張靜

摘要：

體育是一門與學生日常生活聯(lián)系十分密切的學科，單純的理論知識講解或者死板、硬性、反復的體育技能訓練難免會挫傷學生學習的積極性，不利于學生體育綜合素養(yǎng)的提升。因此，為了落實新課程標準中提出的“重視學生在學習中的主體地位”“以學生發(fā)展為中心”的基本理念，教師可引入合作游戲策略，以合作游戲促進小學體育教學，改善小學體育教學低效的現(xiàn)狀，促進“教”與“學”。本文介紹了合作游戲的概念、作用，并給出了基于合作游戲的小學體育實踐教學路徑。

關(guān)鍵詞：合作游戲? 小學? 體育教學

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》在學生的“心理健康與社會適應”目標中明確提出“形成合作意識與能力”的目標，因此，在小學體育教學實踐中，培養(yǎng)學生的體育合作意識十分重要。合作游戲是立足“同伴協(xié)作，互助共贏”的一種游戲類型，對于學生合作精神、競賽精神以及體育運動技能、綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。合作游戲是學生喜聞樂見的一種體育游戲，它讓學生最大限度地擺脫了枯燥、反復進行體育訓練的尷尬局面，讓更多的學生參與到體育課堂中來，為高效體育課堂構(gòu)建奠定了良好的基礎，搭建了可行性的平臺。

一、合作游戲的含義、重要性

（一）合作游戲的含義

所謂“合作游戲”，是指兩個或兩個以上兒童（學生個體）合作完成的一種游戲。它具有明確而具體的游戲規(guī)則，每一個參與合作的學生個體都有自己的任務，整個合作游戲帶有明顯的“競爭”色彩。合作游戲是體育游戲的一種，它關(guān)注游戲過程中的“合作”行為，旨在促進學生廣泛參與體育活動，培養(yǎng)學生的合作意識與能力。普通的個體體育游戲雖然也能達到促進學生參與的目的，但從長遠來說，合作游戲更能激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，使其保持持久的體育鍛煉熱情與激情，提高教學效果，提高學生的身體健康 水平。

（二）合作游戲運用于小學體育教學的重要性

第一，借助于合作游戲調(diào)動積極性和主動性。結(jié)合相關(guān)的調(diào)查和研究，大多數(shù)學生對體育課程感興趣，由于傳統(tǒng)體育課堂過于注重紀律和規(guī)矩，學生處于被動接受訓練狀態(tài)，缺少課堂練習積極性，喪失了體育課參與興趣。借助于合作游戲，改變以往嚴肅、死板的課堂活動氛圍，采取靈活多樣的課堂活動方式，激發(fā)學生體育學習興趣，加深體育理念認識，感受體育在學生身心發(fā)展中的重要性。第二，借助于合作游戲提高學生身體素質(zhì)。體育合作游戲教學可以使得體育課堂更加有趣，保證各項體育活動有效開展，結(jié)合學生的學習規(guī)律和特點，激發(fā)學生自主鍛煉的熱情，引導學生主動參與體育運動，提高學生的身體素質(zhì)，磨煉學生意志力，有利于學生身心健康發(fā)展。第三，借助于體育合作游戲有利于學生成績提升。相對于傳統(tǒng)的體育教學，借助于合作游戲可以充分調(diào)動學生積極性，結(jié)合學生的個體差異，采取有針對性的教學方式，課堂教學方式更加靈活，有利于良好課堂氛圍的營造，從而提高學生的體育學習成績。第四，體育合作游戲有利于課堂環(huán)境的構(gòu)建。在小學體育教學中，引入合作游戲，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，加強師生之間的溝通，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。通過交流與互動了解學生心理狀態(tài)，贏得學生的信任，加強師生情感聯(lián)系，為良好教學環(huán)境構(gòu)建奠定基礎。在合作游戲中，開展民主性班級管理，采取輪流值日的方式，加強學生管理和組織能力培養(yǎng)，構(gòu)建良好的課堂氛圍，為學生風采展示創(chuàng)設機會。

二、基于合作游戲促進小學體育教學的實踐 策略

（一）革新教學理念，豐富體育知識，樹立“合作游戲”教學意識

體育新課改要求教師要在教學理念上與時俱進，不能故步自封。在以往的體育教學中，小學體育教師善于運用“無指導的體育自由練習”“在課堂上自習”“圍繞操場跑步”等支撐體育教學，這些方式違背了“學生主體性”的新課改理念，不利于學生強健體魄，更對學生體育運動技能以及體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成具有負面效應。因此，小學體育教師要首先優(yōu)化傳統(tǒng)的體育教學理念，樹立“合作游戲”的教學意識，在課堂上采用能激發(fā)學生主體意識的“合作游戲”。體育游戲有個體游戲，也有合作游戲，在以往的教學中，教師往往機械地采用個體游戲來激發(fā)學生興趣，如“小籃球”教學中，教師采用了“投球游戲”，看誰在規(guī)定時間內(nèi)投進更多的球。但由于缺乏持久的訓練動力，以上的個體游戲效果不佳。因此，教師要樹立“合作游戲”教學意識，用全新的體育教學理念來裝點課堂，提高教學質(zhì)量。

