呂健英

摘要：生本語文課堂以閱讀為核心，閱讀教學(xué)以課文為基點(diǎn)，在課堂閱讀教學(xué)中，滲透寫作教學(xué)，讓學(xué)生從閱讀中積累好詞好句，獲得寫作方法，挖掘?qū)懽魉夭?。生本課堂中的推進(jìn)“大閱讀”的真正含義，是閱讀不能只拘泥于課本知識，閱讀訓(xùn)練應(yīng)該融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中去。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，應(yīng)做到“以課內(nèi)促課外“”以課外補(bǔ)課內(nèi)”。

關(guān)鍵詞：生本閱讀;滲透寫作;提高能力

有一種課堂叫做“生本教學(xué)課堂”;有一種教學(xué)叫做“學(xué)生的自主管理教學(xué)”;有這樣一種閱讀，叫做“生本推進(jìn)大閱讀”。就是這種課堂教學(xué)，讓我們曾經(jīng)抱怨的“語文模模糊糊一大片，成績沉沉浮浮看不見”“作文教學(xué)持久戰(zhàn)，批閱評講無效戰(zhàn)”漸絕于耳。郭思樂教授的生本教學(xué)理念，給語文課堂帶來了勃勃生機(jī)，讓教師們感受著“紅杏枝頭春意鬧”的喜悅，使學(xué)生們在生本這片沃土上，沐浴著陽光雨露，茁壯成長。的確，生本教學(xué)推進(jìn)了閱讀，讓閱讀開花結(jié)果，讓寫作有了活力，紛呈多彩。

一、生本課堂，授之以漁

中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。與其教學(xué)生寫一篇作文，不如教會學(xué)生掌握寫作的方法。而方法就在課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)課文中獲取的。生本語文課堂以閱讀為核心，閱讀教學(xué)以課文為基點(diǎn)，課堂中，老師就是一個牽引者，課前拋出問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上合作解決，既完成授課任務(wù)，又達(dá)到閱讀滲透寫作教學(xué)，讓學(xué)生從閱讀中積累優(yōu)美詞句，獲得寫作方法，挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

二、課內(nèi)促課外，拓展知識

生本課堂中的推進(jìn)“大閱讀”的真正含義，是閱讀不能只拘泥于課本知識，閱讀訓(xùn)練應(yīng)該融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中去。教材知識源于生活，而“大閱讀”的根本思想就是要讓閱讀回歸生活。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀課外書，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。比如，學(xué)習(xí)魯迅的《少年閏土》后，向?qū)W生推薦讀魯迅的《故鄉(xiāng)》這本書。要求學(xué)生用波浪線把自己認(rèn)為描寫得好的句子劃出來;在閱讀中了解中年的閏土與少年時的閏土的區(qū)別之大的原因，并寫一寫讀后的感受，或由此想到什么。學(xué)生學(xué)了課文，對閏土的了解只是局限于少年時期，更想知道成年之后的閏土的生活情況，因此閱讀《故鄉(xiāng)》的興趣頗濃，思維也活躍起來了，寫出了各自的不同感受來：“如果閏土在我們這個年代里，他一定是個出色的農(nóng)民企業(yè)家，如果是他先富起來，他一定也會帶領(lǐng)其他村民致富，畢竟他是一個開朗、見識豐富的人?！薄坝砷c土我想到了我的太爺爺，他出生在舊社會，小小年紀(jì)就要耕田種地，砍柴割草，要照顧兄弟妹妹。穿不暖，吃不飽，但他很堅強(qiáng)，終于盼到中華人民共和國解放，過上了安穩(wěn)的晚年生活。如果閏土也能像我太爺爺那樣樂觀面對生活的艱難，不迷信封建思想，也許會改變他的命運(yùn)?！薄伴c土讓我想起了我的鄰居—一位回收破爛的獨(dú)居老人，自從老伴去世，膝下又無兒無女，他就開始變得沉默不語，人一下蒼老了許多。鄰居們看在眼里，疼在心里。大家找到社工來做老人的思想工作，鄰居們也常找老人聊天。漸漸地，老人的生活又正常起來了，每天蹬著三輪車去收破爛。要是閏土那個年代的人們也能互相安慰，互相幫助，也許閏土也不會變得像個木偶人那樣?！钡拇_，書就是學(xué)生的美味佳肴，學(xué)生從中吸收著里面的精華。讀書讓他們文思泉涌，這就是生本教育在閱讀過程中給學(xué)生的一筆財富。它能體現(xiàn)學(xué)生在讀這篇文章或這本書時收獲了什么，通過這樣的閱讀指導(dǎo)，實現(xiàn)從課內(nèi)走向課外，從走進(jìn)文本到走出文本。有時候，為了激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，老師可以讓孩子選擇自己喜歡的書籍，這樣不僅能夠通過閱讀鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，更滋養(yǎng)出不同的文學(xué)素養(yǎng)，大閱讀讓學(xué)生的閱讀百花齊放。

三、激勵寫作，妙筆生花

郭思樂教授說，寫作文要“先做后學(xué)”，也就是要學(xué)生大量練寫，在不斷的寫作中形成能力。老師更要學(xué)生明白，作文就是我手寫我心，我心表我情，它并不難。作為高年級的學(xué)生，每一周都寫作文，內(nèi)容大多數(shù)是寫自己看到、經(jīng)歷過、想到的事情，有時也根據(jù)教材每一組的主題命題讓學(xué)生寫，也寫自己看了書后的感受。因為孩子有了閱讀的積淀，在寫作中他們往往能及時地把從書中積累的及時遷移運(yùn)用，寫出文采不同的佳作來。當(dāng)然每個學(xué)生的認(rèn)知和潛質(zhì)都有差距，作文水平也會參差不齊，但只要能把自己想表達(dá)的寫出來，同時老師能用欣賞的目光給予他們鼓勵和贊美，讓學(xué)生感覺自己有作文天賦。此外，為了讓學(xué)生感受到寫作的成功感，老師在學(xué)習(xí)園地設(shè)計了一個版塊，叫“作文分享吧”，，每兩天更新一次，凡是寫得好的作文張貼，甚至是文中好的開頭、結(jié)尾;或用上從書中積累來的好詞好句，或引用上書中的名言、警句、古詩、俗語等，都與大家分享，一起學(xué)習(xí)。這樣激勵，學(xué)生都不甘落后，躍躍欲試，寫作興致更濃，更愛讀書。葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！庇烧n內(nèi)閱讀到課外推進(jìn)大閱讀，為學(xué)生提供大量的閱讀和練筆機(jī)會，在不斷的閱讀、訓(xùn)練中形成智慧，然后利用展示成果的舞臺，使學(xué)生在寫作上呈現(xiàn)出“千樹萬樹梨花開”的欣欣向榮的景象。

的確，生本教育理念讓老師們感受到教學(xué)的快樂和成就感。有了閱讀的生本課堂，將是活力四射的課堂。有了生本大閱讀的推進(jìn)，閱讀之花一定越開越旺，有了大閱讀的滋養(yǎng)，學(xué)生的寫作一定越來越精彩！

參考文獻(xiàn)

[1]?? 胡梅.神奇的作文能力來自何方.廣東省深圳市南山區(qū)沙河小學(xué).

[2]?? 胡梅.生本創(chuàng)造寫作奇跡.廣東省深圳市南山區(qū)沙河小學(xué).

[3]生本語文教學(xué)之“根”——閱讀.