楊忠

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式應(yīng)該得到不斷的完善與豐富，通過良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、教師的精心備課以及對(duì)學(xué)生如何合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的指導(dǎo)，這種教學(xué)模式會(huì)更行之有效。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；學(xué)習(xí)小組；良性競(jìng)爭(zhēng)；備課充分；合理安排

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0121

“先學(xué)后教”這種課堂教學(xué)模式經(jīng)江蘇省泰興洋思中學(xué)的有效實(shí)踐而風(fēng)扉全國(guó)。許多學(xué)校都將它奉為提高學(xué)生成績(jī)的法寶。筆者認(rèn)為，要想使這一法寶產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果，生搬硬套是行不通的。必須結(jié)合本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地完善、豐富這一教學(xué)模式，才能真正促進(jìn)教學(xué)、提高學(xué)生的綜合能力。下面，筆者將結(jié)合這個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勈埂跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式更行之有效的一些方法。

一、在班級(jí)建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過多種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、懂學(xué)

教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。新學(xué)期開始，筆者便將全班學(xué)生劃分為八個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)小組，八個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員是由班里的十幾名班干部負(fù)責(zé)具體安排，因?yàn)榘喔刹繉?duì)班里學(xué)生的性格、愛好、人際關(guān)系等情況很了解，最后劃分出來的學(xué)習(xí)小組達(dá)到了預(yù)期的目的，每個(gè)學(xué)習(xí)小組基本上都有各單科較優(yōu)秀的學(xué)生，并且都有平時(shí)比較喜歡發(fā)言的學(xué)生。分好學(xué)習(xí)小組后，由學(xué)生自己制定評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的標(biāo)準(zhǔn)。從劃分小組成員到制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。在這一過程中，筆者充分尊重學(xué)生的意愿，在必要時(shí)進(jìn)行一些方向性指導(dǎo)。

在往常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常因?yàn)椴荒荞R上看到學(xué)習(xí)的效果而產(chǎn)生倦怠的心理。通過學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生不僅能得到一種學(xué)習(xí)的成就感，更能得到由團(tuán)結(jié)協(xié)作精神帶來的快樂。每一堂課，學(xué)生都會(huì)圍繞教師提出的每一個(gè)問題進(jìn)行認(rèn)真的思考并積極回答。以詩(shī)歌鑒賞課《將進(jìn)酒》為例，課前筆者給學(xué)生布置了四道預(yù)習(xí)題：寫出本詩(shī)的情感脈絡(luò)、說說全詩(shī)共抒發(fā)了幾種情感、根據(jù)主旨句找出詩(shī)歌的感情基調(diào)、作者主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法來增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力？在課堂上，筆者針對(duì)這首詩(shī)的特點(diǎn)舉行朗誦PK大賽及圍繞課前預(yù)習(xí)題的搶答比賽，由學(xué)習(xí)委員及語(yǔ)文科代表負(fù)責(zé)計(jì)分，根據(jù)各組得分情況排出前三名，最終計(jì)入優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)比中課堂活躍加分項(xiàng)目。整節(jié)課下來，學(xué)生踴躍舉手回答問題，課堂氣氛活躍。

為了防止學(xué)生產(chǎn)生不良的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上可更豐富，除了課堂是否活躍外更有早晚讀質(zhì)量的考評(píng)以及作業(yè)質(zhì)量的考核。在所有的評(píng)價(jià)體系中，要特別注意公平公正的原則，除了制定清楚明了的評(píng)價(jià)細(xì)則外，還要將考查人員的安排落實(shí)到位，充分發(fā)揮班干部及學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的積極性。每周根據(jù)各組得分的多少排出前三名作為周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)，如加操行分等。下一周又重新開始考核，讓每一個(gè)組都有獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的機(jī)會(huì)。每月根據(jù)各組獲得周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的次數(shù)來評(píng)比月優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。在所有的評(píng)比活動(dòng)中，要不斷強(qiáng)化學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，特別是學(xué)習(xí)小組評(píng)比是為了學(xué)習(xí)的提高而不是單純?yōu)樵u(píng)比而評(píng)比。

