楊虹

人美版二年級下冊《怪獸》是《神奇動物在哪里》的靈感來源，這是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)神奇動物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古代藝術(shù)家運(yùn)用的夸張、變形、想象、替代等表現(xiàn)手法，利用紙袋等多種工具、材料，設(shè)計制作富有個性的神奇動物。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對不同神奇動物的分析，學(xué)習(xí)夸張、變形、想象、替代等創(chuàng)作手法。了解中華民族的傳統(tǒng)文化，感受其藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是神奇動物的設(shè)計、表現(xiàn)及材料的巧妙利用。課前教師需準(zhǔn)備好教學(xué)PPT和相關(guān)示范材料，學(xué)生需準(zhǔn)備廢舊物品（紙質(zhì)購物袋、瓶蓋、紙盒、卷紙筒、吸管、線團(tuán)、一次性紙水杯）、雙面膠、卡紙、剪刀以及相關(guān)手工工具等。

一、視頻導(dǎo)入感知“怪”

低年段學(xué)生以形象思維為主，視頻動畫等動態(tài)的、色彩豐富的環(huán)境刺激容易吸引學(xué)生的注意力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對問題的看法，筆者在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻《怪獸大學(xué)》片段，讓學(xué)生邊觀看視頻，邊思考怪獸大學(xué)的學(xué)生“怪”在哪里。當(dāng)學(xué)生談到它們長相奇特、有神奇的特異功能時，筆者借機(jī)引入本節(jié)課的主題——神奇動物在哪里，并讓學(xué)生思考自己心目中神奇動物的樣子。

二、頭腦風(fēng)暴發(fā)掘美

當(dāng)學(xué)生各自分享自己心目中神奇動物的樣子后，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開了一次頭腦風(fēng)暴。第一步，探究神奇動物的特點(diǎn)。筆者出示龍的圖片并引導(dǎo)：“其實(shí)在幾千年前，我們智慧的祖先就想象出了象征中國吉祥神圣的動物——龍。它是古代傳說中一種能行云布雨、騰云駕霧的神異動物，它在人們心目中無所不能，同時它還象征著自由歡騰和完美，請你仔細(xì)觀察圖片，指出龍的外形特征?！睂W(xué)生觀察后，發(fā)現(xiàn)龍有鱷魚的嘴巴、麋鹿的角、蛇的皮膚、老鷹的爪子和魚的尾巴，它集合了很多動物的特點(diǎn)于一身。筆者肯定了學(xué)生的細(xì)致觀察，并提問：“聯(lián)系古代神話，你還知道哪些神奇動物？”學(xué)生想到了鳳凰、麒麟等。教師肯定了學(xué)生的思考并指出：它們都是人們幻想神化的靈物，體現(xiàn)了古代勞動人民豐富的想象力和創(chuàng)造力。第二步，鑒賞藝術(shù)作品中的神奇動物形象。筆者先讓學(xué)生欣賞戰(zhàn)國時期的“錯金銀雙翼銅神獸”，認(rèn)識到想象的重要性;再欣賞唐代“三彩鎮(zhèn)墓獸”，感受夸張、變形藝術(shù)手法的魅力。第三步，再說自己心目中的神奇小動物。有學(xué)生說到了古靈精怪的神奇動物小怪獸，有學(xué)生說到了特別可愛的人類守護(hù)神。

本環(huán)節(jié)通過教師講解和學(xué)生間的分享交流，碰撞出了許多靈感火花，為師生后續(xù)的創(chuàng)意實(shí)踐做好了鋪墊。

三、動手實(shí)踐創(chuàng)造美

該環(huán)節(jié)分為教師示范和學(xué)生創(chuàng)作并展示兩個環(huán)節(jié)。

其中，教師示范環(huán)節(jié)，筆者通過小視頻示范“勇猛牛天王”的制作過程：第一步，根據(jù)現(xiàn)有材料（紙質(zhì)購物袋、瓶蓋、一次性紙水杯、雙面膠、勾線筆、彩紙）整體構(gòu)思;第二步，畫，用勾線筆在彩紙上畫出牛天王的右眼;第三步，剪，將畫好的右眼剪下來，再將紙杯剪成“小太陽”的形狀，作為左眼，接著，在彩紙上先畫后剪，剪出一對牛角、一個長鼻子、一張大嘴、兩顆尖銳的虎牙和其他牙齒若干;第四步，粘貼，在紙質(zhì)購物袋上將剛才剪下的器官粘貼好，接著，取出一張彩紙卷、折、撕，變成卷曲的鬃毛貼在牛獸的頭頂;第五步，觀察畫面，調(diào)整細(xì)節(jié)。通過筆者“勇猛牛天王”制作過程的示范，打開了學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐提供了指引。接著，筆者讓學(xué)生設(shè)計并創(chuàng)作出自己心目中最厲害的神奇動物，注意造型夸張、想象豐富，并巧妙地使用材料。

學(xué)生創(chuàng)作并展示環(huán)節(jié)，學(xué)生按照“根據(jù)現(xiàn)有材料整體構(gòu)思——畫——剪——粘貼——觀察畫面，調(diào)整細(xì)節(jié)”的步驟創(chuàng)作出了形態(tài)各異的神奇動物。如右圖1是“非洲卷毛獸”，茂密的金色頭發(fā)，象征著炙烈的太陽與光，眼睛是太陽所幻化的幻象，嘴里是五彩斑斕的夢境，舌頭代表蔚藍(lán)色的深海。右圖2是“紅鯉魚年獸”，神奇的魚鰭，可怕的牙齒，紅色的魚鰭和胡須充滿了力量，可以趕走一切病毒。

學(xué)生的作品創(chuàng)作出來后，筆者讓學(xué)生將自己的作品命名、拍照上傳并說明設(shè)計思路和意圖。筆者引入“人人通分享點(diǎn)贊評價法”，鼓勵學(xué)生點(diǎn)評喜歡的作品，指出其優(yōu)點(diǎn)及改進(jìn)建議。有學(xué)生在點(diǎn)評“非洲卷毛獸”時指出，這個小怪物把美好的物象交織在一起，總體來看，它就變成了美好笑臉。建議再修飾一下它的臉部輪廓，使其看上去更圓潤。筆者積極鼓勵學(xué)生多動手、多分享、多表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

（作者單位：武漢市光谷第二小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