夏巧娟

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，首要任務(wù)就是帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。教師要充分掌握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使小學(xué)生可以掌握漢字的規(guī)律，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);趣味滲透

小學(xué)語(yǔ)文地段識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取合理有效的教學(xué)方式，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。為了吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，教師必須要采用生動(dòng)、趣味的教學(xué)方式，包括猜謎語(yǔ)、所以講故事等等。多樣化的教學(xué)手段可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)效率的提升。

一、通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

低年級(jí)小學(xué)生普遍比較貪玩，對(duì)新鮮事物更干興趣，如果教師采用單一的教學(xué)方式，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。所以，教師要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣化、趣味性的教學(xué)方式，堅(jiān)持寓教于樂(lè)的原則，將教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

（一）猜字謎

猜字謎是一種比較傳統(tǒng)的文字游戲，根據(jù)文字的特點(diǎn)，編寫文字謎語(yǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用猜字謎的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)探索和思考。例如，某教師在教學(xué)中將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后準(zhǔn)備了10道字謎題目。包括“一加一猜一個(gè)字”“一百減一猜一個(gè)字”等等，學(xué)生猜對(duì)之后，教師就為學(xué)生所在小組加1分，最后統(tǒng)計(jì)哪個(gè)小組猜對(duì)的比較多，并給猜對(duì)最多的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。不僅如此，教師也可以協(xié)助學(xué)生自己編寫字謎，根據(jù)漢字的特點(diǎn)、構(gòu)成編一段謎語(yǔ)，然后同學(xué)自己互相提問(wèn)，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）講故事

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，講故事的方式很容易吸引小學(xué)生的注意力，通過(guò)生動(dòng)趣味的小故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生的記憶。例如，在“買”“賣”兩個(gè)字教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很容易混淆這兩個(gè)字，為了幫助學(xué)生記憶，教師可以編一個(gè)小故事：某個(gè)商人買了十所房子，他決定賣掉房子，但不小心把十所房子都賣了，自己卻沒(méi)地方住了，只好再買一所新房子。在講故事的過(guò)程中，教師可以配合板書將買賣兩個(gè)字上面的“十”隨著房子的買賣進(jìn)行調(diào)換，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的構(gòu)成有更深刻的印象，進(jìn)而準(zhǔn)確的區(qū)分和記憶。

（三）做動(dòng)作

通過(guò)做動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)漢字也是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)方法，這種方法既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。如，在“抱”這個(gè)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生抱在一起。學(xué)生不僅記住這個(gè)字，還能理解字的含義。教師可以給學(xué)生做出解釋，用手包裹住就是抱，所以抱字有兩個(gè)部分，一部分是提手旁，一部分是“包”。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以了解文字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，聯(lián)想動(dòng)作、分析結(jié)構(gòu)就可以掌握文字的意思，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)文字的記憶。

（四）做表演

小學(xué)生的年紀(jì)較小，普遍具有很強(qiáng)的表演欲望。教師可以利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，采用表演教學(xué)的方式。例如，在“休”字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓一個(gè)學(xué)生表演靠著樹木休息的樣子，然后根據(jù)學(xué)生表演的樣子告訴學(xué)生，一個(gè)人靠著樹木，說(shuō)明這個(gè)人正在休息，所以“休”字由“單人旁”和“木”兩個(gè)部分構(gòu)成。通過(guò)這種方式，可以增加學(xué)生的課堂參與度，使課堂教學(xué)更加活躍有趣。

二、利用繪畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

在師資教學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行趣味滲透，就要轉(zhuǎn)變?cè)镜慕虒W(xué)模式和觀念。一方面，教師要積極與學(xué)生交流和溝通，與學(xué)生形成平等、友善的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍;另一方面，教師要對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。大部分小學(xué)生都有豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，教師可以針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具象的圖畫，并采用繪畫的形式來(lái)記憶文字、認(rèn)識(shí)文字。文字本身就是從繪畫發(fā)展而來(lái)，象形文字就是模仿真實(shí)的物體繪畫出的簡(jiǎn)單線條。教師可以分析文字的特點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)、含義繪畫相關(guān)的圖形。例如，在“雨”字教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)雨的形態(tài)畫一所房子，房子的窗戶上掛著雨滴，這個(gè)畫面很貼近“雨”這個(gè)字，可以幫助學(xué)生聯(lián)想記憶，學(xué)生通過(guò)回想這個(gè)畫面，就可以想到“雨”的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而正確的寫出“雨”字。采用繪畫教學(xué)的方式，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和好奇心，進(jìn)而提升學(xué)生的識(shí)字效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多漢字，教師要采用趣味性的教學(xué)方式。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要堅(jiān)持寓教于樂(lè)的原則，采用游戲、繪畫等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍學(xué)生思維、加深學(xué)生記憶，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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