卜偉 劉潔 王琦 楊雪霽 錢坤

[摘? 要]隨著中國(guó)建筑企業(yè)海外布局的逐漸加快，土建類應(yīng)用型人才需求量不斷增加，該類人才的培養(yǎng)成為目前高職教育當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立符合高職土建類學(xué)生特點(diǎn)的國(guó)際化工程人才培養(yǎng)模式，是目前高職教育需要解決的重要問(wèn)題之一。文章針對(duì)國(guó)際化視野下高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題，根據(jù)楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院“建工國(guó)際班”建設(shè)情況，就人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)特色課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立、教育教學(xué)方法改革等方面的經(jīng)驗(yàn)和已取得的成果進(jìn)行介紹，希望對(duì)高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究有一定推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際班? 土建類? 人才培養(yǎng)

近些年，我國(guó)建筑企業(yè)積極拓展海外業(yè)務(wù)，深度參與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)重大項(xiàng)目的規(guī)劃和建設(shè)，建筑企業(yè)對(duì)具有國(guó)際化視野、富有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的土建類應(yīng)用型人才的需求量逐年增加，這就對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家首批示范高職院校，一直以來(lái)都非常重視國(guó)際化視野下高職土建類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，“建工國(guó)際班”就是結(jié)合學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)發(fā)展需求而設(shè)立的?！敖ü?guó)際班”的創(chuàng)建旨在培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、過(guò)硬的建筑工程施工技能、較強(qiáng)的問(wèn)題解決能力和學(xué)術(shù)交流能力及具有國(guó)際化視野的優(yōu)秀專業(yè)人才。

國(guó)際化視野下高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著“一帶一路”的深入推進(jìn)，國(guó)際化人才培養(yǎng)成為高職教育中的熱門詞匯，各高職院校越來(lái)越重視國(guó)際化人才的培養(yǎng)，并且采取各種手段不斷加大培養(yǎng)力度。目前，高職教育國(guó)際化的實(shí)際內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下方面：（1）培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變。高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)更多具有國(guó)際化視野的優(yōu)秀應(yīng)用型專業(yè)人才。（2）教學(xué)內(nèi)容更加國(guó)際化。對(duì)傳統(tǒng)的本土化教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)內(nèi)容中融入國(guó)際化課程，同時(shí)加大外語(yǔ)教學(xué)的力度。（3）豐富培養(yǎng)手段和形式。開(kāi)展多種國(guó)際化交流活動(dòng)，如帶薪實(shí)習(xí)、短期留學(xué)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)報(bào)告等。目前高職國(guó)際化教育現(xiàn)存在的一些問(wèn)題：（1）國(guó)際化自主意識(shí)不足。對(duì)高職教育國(guó)際化的重要性和緊迫性缺乏全面的了解和認(rèn)識(shí)，缺乏解決問(wèn)題的主動(dòng)性。（2）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平直接影響到國(guó)際化教學(xué)的質(zhì)量，而目前具有國(guó)際化水平的教師相對(duì)比較缺乏。（3）缺乏相應(yīng)的制度和政策支持。由于高職教育國(guó)際化相較于本科層次而言起步較晚，在制度和政策方面有待進(jìn)一步的完善。

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院“建工國(guó)際班”的探索與實(shí)踐

1.引入優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型人才

在高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒國(guó)外優(yōu)秀職業(yè)院校先進(jìn)的辦學(xué)理念，引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并與自身辦學(xué)模式相融合，形成了適合國(guó)際化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。學(xué)院先后與英國(guó)、德國(guó)、新西蘭、馬來(lái)西亞等國(guó)家的相關(guān)職業(yè)院校開(kāi)展合作，引入先進(jìn)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)通識(shí)教育、專業(yè)教育、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的“四位一體”人才培養(yǎng)模式，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心要?jiǎng)?wù)，注重教學(xué)過(guò)程管理，為高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供保障。

2.完善課程體系建設(shè)，提高“建工國(guó)際班”學(xué)生的綜合素質(zhì)

