王廣民 李玉祺 柴嘉健 胡詠

摘要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實踐教學(xué)平臺建設(shè)既是對課程群建設(shè)的有力支撐，也是提升學(xué)生實踐能力和專業(yè)素質(zhì)的重要手段。本文系統(tǒng)地分析了中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)有實踐教學(xué)平臺建設(shè)中存在的問題，基于課程群建設(shè)，構(gòu)建了“課程主導(dǎo)、軟件協(xié)同、配套完善、實戰(zhàn)訓(xùn)練、需求驅(qū)動、綜合應(yīng)用”的實踐教學(xué)平臺，并提出了該專業(yè)實踐教學(xué)平臺的建設(shè)方案，服務(wù)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè);實踐教學(xué)平臺;課程群

1 引言

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中發(fā)揮越來越重要的作用，現(xiàn)代企業(yè)信息管理也利用信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔孟嚓P(guān)信息技術(shù)進行敏捷化、智能化、柔性化、一體化和社會化的商業(yè)模式創(chuàng)新[1-2]。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在知識儲備以及實踐能力方面有了新的要求，因此專業(yè)建設(shè)需要適時調(diào)整人才培養(yǎng)方式以及課程體系來主動迎合社會對于相關(guān)人才的需求[3]。

信息管理與信息專業(yè)作為一門由管理學(xué)基礎(chǔ)理論與計算機科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是一門強調(diào)實踐性與應(yīng)用性的學(xué)科[4]。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實踐能力主要是運用所學(xué)的專業(yè)課程知識，進行信息的設(shè)計開發(fā)，實現(xiàn)資源的充分利用，解決相關(guān)問題。因此，所培養(yǎng)的學(xué)生除了具有信息開發(fā)的能力，還需要具備數(shù)據(jù)分析能力。其中，數(shù)據(jù)分析能力主要是對信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)加以挖掘和分析，獲取自身需要的信息[5]，對學(xué)生未來從事與專業(yè)相關(guān)的工作有重要影響。

近年來，不少高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開始推動課程群建設(shè)，明確專業(yè)定位，減少不同課程的內(nèi)容重復(fù)，加強課程之間的聯(lián)系，從而有效地整合現(xiàn)有的教學(xué)資源[6-7]。由于專業(yè)的特點，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對實踐教學(xué)平臺建設(shè)的要求更為迫切，高質(zhì)量、高效率和高水平的實踐教學(xué)平臺既對課程群建設(shè)提供有力支撐，也是提升學(xué)生實踐能力和專業(yè)素質(zhì)的重要手段[8-9]。

本文以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）經(jīng)濟管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)往屆畢業(yè)生以及相應(yīng)實習(xí)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力較弱，面對實際業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問題或者需求，往往是“紙上談兵”，而無法獨立自主解決。因此，本文依托信管專業(yè)課程群和實驗軟件平臺建設(shè)項目，在整合專業(yè)核心課程，形成專業(yè)課程群的基礎(chǔ)上，進行實踐教學(xué)平臺的建設(shè)。該平臺以培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)開發(fā)能力與數(shù)據(jù)分析能力為目標，整合了教學(xué)團隊，軟件平臺和企業(yè)等資源，分別形成了課程教學(xué)軟件平臺、實踐課程資源平臺、專業(yè)實驗室平臺、校外實習(xí)基地平臺四大實踐平臺，幫助我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生提升專業(yè)技能和實踐能力。

2實踐教學(xué)平臺建設(shè)存在的問題

從中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）經(jīng)濟管理學(xué)院的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程群和實驗軟件平臺建設(shè)項目出發(fā)，項目組一方面調(diào)查了2011年-2015年的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，了解學(xué)生的主要就業(yè)行業(yè)、崗位、能力需求等，同時對我院現(xiàn)有的信管專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)情況進行分析總結(jié);另一方面，項目組調(diào)研了國內(nèi)外高校的實踐教學(xué)平臺建設(shè)情況，了解其他高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)的進展與成效。通過上述兩個方面的系統(tǒng)調(diào)研，項目組充分意識到我院現(xiàn)有的信管專業(yè)實踐教學(xué)平臺迫切需要加強建設(shè)，以增強學(xué)生的專業(yè)實踐能力。因此，我們比較分析了我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)主要存在以下幾方面的不足：

