吳敏

摘 要：文章以“估測大氣壓強值”為課例，課前通過分析教材，研究學(xué)情，思考教學(xué)中需要突破的難點問題，在教學(xué)過程中為突破難點進行大膽實踐，然后通過教學(xué)實踐后的再思考，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，希望在教學(xué)中逐步提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力，掌握物理研究的方法，從而促進學(xué)生的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：難點突破;自主探究;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-03-30 文章編號：1674-120X（2020）27-0093-02

一、分析教材，思考教學(xué)難點

“氣體的壓強”是蘇科版物理八年級下冊第十章第三節(jié)的內(nèi)容，繼前面介紹完固體的壓強和液體的壓強后，本節(jié)來學(xué)習(xí)的氣體的壓強。本節(jié)首先通過幾個演示實驗讓學(xué)生體驗大氣壓的存在，如瓶吞蛋的實驗，覆杯實驗，易拉罐變癟的實驗等。然后通過模擬馬德堡半球?qū)嶒炞寣W(xué)生體會到大氣壓強很大，接著通過學(xué)生自主探究實驗來估測當(dāng)?shù)卮髿鈮旱臄?shù)值。學(xué)生積極參與探究活動，既可以學(xué)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識和技能，又可以體驗到探究的樂趣。本節(jié)的重難點就是學(xué)生通過自主探究，估測當(dāng)?shù)氐拇髿鈮褐怠?/p>

為了更好地突出本節(jié)的教學(xué)重點，并巧妙地突破難點，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，通過課前的大量準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生通過探究實驗估測當(dāng)?shù)氐拇髿鈮褐档倪^程中，有四大難點：

（1）如何利用便于實驗的器材感受大氣壓的存在。

（2）如何測量實驗中的大氣壓力。

（3）如何測量實驗中大氣壓力的受力面積。

（4）對比實驗的結(jié)果與當(dāng)?shù)貙崪y的大氣壓值的差異，分析出現(xiàn)差異可能的原因有哪些，如何改進。

二、教學(xué)過程中突破難點的實踐

突破難點一：如何利用便于實驗的器材感受大氣壓。

感受大氣壓的存在與前面的教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，要將前面實驗的經(jīng)驗總結(jié)再應(yīng)用到本探究中。請看下面的教學(xué)片段：

師：前面我們做了瓶吞蛋的實驗，覆杯實驗，易拉罐變癟的實驗，模擬馬德堡半球?qū)嶒灥?，大家能否總結(jié)一下，操作上有什么規(guī)律？

生：都是讓物品一側(cè)的大氣壓不變，另一側(cè)的氣壓變小。

師：好的。那我們在這個探究實驗中如何使用2.5mL的注射器感受到大氣壓的存在呢？

生：也是讓針筒一側(cè)的大氣壓不變，另一側(cè)的氣壓變小。

師：如何操作呢？

生：將針筒推到注射器的底端，排盡筒內(nèi)的空氣，用橡皮帽封住注射孔。

突破難點二：如何測量實驗中的大氣壓力。

讓學(xué)生感受到大氣壓強后，就要開始思考如何測量了，往往此處解釋起來較復(fù)雜，于是筆者用泡沫板做了一個演示器材，通過動手演示，更易于啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)片段如下：

師：我們要估測大氣壓強值，實驗的原理是什么？

生：p=F/S

師：那我們要測哪些物理量？

生：大氣壓力和受力面積。

師：當(dāng)我們向外拉注射器的時候，為什么這么費勁呢？

生：我們在克服大氣壓力。

師：那我們?nèi)绾沃来髿鈮毫Φ闹的兀?/p>

生：我們知道拉力就可以了。

師：拉力用什么測呢？

生：彈簧測力計。

師：那我們應(yīng)該怎樣拉動針筒呢？

生：水平向右慢慢地拉動針筒。

師：為了讓實驗更準(zhǔn)確，我們水平向右慢慢地拉動注射器筒，當(dāng)注射器的活塞開始滑動時進行記錄。

突破難點三：如何測量實驗中大氣壓力的受力面積。

師：大氣壓力的受力面積是哪一塊面積呢？

生：紅線部分的面積。

師：體驗到大氣壓強的是這部分，對嗎？

生：不對，因為這部分左右兩邊的大氣壓強相等，所以這部分不是感受到大氣壓強的部分。

師：那這部分的面積如何測量呢？

生：這部分的面積近似注射器外筒的面積，它的面積是注射器的容積V除以注射器有刻度的長度L。

突破難點四：對比實驗的結(jié)果與當(dāng)?shù)貙崪y的大氣壓值的差異，分析出現(xiàn)差異可能的原因哪些，如何改進。

各實驗小組估測了當(dāng)?shù)卮髿鈮褐狄院?，然后將實驗?shù)據(jù)記錄到黑板上，筆者拿出氣壓計測量此時此地的大氣壓值，學(xué)生經(jīng)過對比后發(fā)現(xiàn)，他們測量的結(jié)果有的偏大，有的偏小。師生共同對實驗結(jié)果進行分析，教學(xué)片段如下：