國(guó)際化工程人才需要兼顧語(yǔ)言能力和專業(yè)素養(yǎng)。在“建工國(guó)際班”學(xué)生大一學(xué)習(xí)階段，除開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)等語(yǔ)言類課程之外，還增設(shè)了英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)及英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作兩門課程，并配備了外教授課及英語(yǔ)專業(yè)教師授課，只為夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)英語(yǔ)演講、英文歌曲和影視作品賞析等活動(dòng)，提高“建工國(guó)際班”學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，“建工國(guó)際班”學(xué)生相較于普通班學(xué)生明顯擺脫了“啞巴英語(yǔ)”的束縛，敢于開(kāi)口，而且學(xué)生在學(xué)校各級(jí)英語(yǔ)考試中通過(guò)率明顯提升。在學(xué)生二年級(jí)和三年級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)階段，在保留語(yǔ)言課程的同時(shí)，增設(shè)了國(guó)際工程招投標(biāo)、FIDIC合同條件及應(yīng)用、專業(yè)英語(yǔ)和外國(guó)文化等能培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)的專業(yè)拓展課程，以提高“建工國(guó)際班”學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.重新構(gòu)建考核模式，形成多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核模式同樣能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的考核模式顯然無(wú)法滿足“建工國(guó)際班”的教學(xué)檢驗(yàn)要求。因此，“建工國(guó)際班”在建設(shè)中轉(zhuǎn)變理念，明確考核目標(biāo)，勇于嘗試多元化、個(gè)性化的考核模式。實(shí)行了“過(guò)程性考核+總結(jié)性考核”的綜合考核模式，并且進(jìn)行了模塊化區(qū)分：（1）過(guò)程性考核（占比50%），其中又區(qū)分為課堂表現(xiàn)（25%）、活動(dòng)參與度（10%）、平時(shí)作業(yè)完成情況（15%）。（2）總結(jié)性考核（占50%）。過(guò)程性考核主要考核學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，主要方式是通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、日?；顒?dòng)參與度、平時(shí)作業(yè)完成情況等進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的目的?？偨Y(jié)性考核主要是對(duì)階段性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面考核，在考核過(guò)程中采用多元化非傳統(tǒng)試卷的考核模式，比如在口語(yǔ)與聽(tīng)力考核中實(shí)行教師和學(xué)生一對(duì)一對(duì)話的考核模式。通過(guò)對(duì)課程考核模式的重新構(gòu)建，積極培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

4.建立國(guó)際化的師資團(tuán)隊(duì)，為“建工國(guó)際班”教學(xué)保駕護(hù)航

國(guó)際化人才培養(yǎng)離不開(kāi)國(guó)際化的師資團(tuán)隊(duì)?！敖ü?guó)際班”教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要包含兩類教師：一類是語(yǔ)言類教師，主要由外教和具有海外留學(xué)背景的專業(yè)英語(yǔ)教師組成，該類教師能夠確保雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，使課堂教學(xué)最大限度地接近國(guó)外的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的思維方式。一類是具有國(guó)外訪學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)課教師，該類教師能夠?qū)⒑Ｍ忭?xiàng)目最新的施工技術(shù)和管理方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化專業(yè)素質(zhì)。

5.建立健全教學(xué)管理制度和有效且可靠的質(zhì)量保證機(jī)制

為了保障“建工國(guó)際班”的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院在充分考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，制定了完善的教學(xué)管理制度和質(zhì)量保證機(jī)制：（1）制定科學(xué)的選拔機(jī)制?！敖ü?guó)際班”學(xué)生的選拔在大一入校后的一個(gè)月進(jìn)行，選拔時(shí)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和出國(guó)意向，同時(shí)也兼顧考慮學(xué)生的自身需求，采用申請(qǐng)考核制，以達(dá)到對(duì)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)，為真正愿意出國(guó)就業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造條件，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。（2）建立合理競(jìng)爭(zhēng)退出機(jī)制。在“建工國(guó)際班”運(yùn)行過(guò)程中實(shí)行末位淘汰制，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)，對(duì)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生實(shí)行強(qiáng)制淘汰，將其轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習(xí)，這樣會(huì)給學(xué)生一定的壓力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)建日常監(jiān)督機(jī)制。為保障“建工國(guó)際班”人才的培養(yǎng)效果，學(xué)院重點(diǎn)加強(qiáng)日常監(jiān)督，配備專門的班主任，對(duì)學(xué)生的管理精確到每一個(gè)人，同時(shí)建立了例會(huì)制度，每周匯報(bào)總結(jié)具體情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

