葉欣如

摘要：隨著教育改革的不斷深入，經(jīng)過不斷修改的高中化學(xué)教學(xué)課程，不僅要求學(xué)生要對(duì)高中化學(xué)知識(shí)與能力進(jìn)行掌握，而且還要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，以及發(fā)展化學(xué)方面的學(xué)科能力。本文結(jié)合當(dāng)前化學(xué)教學(xué)環(huán)境，分析如何在授課過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0044

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)所需要的品格和能力，它強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛和家國(guó)情懷，更加注重自我修養(yǎng)和合作創(chuàng)新精神。北京師范大學(xué)林崇德教授提出，核心素養(yǎng)是學(xué)生在階段性的接受教育過程中，逐漸適應(yīng)適合個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要的社會(huì)品德和修養(yǎng)的能力。它將學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、能力、價(jià)值觀等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定性、開放性、發(fā)展性，它可以伴隨人一輩子并且與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)，并促進(jìn)人的學(xué)習(xí)能力和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的一種體現(xiàn)，展現(xiàn)了學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)課程所形成的品格和能力。學(xué)科的核心素養(yǎng)是新課標(biāo)中所提出的新概念，是指在學(xué)科學(xué)習(xí)中將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐、技能、品質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。高中化學(xué)核心素養(yǎng)在一定程度上代表了當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的教育要求，將化學(xué)中所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，做到學(xué)以致用的教學(xué)目的?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、科技和創(chuàng)新、科研精神與社會(huì)責(zé)任。

宏觀辨識(shí)與微觀探析是從多方面、多層次認(rèn)知事物的多樣性，并且學(xué)會(huì)將其分類規(guī)劃，在認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基本組成、結(jié)構(gòu)和變化的過程中，從元素、原子、分子等層次進(jìn)行探究?？萍寂c創(chuàng)新是從實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新的，在從觀察現(xiàn)象到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的過程中，通過觀察其中的化學(xué)現(xiàn)象，確定探索目的、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、得出結(jié)論并要求學(xué)生提出他們的個(gè)人見解并進(jìn)行探討。科研精神與社會(huì)責(zé)任是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和教師的培養(yǎng)所表現(xiàn)的更高價(jià)值觀念和追求，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的必然條件。

二、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題

1.明確教學(xué)目的

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程是化學(xué)教師通過教材將教材上的知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，講完以后再布置習(xí)題讓學(xué)生鞏固，這樣的教學(xué)方式十分單一，教學(xué)的目的是跟上課程并保證應(yīng)試考試的成績(jī)。這樣的教學(xué)目的使教學(xué)過程十分乏味，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，在化學(xué)教師授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下進(jìn)行化學(xué)授課，并且明確授課目的，不僅要教授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生多樣性的發(fā)展[2]。

2.概括教學(xué)內(nèi)容

教師在上課時(shí)要讓學(xué)生知道即將學(xué)習(xí)什么，而且對(duì)大致內(nèi)容有所了解，避免學(xué)生在不知道學(xué)習(xí)什么的情況下課堂積極性降低從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)在上課前將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)給學(xué)生劃出來，讓學(xué)生心里有數(shù)，對(duì)哪一方面的知識(shí)點(diǎn)要重視，在難點(diǎn)問題上如果聽不懂也會(huì)勤于問教師，同時(shí)對(duì)需要做實(shí)驗(yàn)的工具，化學(xué)教師也要在講課前給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不盲目進(jìn)行。

3.說明實(shí)驗(yàn)常識(shí)

在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中提到過化學(xué)的本意就是將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)帶入到實(shí)際生活中，將化學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。而且一切問題都是通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行論證的，所以實(shí)驗(yàn)無論是在哪一門學(xué)科中都有十分重要的實(shí)際意義。因此，在化學(xué)學(xué)科中必不可少的就是走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，教師在課上對(duì)實(shí)驗(yàn)室的一些基本注意事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，講解過后，將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的一些設(shè)備以及危險(xiǎn)因素說明，并且對(duì)一些課程中能用到的一些氣體、液體大致講解，而且一些易燃易爆的氣體液體需要注意的地方教師需要嚴(yán)格提醒，為日后學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室能夠安全有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做鋪墊。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略

1.核心基礎(chǔ)知識(shí)

作為教師，應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃教學(xué)過程，將知識(shí)點(diǎn)框架列明，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)到很多的氣體和液體，有很多大自然中的某種氣體會(huì)經(jīng)過一系列的反應(yīng)和作用變成另一種氣體或者組成另一種氣體，教師不應(yīng)當(dāng)只在課堂中教授學(xué)生知識(shí)，畢竟書面上的知識(shí)有局限性，化學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將氣體轉(zhuǎn)變的過程以實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道所有的理論知識(shí)是通過實(shí)踐證實(shí)的[3]。如在人教版高中化學(xué)必修第三章第二節(jié)中學(xué)習(xí)幾種重要的金屬化合物，其中有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，將Na2O2溶于水中再加入幾滴酚酞，就會(huì)出現(xiàn)溶液先是變成紅色然后再褪色的宏觀現(xiàn)象。對(duì)此進(jìn)行宏觀實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮自己的想象并提出見解，在提出問題和解決問題的同時(shí)，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，關(guān)注學(xué)習(xí)的價(jià)值

在化學(xué)教師日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)定相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生了解到化學(xué)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，它還存在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以此讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值所在。例如，人教版高中化學(xué)會(huì)學(xué)到石油、煤和天然氣的綜合應(yīng)用。眾所周知，這些資源在全球化的范圍來看是人類發(fā)展及生存必不可少的資源。教師在講課時(shí)可以將生活中的汽車、地暖、供電等必不可少的生活條件結(jié)合到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生知道化學(xué)存在于生活中，并且化學(xué)有極大的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而促使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在新時(shí)代的教育理念推動(dòng)下，面對(duì)課程的不斷改革創(chuàng)新，高中化學(xué)教學(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)與方向，在學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)還要通過學(xué)科核心素養(yǎng)來提升學(xué)生的全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海文.淺析高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].學(xué)周刊，2020（4）：78.

[2]羅淑娟，吳艷.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（2）：19.

[3]吳梅花.核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：64.

（作者單位：廣東省東莞市第二高級(jí)中學(xué)523000）