李紅娟

摘要：自然拼讀法是小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中行之有效的教學(xué)方法，同樣，對于小學(xué)生而言，也是行之有效的學(xué)習(xí)方法。究其根本，主要是因?yàn)樽匀黄醋x法能夠有效地輔助學(xué)生找到發(fā)音與拼寫之間的聯(lián)系性，從而能夠提高他們記憶單詞、理解單詞的效率。另外，隨著鄉(xiāng)村城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的鄉(xiāng)村居民子女進(jìn)入城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校讀書，但是這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較差，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)渠道也缺乏多元性，這樣很容易讓學(xué)生感受到課堂的枯燥無味，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該重視自然拼讀法的有效引入，并且將自然拼讀法貫穿到讀音教學(xué)、拼音教學(xué)、書寫教學(xué)、閱讀教學(xué)等各方面，切實(shí)地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的英語水平?；诖?，本文以城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略之自然拼讀法的應(yīng)用研究為題展開討論，旨在能夠?yàn)槌青l(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)提供一些新的啟發(fā)和思路，為學(xué)生帶來更加高效的、優(yōu)質(zhì)的英語課堂。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;英語教學(xué);小學(xué)英語;詞匯教學(xué);自然拼讀法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的全面推進(jìn)，再加上信息化時代的到來，國內(nèi)外的英語教學(xué)合作模式也在一定程度上得到了很大的發(fā)展。自然拼讀法作為國外優(yōu)秀的教學(xué)方法，也被引入到國內(nèi)的小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，它一方面可以有效完善課堂教學(xué)活動的組織形式和組織內(nèi)容;，另外一方面還可以通過自然拼讀法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及對英語知識點(diǎn)的理解能力，有助于學(xué)生對英語展開深度學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，自然拼讀法在很大程度上能為他們帶來一種較為新穎的英語學(xué)習(xí)方法，可以通過讀寫和閱讀的形式進(jìn)一步掌握學(xué)生的發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生的發(fā)音能力，可以從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語自制力不足的問題，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，而且能夠有效活躍英語課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

一、自然拼讀法應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中的意義

從教學(xué)方式上來講，自然拼讀法是要對英文字母本身代表的發(fā)音和不同英文字母組合構(gòu)成的發(fā)音中的相同音源進(jìn)行系統(tǒng)化的、標(biāo)準(zhǔn)化的整合，可以在一定程度上使得小學(xué)生在通過認(rèn)識英文字母以及英文字母組合構(gòu)成的情況下，就可以準(zhǔn)確地掌握不認(rèn)識的單詞的發(fā)音;從學(xué)習(xí)方式上來講，自然拼讀法是以歸納和演繹的方式，根據(jù)英文詞匯發(fā)音的自然規(guī)則分析綜合而成的一種有關(guān)英文發(fā)音的學(xué)習(xí)方法，它可以在很大程度上提高學(xué)生對英語的語感，使得小學(xué)生能夠養(yǎng)成“聽音辨詞，見詞讀音”的能力。

在實(shí)際的英語詞匯教學(xué)課堂當(dāng)中，自然拼讀法為剛剛接觸英語的小學(xué)生帶來了非常大的幫助。因?yàn)閷τ趧倓偨佑|英語的小學(xué)生而言，很難在短時間內(nèi)記憶大量單詞，或者對多音素的長單詞進(jìn)行拼讀，甚至有部分教師會讓學(xué)生利用標(biāo)注漢語拼音法，漢字諧音法，機(jī)械重復(fù)法等來記憶單詞，這樣的方法雖然能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)將單詞記憶下來，但是畢竟中文和英文的讀音還是存在一定的差異性，因此這樣的記憶方式還是存在一些發(fā)音不準(zhǔn)確的問題;而且對于小學(xué)生日后在高年級記憶大量的英文單詞而言也具有一定的局限性，很容易讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)或者英語單詞記憶產(chǎn)生畏難情緒，從而失去英語學(xué)習(xí)的動力和興趣。而自然拼讀法最大的特點(diǎn)就是可以將26個英文字母與發(fā)音形成有效銜接，可以簡化復(fù)雜多樣的英文發(fā)音，通過歸納的方式將其轉(zhuǎn)化為有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，從根本上解決傳統(tǒng)的單詞記憶過程中遇到的一些發(fā)音難，發(fā)音不準(zhǔn)等方面的問題，而這種教學(xué)方法在當(dāng)前也受到很多教育工作者的認(rèn)可，也將在未來的英語詞匯教學(xué)過程中得到廣泛的應(yīng)用。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語詞匯的現(xiàn)狀