（二）立足教學內(nèi)容，結(jié)合興趣愛好，引入合適的體育合作游戲

合作游戲中，學生既能滿足理論學習需求，又能加強實踐體育鍛煉，更能養(yǎng)成合作、競爭、拼搏、互助等現(xiàn)代體育精神，一舉多得。值得注意的是，在運用體育游戲時，教師要立足體育教學的主要內(nèi)容，引入恰當?shù)暮献饔螒?，讓課堂更智慧。例如，小學體育小足球“左、右腳交替踩球”的內(nèi)容學習中，為了激發(fā)學生興趣，教師才引入“左右腳交替踩球接力游戲”這一合作游戲。這一游戲4～5人一組，全班可分為若干組進行比賽。合作游戲的規(guī)則是：（1）組內(nèi)其中一位成員以左、腳交替踩球的方式運球到指定地點，然后下一位組員接著以同樣的方式進行，直到整個小組成員進行完為止;（2）合作游戲在長度為200米的指定跑道上進行，以最短時間完成接力，且出錯少于2處的小組獲勝;（3）在合作游戲進行中，其他組員不得進行技巧類提點。以上的合作游戲一方面讓學生鞏固并提升左、右腳交替運球的技能，另一方面培養(yǎng)了學生體育活動中的團結(jié)合作、競爭拼搏的意識，讓學生具備了“頑強拼搏”“自信應對失敗”的精神。

（三）優(yōu)化合作游戲形式，鍛煉運動技能，加強合作游戲與各科的聯(lián)系

體育這一學科并不能脫離其他學科而單獨存在，它與其他學科有著必然的聯(lián)系，如它與物理中的“運動學”與“力學”有一定關(guān)聯(lián)。在學習某一體育技能時，遭遇失敗后不氣餒，最終取得成功的精神，又與語文中的俗語“有志者事竟成”相關(guān)。同時，這也與道德與法治課中的“良好的拼搏進取品質(zhì)”有關(guān)。在體育游戲開展的過程中，學生思維的方式往往也得益于各科的學習。因此，要想提高合作游戲在體育教學中的運用效果，教師一定要不斷優(yōu)化體育合作游戲，加強合作游戲與各科的聯(lián)系，提高合作游戲的運用價值。例如，在小學體育“400米跑”的相關(guān)教學中，教師可實現(xiàn)與語文學科的巧妙融合，讓合作游戲以更新奇的形式呈現(xiàn)，讓學生更樂于接受。教師可讓學生以三人為一小組，其中兩人拉手跑步完成100米跑，在接近終點20米處，其中一個組員呈現(xiàn)一個語文課堂中學到的“詞語”，準確讀對即可繼續(xù)完成短跑，否則宣告失敗。如此形式的合作游戲?qū)τ趯W生的體育學習至關(guān)重要，具有促進作用。

（四）注重體育實踐，強化教學評價，促進學生身心健康發(fā)展

合作游戲最大的特點是集新奇性、娛樂性與趣味性于一體，這一特點讓更多的學生參與到了體育合作游戲中，體驗到了體育訓練的樂趣。值得一提的是，合作游戲引入后，教師一定要關(guān)注游戲后的評價工作。在游戲教學中，一些教師只顧引入游戲，但對于評價則不管不問，這種方式不利于學生體育思維能力以及體育競技能力的提升。因此，教師在體育教學中，要關(guān)注對體育合作游戲相關(guān)的評價。在評價中，教師的評價內(nèi)容可包括游戲過程中的體育合作態(tài)度、努力程度、學生的參與性等，還要對游戲的結(jié)果進行評價，明晰學生是否通過游戲提高了體育訓練能力。除了教師評價外，教師還可以讓學生小組進行自我評價，或者讓其他小組進行評價，確保小組合作游戲評價的公平公正性，這同樣迎合了新課改要求。如小籃球“端線籃球賽”教學中，可以通過3V3、5V5的籃球比賽，開展教學評價活動。同時，讓學生擔任不同的角色， 如運動員、裁判員以及觀眾等，開 展課堂評價活動。同時，（下轉(zhuǎn)第83頁）