孫耀文

摘要：生命教育內(nèi)涵豐富，如何探索生命教育在初中道德與法治課中的應(yīng)用是一個(gè)永恒的課題。本文對(duì)生命教育在初中道德與法治課中的缺失表現(xiàn)和原因進(jìn)行了深入分析，明確了生命教育在學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的重要意義，結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、享受生命的理念，有針對(duì)性地提出了新時(shí)期初中道德與法治課生命教育主題教學(xué)及其優(yōu)化的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治；初中；優(yōu)化；教學(xué)；生命教育

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0155

一、生命教育在初中道德與法治課中的缺失

1.缺乏生活教育。受教師理論水平和傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，生命教育理念在初中德育和法治教學(xué)中沒(méi)有得到貫徹和應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生理解人與自然的關(guān)系十分不利。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中道德與法治課教學(xué)并沒(méi)有融入生命教育的理念。在制定教學(xué)內(nèi)容和課程時(shí)，脫離學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械性、重復(fù)性的規(guī)范性行為，難以得到全面發(fā)展。從種種表現(xiàn)來(lái)看，初中道德法治教育嚴(yán)重脫離了生命教育的理念。

2.忽視生命價(jià)值。人生價(jià)值不僅包括學(xué)生身體素質(zhì)的變化，還包括學(xué)生在挑戰(zhàn)困難過(guò)程中收獲的精神實(shí)質(zhì)和對(duì)人生價(jià)值的追求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中道德與法治教學(xué)普遍重視對(duì)德育法治教學(xué)效果的追求，而對(duì)生命教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不到位，使教學(xué)工作形式化、盲目化，忽視了學(xué)校生命教育質(zhì)量，這不利于學(xué)生的身心發(fā)展。初中道德與法治課教學(xué)忽視了生命的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展極為不利。

二、生命教育在初中道德與法治課中缺失的原因

1.思想認(rèn)識(shí)上的偏差。生活教育在思想觀念上的偏差，是初中德育法治教學(xué)缺乏生活教育的重要原因。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師普遍存在急功近利的觀念，注重對(duì)考試成績(jī)的追求，而忽視了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。教師強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生注重專業(yè)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了生命教育的價(jià)值。

2.初中教學(xué)機(jī)制不合理。生命教育理念落實(shí)不到位，直接導(dǎo)致初中教學(xué)機(jī)制的不合理。一方面是學(xué)校沒(méi)有為道德與法治課教師提供足夠的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在道德與法治課程方面的知識(shí)水平有限，教師很難將生活教育與道德與法治課程有效地結(jié)合起來(lái)。正是由于學(xué)校沒(méi)有提供有效的培訓(xùn)，教師無(wú)法及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，很難提高自己的教學(xué)水平。另一方面是學(xué)校沒(méi)有合理設(shè)置教學(xué)課程。針對(duì)道德與法治教學(xué)，學(xué)校沒(méi)有結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理設(shè)計(jì)道德與法治教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致生命教育理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、生命教育在初中道德與法治課中建構(gòu)的意義

1.引導(dǎo)學(xué)生尊重生命。初中道德與法治教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”，而是將生命教育融入初中道德與法治課堂，讓學(xué)生感受生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重生命、欣賞生命，通過(guò)理論教學(xué)法，使學(xué)生掌握“從何而來(lái)”的含義，對(duì)人生規(guī)劃有更明確的定位。通過(guò)道德與法治課程活動(dòng)，教育學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)，從更高的層次理解生命的意義、感知生命的價(jià)值，這是初中道德與法治課程教學(xué)的應(yīng)有之義。人的價(jià)值是以生命的價(jià)值來(lái)衡量初中道德與法治課程是尊重生命的延伸，是生命教育與人體功能有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。初中思想品德課的改革應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程相適應(yīng)，這是初中思想品德課改革的必然要求，也是學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的必要條件。脫離生活教育和社會(huì)發(fā)展，道德與法治教學(xué)改革難以取得成功。只有依托生命教育的價(jià)值和內(nèi)涵，才能培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，同時(shí)深化學(xué)生的身心健康，為社會(huì)就業(yè)和社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)，只有以尊重生命為基礎(chǔ)，才能建立良好有序的社會(huì)秩序。

2.引導(dǎo)學(xué)生善待生活。通過(guò)初中的道德與法治教育，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)善待生命，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，成為社會(huì)有用的人才。學(xué)校生命教育從人的自然屬性出發(fā)，通過(guò)一些生命實(shí)例和案例材料，組織師生間的討論和交流，使生命教育的主題教學(xué)在師生間的討論環(huán)節(jié)上“生動(dòng)活潑”，從而了解生命教育的本質(zhì)。通過(guò)對(duì)生命教育理念的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生命有更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)生命都是有價(jià)值的，并能在網(wǎng)絡(luò)上有效屏蔽不尊重生命的信息，從而獲得更好的發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生享受生活。在道德與法治課程中，教師應(yīng)注重人的全面發(fā)展，完善道德與法治教學(xué)，革新教育內(nèi)容與教學(xué)方式，提高道德與法治課的教學(xué)效果。只有這樣，才能充分體現(xiàn)生命價(jià)值的意義，實(shí)現(xiàn)生命活動(dòng)的最大價(jià)值。享受生活就是在尊重和理解生活的前提下，通過(guò)社會(huì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)。社會(huì)需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)校要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。在初中《道德與法治》課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將《道德與法治》課程與生命教育融為一體。生命教育應(yīng)立足于人的本心，從身體到心靈，培養(yǎng)濃烈的生命觀，塑造正確的生命價(jià)值觀。初中道德與法治課程要用生命教育貫穿初中道德與法治教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

初中道德與法治課生命教育應(yīng)樹(shù)立優(yōu)秀榜樣，著力構(gòu)建初中道德與法治課生命教育教學(xué)模式，初中教師要積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)身邊的榜樣，找準(zhǔn)優(yōu)秀榜樣在學(xué)校官方微信、微博、公告欄等進(jìn)行宣傳報(bào)道，突出初中道德與法治課生命教育工作的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌丹.加強(qiáng)中學(xué)生生命教育的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)-東盟博覽，2013（3）：77-78.

[2]潘俊漢.初中思想品德課中的生命教育探究[J].時(shí)代教育，2012（22）：65-66.

[3]黃光詩(shī).談?wù)勚袑W(xué)生的生命教育[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（6）：55-56.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市合水縣吉峴九年制學(xué)校745413）