二、備課充分，要圍繞課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)布置預(yù)習(xí)題及復(fù)習(xí)題，真正做到有的放矢，溫故而知新

洋思教學(xué)模式中課堂教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，課堂的四十分鐘能完全安排下這些環(huán)節(jié)對(duì)于目前筆者所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況并不太現(xiàn)實(shí)。因此，筆者根據(jù)自己所任班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，明確目標(biāo)、預(yù)習(xí)交流、分組合作這三個(gè)環(huán)節(jié)筆者都在課前做，而課堂上主要包括小組圍繞預(yù)習(xí)題展開的搶答比賽、教師的引導(dǎo)總結(jié)以及相應(yīng)的拓展延伸、課堂的鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)則主要是放在課后的復(fù)習(xí)時(shí)間。在這些環(huán)節(jié)中，教師的講評(píng)少了，但備課卻要更加充分。比如布置預(yù)習(xí)題時(shí)就要充分考慮本篇課文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)題的題目數(shù)量不宜過多，以三至四道題為宜。另外，預(yù)習(xí)題的難度也不宜過大，不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是能讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)題掌握課文的內(nèi)容。要達(dá)到這些要求，教師必須有非常充分的準(zhǔn)備，吃透教材、明確考綱的要求、掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，爭(zhēng)取在上課前，對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容都能做到胸有成竹，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了如指掌，特別是盡量拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容。

筆者教杜甫的《閣夜》這首詩(shī)時(shí)，便根據(jù)第三單元的學(xué)習(xí)要求“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”明確了教學(xué)的重難點(diǎn)是把握詩(shī)歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中想象、欣賞，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。由此筆者布置的預(yù)習(xí)題是：概括杜甫詩(shī)歌的風(fēng)格以及自己寫出誦讀要點(diǎn)并進(jìn)行有感情的誦讀。在備課過程中，筆者找來杜甫四個(gè)人生階段所創(chuàng)作詩(shī)歌的代表作品，并將其作了非常細(xì)致的比較，對(duì)這些詩(shī)作的特點(diǎn)進(jìn)行了精確的概括。實(shí)踐證明，這些細(xì)致的工作為筆者的課堂教學(xué)增色不少。

三、教師要計(jì)劃好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間并制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃

在制定計(jì)劃方面，教師應(yīng)伸出援助之手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)安排更合理、更有利于提高學(xué)生自學(xué)的能力。如語(yǔ)文的自學(xué)便可劃分為幾個(gè)時(shí)段：每天的早晚讀用來朗讀及背誦、晚自習(xí)前的二十分鐘用來進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)、課余用十分鐘進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累工作、每周用一節(jié)課的時(shí)間做一些練習(xí)題，每周寫一次周記、每?jī)芍軐懸淮未笞魑摹⒚恳粋€(gè)學(xué)期讀一部名著并寫一篇讀后感。這些時(shí)間的安排很合理，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠積累、靠運(yùn)用、靠持之以恒的特點(diǎn)。由于多半用的都是見縫插針的時(shí)間，所有學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，而且這些計(jì)劃具有很明確的目標(biāo)，有可行性，學(xué)生只要稍用心，便可收到實(shí)效。另外，有教師的監(jiān)督、學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)的促動(dòng)以及學(xué)習(xí)小組成員之間的協(xié)作，更能推動(dòng)學(xué)生完成本身并不能做到的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

總之，“先學(xué)后教”絕不是簡(jiǎn)單意義上的教學(xué)程序上的改變，而是通過各種各樣的方法因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的結(jié)果。“冰凍三尺非一日之寒”，只要不斷地摸索與實(shí)踐，才能總結(jié)出一整套完善的教學(xué)模式；只有堅(jiān)持不懈地完善自我，才能取得更喜人的教學(xué)成果。

（作者單位：廣東省湛江市湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)524000）