第一，師生對實踐教學(xué)的重要性認識不足。由于專業(yè)的特點，實踐教學(xué)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要組成部分，但少數(shù)師生對實踐教學(xué)的重要性認識不足，還存在著“重知識、輕實踐”的現(xiàn)象，他們認為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅是課堂理論教學(xué)中可有可無的輔助。所以，在教學(xué)工程中出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：一是學(xué)生認為實驗課程相比課堂理論知識無關(guān)緊要，造成了實驗課的缺勤較多;二是實驗課在考核中占的比例相對較少，造成學(xué)生對實驗教學(xué)的不夠重視;三是教師相對于理論課對實驗課的要求不高，造成實驗課課堂紀律渙散。這些現(xiàn)象導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好地支撐理論教學(xué)，不僅造成理論知識掌握不牢，而且實踐操作能力也不能得到很好的鍛煉。

第二，軟件平臺對理論課程教學(xué)的支撐不夠。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程較多，而且要求的軟件也種類繁雜，而該專業(yè)所擁有的軟件不足，設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)定位未能與課程密切聯(lián)系而造成的軟件平臺對專業(yè)課程教學(xué)缺少強有力的支撐，而且實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計未能與其專業(yè)理論課程完全對應(yīng)，造成理論課程與實踐內(nèi)容結(jié)合度不夠。

第三，實踐教學(xué)方法和手段的新穎性不強。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程功能定位不夠清晰，層次不高，硬件設(shè)施相對落后，難以滿足學(xué)生自主、多元、個性化的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上限制了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。同時，有很多實踐教學(xué)的方法和手段還是原來的方式，未能隨著社會的發(fā)展進行更新。例如：關(guān)于數(shù)據(jù)挖掘的實踐教學(xué)還是學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)挖掘及分析方法的基礎(chǔ)上，按照老師的要求和給定的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)挖掘等實踐的練習(xí)。實踐內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，造成學(xué)生實踐操作能力不強。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才要求越來越高，不夠前沿的實踐教學(xué)方法和手段造成了所培養(yǎng)的人才的實踐能力不能滿足社會的發(fā)展需求。

第四，理論教學(xué)與企業(yè)實踐融合度不高。根據(jù)畢業(yè)生的反饋調(diào)查反映，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)60%以上的畢業(yè)生從事信息系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)和維護、系統(tǒng)實施、市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)等崗位，這些工作均需要學(xué)生掌握最新的IT技術(shù)應(yīng)用和管理知識。同時，學(xué)生普遍反映數(shù)據(jù)處理能力和系統(tǒng)實現(xiàn)能力需要加強。因此，迫切需要通過“產(chǎn)教協(xié)同”的實習(xí)基地的建設(shè)將基礎(chǔ)教學(xué)與企業(yè)實踐相融合，給學(xué)生提供更多的實踐技能培訓(xùn)和實習(xí)機會，提升他們的實踐能力。

3實踐教學(xué)平臺的建設(shè)體系

（2）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生積極申請各類別的大學(xué)生科研計劃、社會實踐活動，積極參加國家級、省級全國數(shù)學(xué)建模競賽、挑戰(zhàn)杯等各類科技競賽活動，獲得了豐碩成果。例如在數(shù)學(xué)模型競賽和數(shù)據(jù)分析競賽中學(xué)生參與度和獲獎方面取得了極大的進步：2018年僅有3位信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生在這兩個方面獲得省部級獎項，在2019年有20余位信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生獲得了省部級以上的獎項，其中3項國際級獲獎。

（3）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生實踐能力的提升，使得他們在實習(xí)單位更好地走進企業(yè)內(nèi)部，能夠運用自己所學(xué)的知識去處理實際工作中遇到的問題，將理論與實踐結(jié)合，進而進一步增強自身實踐能力，提升專業(yè)技能，更好地完成實習(xí)中的任務(wù)。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面無論是就業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量方面都有了很大的提高。

（4）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生積極參與“學(xué)術(shù)領(lǐng)航”活動，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，鍛煉科研能力，從理論與科研結(jié)合方面來更好地提升了實踐能力。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生一直保持良好的保研情況，基本上報送到985高校繼續(xù)深造。

5 總結(jié)

通過對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)原有實踐教學(xué)體系的分析，我們構(gòu)建了實踐教學(xué)平臺，促進了該專業(yè)學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生在實踐方面的積極性得到了極大的提高，在大學(xué)生科研計劃、社會實踐活動、數(shù)學(xué)建模競賽、挑戰(zhàn)杯等各類科技競賽活動中取得了優(yōu)異的成績。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)平臺的建設(shè)是一個長期和復(fù)雜的過程，我們將不斷地根據(jù)社會需求進行相應(yīng)地優(yōu)化，堅持推動實踐教學(xué)平臺在理論教學(xué)和科研中的深入應(yīng)用，為社會培養(yǎng)出更多高專業(yè)素質(zhì)、高實踐應(yīng)用能力、高社會服務(wù)能力的人才。

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