師：為什么你們測得大氣壓值和實際大氣壓值不同呢？

生：說明實驗存在誤差。

師：我們的實驗在哪些環(huán)節(jié)會存在誤差呢？

生：我們可能沒排盡空氣。注射器下端總有一小段空氣。

師：那么測得大氣壓值會偏大還是偏?。?/p>

生：偏小。

師：那我們?nèi)绾胃倪M實驗?zāi)兀?/p>

生：采用液封的方法，將針筒推到底端后吸水，然后再將針筒倒豎過來注射孔朝上將液體推出去，用橡皮帽堵上。

師：還有哪些實驗誤差呢？

生：注射器全部刻度的長度需要估讀，可能會有誤差。

生：針筒和筒壁會有摩擦力。

師：那有了摩擦力將會使測量的值偏大還是偏小呢？

生：會偏大。

師：那我們?nèi)绾胃倪M實驗?zāi)兀?/p>

生：加潤滑油。

師：加潤滑油可以完全防止摩擦力嗎？

生：不行。

師：那怎么辦？（賣關(guān)子）我們可以先將橡皮帽取下，將活塞慢慢拉動，此時拉力就等于？

生：摩擦力的大小。

師：然后將我們實驗時的拉力大小減去這個摩擦力，就能得到較準(zhǔn)確的大氣壓力。

三、教學(xué)過程中難點突破的再思考

（一）符合建構(gòu)主義的理論，營造民主、和諧、合作的教學(xué)氣氛

在整個探究過程中，教師始終保持民主、和諧、合作的教學(xué)、交流氣氛。實驗中為了更好地啟發(fā)學(xué)生思考，教師動手制作了一塊泡沫演示板，學(xué)生可以直觀地觀察實驗的操作過程，從而思考大氣壓力如何測量，受力面積如何測量。師生、生生之間在和諧民主的討論氛圍中，通過不斷地質(zhì)疑和改進，最終制訂了測量的方案。

（二）實現(xiàn)學(xué)生對“估測大氣壓值”實驗的自主探究

本教學(xué)片段中，學(xué)生在思考如何進行探究實驗時，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自主思考實驗的原理是什么，需要測量的物理量是什么，如何測得需要的物理量。尤其在學(xué)生不易理解的大氣壓力的受力面積部分，結(jié)合泡沫演示板的演示，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生相互討論，從而直觀明了地弄清了大氣壓力的受力面積近似于注射器外筒的橫截面積，有效地突破了教學(xué)的難點。

（三）學(xué)生在分析與論證的過程中，提升了物理學(xué)習(xí)的能力，逐步掌握物理研究的方法

本教學(xué)片段中，教師用氣壓計實測當(dāng)?shù)卣鎸嵈髿鈮褐?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己估測的大氣壓值與真實值存在差異，師生共同討論實驗結(jié)果存在差異的原因有哪些，這樣不僅使學(xué)生鞏固了大氣壓的知識，還在分析和論證的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，逐步掌握了物理研究的方法，從而不斷提高學(xué)生的物理思維水平。

四、從“估測大氣壓值”教學(xué)過程中總結(jié)物理教學(xué)經(jīng)驗

（一）創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)科的知識來源于生活，服務(wù)于生活，物理教學(xué)不能離開生活實踐這個重要范疇。因此，物理教師在進行物理教學(xué)時，應(yīng)該注重結(jié)合生活實踐，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強師生交流，增進師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，促進物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

例如，在進行“估測大氣壓值”這一課時的教學(xué)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生做了瓶吞蛋實驗，覆杯實驗，易拉罐變癟實驗，模擬了馬德堡半球?qū)嶒灥?，盡可能還原了生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的容易理解的物理情境，并在實驗之后與學(xué)生進行問題討論和教學(xué)溝通，在實踐和溝通中不斷提高學(xué)生的認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識。

（二）課后注重總結(jié)經(jīng)驗，完善物理學(xué)科教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師的教育理念也發(fā)生了新的變化，作為物理這種理科性較強的學(xué)科教師，更應(yīng)該緊跟時代腳步，關(guān)注實時動態(tài)，及時更新自身教育理念，善于從實踐中和課后總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善物理學(xué)科教學(xué)，促進教育質(zhì)量和效率的提升。新課標(biāo)對教師提出了更高的要求，要求教師開展教學(xué)活動應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，教育方法要能夠適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生能夠真正從心理上接受知識的灌輸，并能夠主動去學(xué)習(xí)新知識，掌握新能力。

例如，在完成此次“估測大氣壓值”的教學(xué)任務(wù)后，教師和學(xué)生做了交流溝通，對學(xué)生提出了一些問題，并與學(xué)生一同探討，使學(xué)生在解決問題、思考問題的過程中加深了對知識的理解和認(rèn)識，達到了良好的教學(xué)效果。對這一教學(xué)過程進行分析，可以總結(jié)出一般教學(xué)規(guī)律，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，將那些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)方法保留，根據(jù)實際情況應(yīng)用到下次教學(xué)中去;拋棄那些煩瑣的不能吸引學(xué)生注意的教學(xué)方法，不斷改良教學(xué)方案，完善物理學(xué)科教學(xué)。在課后或物理實驗后總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進行教學(xué)反思，是所有物理教師乃至全學(xué)科教師應(yīng)該具備的基本教學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，物理教學(xué)是一個長期性的、探索性的教學(xué)過程。物理教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新時代教學(xué)觀，始終保持對物理教學(xué)的熱情，不斷帶領(lǐng)學(xué)生探索物理奧妙，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，為我國教育事業(yè)不斷做出貢獻。

參考文獻：

[1]丁加旗.物理學(xué)科核心素養(yǎng)課堂落實的有效途徑——以初中物理“二力平衡”一課為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46（17）：64-66.

[2]盧長津.在探究式教學(xué)中提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（4）：14-15.