由于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的特殊性質(zhì)，它與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，在英語教學(xué)方面存在一定的困難。很多英語教師都深刻地認(rèn)識到詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，同時也是難中之難，但是在英語學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏語言環(huán)境、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍以及齊全的教學(xué)設(shè)施等，使得英語詞匯教學(xué)課堂中通常是用單詞來教，或者是教師只要求學(xué)生學(xué)習(xí)和記住單詞的發(fā)音和中文意思然后要求學(xué)生會拼寫即可，沒有真正地理解到英語詞匯學(xué)習(xí)的方法和策略，也沒有給予他們足夠的時間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記憶的單詞不具有牢固性，很容易導(dǎo)致他們在一段時間內(nèi)不接觸這個單詞就很快將其遺忘。另外，對于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)學(xué)校的小學(xué)生而言，他們大多數(shù)是剛剛接觸到英語學(xué)習(xí)，在詞匯學(xué)習(xí)方面也很困難，同時也有很多學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的重視程度不足，忽視了詞匯學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒有真正的地深入英語詞匯學(xué)習(xí)，不了解詞匯學(xué)習(xí)方法和策略，無法將學(xué)習(xí)到的詞匯應(yīng)用于實(shí)際語言環(huán)境當(dāng)中，不能有效改善他們英語學(xué)習(xí)過程中的不足之處。除此之外，這部分學(xué)生對于教師教學(xué)的依賴性太強(qiáng)，從而使得他們在詞匯學(xué)習(xí)方面缺乏對英語的理解和對詞匯的記憶等，從而影響了詞匯記憶課堂的效率。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略之自然拼讀法的實(shí)際應(yīng)用

（一）制定教學(xué)計(jì)劃，夯實(shí)自然拼讀教學(xué)法

在以往的小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師通常會教會學(xué)生音標(biāo)，再去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，但音標(biāo)對于小學(xué)生而言無疑太過抽象，所以會增加教學(xué)難度，甚至讓初步接觸英語的小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。如此，小學(xué)英語教師應(yīng)該從制定教學(xué)計(jì)劃入手，夯實(shí)自然拼讀教學(xué)法，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語“You can play bas‐ketball well”時，為了推進(jìn)自然拼讀教學(xué)法的有效應(yīng)用，教師在教學(xué)之前應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，了解本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)?；诮滩牡囊I(lǐng)，教師可以初步將本節(jié)課程的重難點(diǎn)設(shè)置為引領(lǐng)學(xué)生會聽得懂、會拼讀、會寫“basketball，football，swimming，jump”等單詞，并且會用“Can you…，Yes…can/No…can't”，鑒于這些單詞之間存在聯(lián)系性，另外，對于五年級的小學(xué)生而言，其已經(jīng)初步接觸到了英語讀音和寫法。如此，教師就可制定以下教學(xué)計(jì)劃。首先，通過把單詞分解成多個字母，然后讓學(xué)生對這些字母進(jìn)行發(fā)音，隨后再進(jìn)行字母組合發(fā)音，最后再引領(lǐng)學(xué)生利用這些字母去創(chuàng)造新單詞，以此能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)過程的豐富性，也能夠使得小學(xué)生更好地去掌握單詞的讀音。其次，此次教學(xué)存在多音單詞，如此教師必須將綜合自然拼讀教學(xué)法融入其中，可以通過簡單繞口令的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確的發(fā)音。

（二）融合不同方式，實(shí)施自然拼讀教學(xué)法

自然拼讀法能夠通過不同的方式將讀音和拼寫關(guān)聯(lián)在一起，因此，如何進(jìn)行觀察，找到兩者融合的規(guī)律，讓學(xué)生能夠聽到單詞，就能聯(lián)想到單詞的拼寫。這種教學(xué)方式在一定程度上能夠提高學(xué)生的英語水平。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過自然拼讀詞典、視頻、字母操等方式，促進(jìn)自然拼讀法在教學(xué)中的融合，從而使得小學(xué)生能夠真正讀準(zhǔn)音、掌握形。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語四年級下冊“Ani‐mal”時，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生建立單詞音與形的關(guān)系，教師首先可以引領(lǐng)學(xué)生基于本節(jié)課單詞的類似性，構(gòu)建單詞蜘蛛網(wǎng)狀，以此能夠讓學(xué)生制作出屬于本節(jié)課的自然拼讀詞典。長此以往，學(xué)生會形成個人的關(guān)于整個小學(xué)英語學(xué)習(xí)的自然拼讀詞典，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化。另外，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，還可以巧妙地將視頻資料引入英語教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽英語的環(huán)境，讓學(xué)生模仿純正的英語發(fā)音，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立起字母與字母發(fā)音之間的聯(lián)系性。除此之外，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用肢體動作表達(dá)不同單詞的意思，以此建立起肢體動作與讀音的聯(lián)系性，教師在教學(xué)中可以基于多媒體播放單詞歌，讓學(xué)生跟著音樂一起做單詞體操，以此能夠讓學(xué)生在輕松愉快當(dāng)中學(xué)習(xí)單詞、記住單詞，建立起讀音與形的聯(lián)系性。