6.建立“一主線三目標(biāo)”的培養(yǎng)體系

在“建工國(guó)際班”的建設(shè)過(guò)程中，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終遵循以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷探索國(guó)際化視野下高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑，調(diào)整教學(xué)理念，在優(yōu)化“本土課程”的同時(shí)，增設(shè)國(guó)際化課程，讓“本土課程”與國(guó)際化人才培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，以更好地培養(yǎng)出一流的高職土建類應(yīng)用型人才為主線，且將提升學(xué)生的專業(yè)能力、語(yǔ)言能力、綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)主要目標(biāo)，形成主線清晰、目標(biāo)明確的國(guó)際化視野下高職土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

“建工國(guó)際班”解決的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展展望

就目前“建工國(guó)際班”建設(shè)現(xiàn)狀而言，其解決了以下問(wèn)題：（1）解決了高職土建專業(yè)國(guó)際化人才缺乏的問(wèn)題。隨著我國(guó)海外建筑市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)用型土建類人才需求量加大?！敖ü?guó)際班”的創(chuàng)新和運(yùn)行，正是針對(duì)這一變化，很好地適應(yīng)了市場(chǎng)需求，為我國(guó)建筑企業(yè)培養(yǎng)了一批具有國(guó)際化素質(zhì)的土建類應(yīng)用型人才。（2）解決了高職教育國(guó)際化校企合作問(wèn)題。在國(guó)際化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，必須充分發(fā)揮職業(yè)教育的服務(wù)效能，為提高我國(guó)的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力輸送更多合格的人才。因此，要加強(qiáng)校企合作共同培養(yǎng)人才，采用專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)手段，共同建立人才培養(yǎng)基地，只有這樣才能達(dá)到良好的人才培養(yǎng)效果，而且能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。在區(qū)域發(fā)展過(guò)程中，為了促進(jìn)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”充分結(jié)合，企業(yè)要積極參與高職人才的培養(yǎng)，大型企業(yè)可以加大人力和資金方面的支持，給高職學(xué)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位。（3）解決高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問(wèn)題。如出臺(tái)一系列的配套舉措，在教育教學(xué)理念更新、專業(yè)國(guó)際化發(fā)展、國(guó)際班培養(yǎng)制度改革、課堂教學(xué)范式綜合改革、教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐，并使之形成一套完整的“建工國(guó)際班”人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等，為高職其他專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)提供一定的參考依據(jù)。

在今后的建設(shè)過(guò)程中，還需要注意以下事項(xiàng)：（1）進(jìn)一步完善“建工國(guó)際班”的課程體系建設(shè)，針對(duì)海外人才需求特點(diǎn)開(kāi)設(shè)符合人才培養(yǎng)需求的特色課程，加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。（2）完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，打造教學(xué)與能力實(shí)訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)方案。（3）建立海外人才能力體系實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，架設(shè)施工企業(yè)與國(guó)際化人才培養(yǎng)之間溝通銜接的橋梁，使國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

結(jié)? 語(yǔ)

“建工國(guó)際班”以培養(yǎng)一批具有國(guó)際化視野、通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際化土建類應(yīng)用型人才為目標(biāo)，并為此調(diào)整課程體系，制定符合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)模式，推行與國(guó)際接軌的教學(xué)模式，形成國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。在今后的工作中，還要進(jìn)一步細(xì)化管理，針對(duì)目前高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)變化這一特點(diǎn)，對(duì)“建工國(guó)際班”的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案及保障管理措施等進(jìn)行深化設(shè)計(jì)和改革，真正做到分類教學(xué)和因材施教，以期獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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