劉斐

摘要：在初中英語教學(xué)中，針對于學(xué)生的現(xiàn)有水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度方法的參差不齊，教師可以采用分組教學(xué)的方法，因材施教，提高英語教學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)積極性。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)在活力，教師要加強(qiáng)分組教學(xué)的科學(xué)設(shè)置，有效地提升學(xué)生在分組中的收獲感和進(jìn)步感。

關(guān)鍵詞：初中英語；分組教學(xué)；英語教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0169

為了有效開展初中英語的學(xué)科教學(xué)，教師要以素質(zhì)教育的思想和理念指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的工作，有助于提高每一位學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的熱愛態(tài)度，給學(xué)生提供更加高效的教學(xué)內(nèi)容安排，顯著地促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和由學(xué)習(xí)所帶來的收獲與自豪感。尤其在看到很多學(xué)生對英語審視厭惡的情緒態(tài)度之后，作為初中英語教師，筆者深感責(zé)任重大。如何指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語教師探討的重要課題之一。幾年來，通過不斷研究、不斷實(shí)踐，筆者摸索出一種方法——分組進(jìn)行教學(xué)。它能夠提高差生的英語成績，較好地解決了兩極分化的問題。那么，應(yīng)該如何開展分組教學(xué)呢？筆者現(xiàn)分享如下。

一、分組教學(xué)的意義所在

由于學(xué)情的復(fù)雜性，學(xué)生的基本學(xué)情可以歸結(jié)為幾個(gè)不同的水平。據(jù)此，筆者通過對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，幫助他們更好地理解自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的定位目標(biāo)和具體要求。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)給予那些成績好的學(xué)生比較多的關(guān)注，成績差的學(xué)生基本是不管不問，這樣的教學(xué)表現(xiàn)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要進(jìn)一步地挖掘教學(xué)的先進(jìn)理念和具體的創(chuàng)新做法，要關(guān)注到每一位學(xué)生成績的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注到每一位學(xué)生順利完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。而分組教學(xué)可以更好地完成對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具體任務(wù)，給予學(xué)生平等的受教育的權(quán)利，給予學(xué)生平等的關(guān)注。一般來說，分組教學(xué)建立在對學(xué)生情況充分了解的基礎(chǔ)上，這種對于學(xué)生充分的尊重給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)和支持。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以將這種個(gè)體行為有效發(fā)揮出來，還可以將個(gè)性的活動(dòng)凝聚為集體的行為。初中階段的學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)意識，但這種意識仍然需要教師不斷地督促與約束才能實(shí)現(xiàn)，所以教師的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)擁有更貼近學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生也感受到自己被教師的關(guān)注，在學(xué)習(xí)中可以表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性。

分組教學(xué)的有效開展需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，只有小組內(nèi)的每一位學(xué)生取得進(jìn)步才能夠促使整個(gè)小集體的提升。在小組合作過程中，學(xué)生可以互相取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人身上自己所不具備的一些好的方法和理念，尤其在學(xué)習(xí)的基本技巧方面，可以獲得非常顯著的借鑒效果。在學(xué)習(xí)的氣氛方面，小組成員也可以相互支持和鼓勵(lì)。另外，如果引入小組之間的競爭，學(xué)生在小組中團(tuán)結(jié)合作的凝聚力也會(huì)變得更強(qiáng)，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革的嘗試，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識和積極參與的熱情。

二、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)的具體建議

1.要在課堂內(nèi)容導(dǎo)入中進(jìn)行分組教學(xué)

在初中英語這門課程的教學(xué)活動(dòng)中，分組教學(xué)這種形式可以運(yùn)用在很多內(nèi)容的授課中，因?yàn)樗苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。所以，對于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式來說，這是非常重要的一種促進(jìn)方式。為了迎接接下來新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過分組，在小組之內(nèi)進(jìn)行正式授課之前的情景演練，可以讓他們更好地檢驗(yàn)彼此在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的效果，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課程教學(xué)內(nèi)容的氣氛。因此，新課程的導(dǎo)入能夠在分組學(xué)習(xí)中發(fā)揮更強(qiáng)的動(dòng)力效果，可以更快地帶動(dòng)學(xué)生將更多的注意力集中在課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，顯著提高教學(xué)的整體滲透力。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活選用分組

對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，教師需要從聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而不同的訓(xùn)練主題，需要教師在教學(xué)的方式方面進(jìn)行靈活的調(diào)整，甚至在各種不同的方式方法之間進(jìn)行優(yōu)化整合。例如，在訓(xùn)練學(xué)生口語水平的時(shí)候，分組教學(xué)可以通過學(xué)生幾人一組的方式，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行對話交流。這樣的形式可以讓學(xué)生更加專注在談?wù)摰闹黝}內(nèi)容上，快速調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)過的英語知識，提高他們的英語綜合水平。在閱讀小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以先各自進(jìn)行閱讀，在有了自己的一些想法和收獲之后，通過小組之間共同的分享和探討解決了一些疑點(diǎn)和難點(diǎn)之處。就這樣圍繞不同的內(nèi)容，具體的方法還是有一些不同之處的。這需要教師更加靈活地運(yùn)用分組教學(xué)，更能夠考慮到學(xué)生的各自特點(diǎn)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要教師更多的鼓勵(lì)，所以他們在分組的學(xué)習(xí)中各自的表現(xiàn)如何，教師都要仔細(xì)觀察并且進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)。例如，有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)不夠自信，所以在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得缺乏主動(dòng)性，對于這樣的情況，教師就要善于通過談話等方法調(diào)動(dòng)他們的積極性。而有的學(xué)生可能過于活躍，教師也要適當(dāng)?shù)靥嵝眩屗麄兘o其他學(xué)生一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛、合作的精神和意識。對于學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)可以讓他們的社會(huì)性意識進(jìn)一步的增強(qiáng)，學(xué)會(huì)更多與人交往的方法和技巧，也提高了他們在復(fù)雜社會(huì)生活中的自信感和勝任感，有助于他們更加順暢地走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

總之，對于提高所有學(xué)生的英語水平這項(xiàng)任務(wù)來說，教師積極主動(dòng)地開展教學(xué)改革活動(dòng)是非常必要的。要從學(xué)生目前的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中各自遇到的問題，因材施教，分層教學(xué)，讓學(xué)生可以在各自適合的分組當(dāng)中找到“最近發(fā)展區(qū)”，并且獲得顯著的進(jìn)步，不斷培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的自我效能感，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并掌控自己的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏天智.初中英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育，2019（10）：243.

（作者單位：江西省廣昌縣第一中學(xué)344900）