（三）借用游戲教學(xué)，強(qiáng)化自然拼讀教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力還在不斷的健全和發(fā)展過程中，在這個過程中很容易受到外界環(huán)境以及一些新鮮事物的影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要充分尊重小學(xué)生的成長規(guī)律和成長特點(diǎn)，基于他們愛玩的天性，將游戲與課堂教學(xué)形成有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠充分地融入到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的效果。另外在實(shí)際的英語詞匯教學(xué)課堂當(dāng)中，教師不僅要注重拼讀游戲與拼讀詞匯之間的有效銜接，確保學(xué)生能夠通過游戲?qū)崿F(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)。

比如教師在教學(xué)外研版“Friends”這個章節(jié)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)fat、thin、small，、big、tall等一些舊的單詞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)shy、nught、clever等一些新的單詞。教師可以首先將這些單詞以卡片的形式展示給同學(xué)們，然后將卡片以輔音和元音為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過“抽卡片，讀單詞”的游戲，讓他們對游戲有一定的認(rèn)識之后，隨即對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行拼讀，以每一組拼讀單詞最多為標(biāo)準(zhǔn)對小組進(jìn)行評價分，這樣的拼讀游戲開展不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)詞匯的潛力，有效的提高學(xué)生的詞匯積累量。

（四）做好復(fù)習(xí)安排，鞏固自然拼讀教學(xué)法

在引領(lǐng)學(xué)生會讀會認(rèn)單詞后，教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以引入書寫內(nèi)容。書寫教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如此教師可以以書寫教育為平臺鞏固自然拼讀教學(xué)，通過開展書寫字母、單詞、句子的教育方式，使學(xué)生掌握規(guī)范書寫能力，也能夠讓學(xué)生對單詞的音、形、義三個層次進(jìn)行掌握，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語五年級上冊“In class”時，當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生能聽懂日常交際用語，并且能夠聽懂、會說“read，sit down，open，right，stand up！”后，為了做好此節(jié)課的收尾工作，教師可以通過以下三個層次融入自然拼讀教學(xué)法，提升學(xué)生書寫能力。首先，在學(xué)習(xí)in class之前，學(xué)生已經(jīng)初步了解英語課堂中聽、說、讀、寫能力的重要性，所以教師可以將第一個環(huán)節(jié)設(shè)置為聽音，迅速拼寫，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠讀準(zhǔn)音，同樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生寫對單詞的好習(xí)慣。另外，為了更好地滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到最近可發(fā)展區(qū)，教師可以將第二環(huán)節(jié)設(shè)置為辨音，即引領(lǐng)學(xué)生找到不同單詞之間因素的差別，能夠迅速反映不同單詞讀音的差異性。此環(huán)節(jié)的開展是為學(xué)生建立讀音與拼寫之間聯(lián)系性打基礎(chǔ)。為鞏固學(xué)生拼寫能力，教師可以將第三環(huán)節(jié)設(shè)置為考驗(yàn)學(xué)生的拼寫能力，可以讓學(xué)生結(jié)合單詞意思自主拼寫，以此建立起意思與形的聯(lián)系性。這樣的鞏固環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的輕松快樂更能夠有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的小學(xué)生而言，家庭因素、學(xué)校因素以及社會因素等為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一定的局限性，因此當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部英語詞匯教學(xué)方法存在一定的不足之處，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)長期的發(fā)展。而詞匯學(xué)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，相關(guān)教師和學(xué)校應(yīng)該要對小學(xué)生的單詞教學(xué)予以高度重視，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和高效性。自然拼讀法與城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效銜接，能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，同時能夠讓學(xué)生在認(rèn)識單詞、記憶單詞、理解單詞等方面實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠在感知字母與讀音之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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