李九生　裘國(guó)華

【摘 要】為培養(yǎng)創(chuàng)新型射頻人才需要，分析了課程群建設(shè)的背景。聯(lián)系我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際，提出了創(chuàng)新型射頻課程群建設(shè)舉措，從改革射頻課程群教學(xué)體系、構(gòu)建合理師資隊(duì)伍、整合射頻課程群創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和完善改革考核方式等四個(gè)方面分析了射頻課程群建設(shè)主要內(nèi)容，構(gòu)建多平臺(tái)、多層面漸進(jìn)式理論和實(shí)踐教學(xué)模式。結(jié)果表明，學(xué)生相關(guān)射頻知識(shí)和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才；射頻；課程群

【Abstract】The background of curriculum group construction was analyzed in order to cultivate innovative radio frequency（RF） talents. The construction of innovative radio frequency curriculum group was proposed according to the practice of Electronic Information Science and Technology Specialty in our school. It including reform the teaching system of RF curriculum group， construction of reasonable teachers， integrated radio frequency curriculum group innovation laboratory， improve the reform and assessment methods， and so on. The multi-platform， multi-level evolutionary theory and practice teaching model was established. The results show that students knowledge and innovation ability was improved.

【Key words】Innovative talents； Radio frequency（RF）； Curriculum group

隨著社會(huì)信息化、現(xiàn)代化的不斷加快，射頻技術(shù)越來(lái)越得到廣泛應(yīng)用[1]。這對(duì)培養(yǎng)射頻人才的高校提出了更高的要求，因此，有必要進(jìn)行相關(guān)課程的改革和創(chuàng)新。課程群是現(xiàn)代教育思想作為指導(dǎo)，以某一專業(yè)或多個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，把有邏輯聯(lián)系的方法、知識(shí)等相關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化，并重新規(guī)劃形成新的課程體系[2]。課程群強(qiáng)調(diào)內(nèi)部課程相關(guān)性和教學(xué)內(nèi)容互相融合、互相貫通，以形成有機(jī)整體[3-4]。基于射頻類課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，本文以我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，提出“電磁場(chǎng)理論與微波技術(shù)”、“射頻和微波混合電路”、“信息功能材料與器件”、“射頻微波電路綜合課程設(shè)計(jì)”和“ADS系統(tǒng)及應(yīng)用技術(shù)”等五門課程作為射頻課程群進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，在教學(xué)計(jì)劃改革、課堂教學(xué)創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行建設(shè)和實(shí)踐，為培養(yǎng)射頻創(chuàng)新人才開展有益嘗試。

1 課程群建設(shè)的背景分析

1.1 傳統(tǒng)課程設(shè)置弊端

我國(guó)傳統(tǒng)課程設(shè)置單一，通常設(shè)置基礎(chǔ)課和專業(yè)課，各大學(xué)相同專業(yè)的課程體系幾近相似，缺乏自由度、靈活性，各專業(yè)甚至同一專業(yè)不同課程之間很少發(fā)生聯(lián)系，將學(xué)生按一個(gè)模式實(shí)行培養(yǎng)，致使學(xué)生動(dòng)手能力弱、綜合能力不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

1.2 社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)新期望

隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合國(guó)力的較量，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大復(fù)興的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高校的教學(xué)需要符合社會(huì)對(duì)人才的要求進(jìn)行改革。其中，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力顯得迫在眉睫，高校也要適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，加快教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校更好地為國(guó)家和地方建設(shè)服務(wù)。

2 射頻課程群若干舉措

課程群的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，涉及內(nèi)容眾多，本文其中主要從改革射頻課程群教學(xué)體系、提升射頻師資隊(duì)伍、整合射頻課程群創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、完善考核方法等方面展開闡述。

2.1 改革射頻課程群教學(xué)體系

本著培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維學(xué)習(xí)能力，根據(jù)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行統(tǒng)籌分析，處理相互關(guān)系，避免重復(fù)授課，“電磁場(chǎng)理論與微波技術(shù)”主要闡述宏觀電磁場(chǎng)的基本概念、基本規(guī)律以及波導(dǎo)理論，為后續(xù)課程提供必要的技術(shù)基礎(chǔ)理論；“射頻和微波混合電路”主要敘述單片微波集成電路和混合微波集成電路的特點(diǎn)，射頻微波基礎(chǔ)元件的傳輸線和混合電路工藝的“波導(dǎo)”結(jié)構(gòu)；“信息功能材料與器件”側(cè)重新型功能材料在電子器件中的應(yīng)用；“ADS系統(tǒng)及應(yīng)用技術(shù)”可以對(duì)射頻電路仿真模擬設(shè)計(jì)；“射頻微波電路綜合課程設(shè)計(jì)”主要進(jìn)行具體微波功分器和微波濾波器的設(shè)計(jì)和分析。由此可知，“電磁場(chǎng)理論與微波技術(shù)”是基礎(chǔ)課程，“射頻和微波混合電路”和“信息功能材料與器件”屬于提高課程，“ADS系統(tǒng)及應(yīng)用技術(shù)”和“射頻微波電路綜合課程設(shè)計(jì)”屬于應(yīng)用課程。因此，對(duì)這幾門課進(jìn)行有機(jī)融合，合理安排在不同學(xué)期，確保射頻知識(shí)循序漸進(jìn)，使學(xué)生更好地理解射頻類知識(shí)及其應(yīng)用情況。

2.2 提高射頻師資隊(duì)伍

構(gòu)建射頻課程群合理的師資團(tuán)隊(duì)，以中青年教師為主，以具有博士學(xué)位的教師為主，建立以教授為課程群負(fù)責(zé)人。注意教師梯隊(duì)培養(yǎng)，不停期開展不同形式的射頻課程討論，優(yōu)化射頻課程群培養(yǎng)體系。重視授課教師射頻實(shí)踐能力提高，積極開展教師與合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，然后再反饋到教學(xué)中。加強(qiáng)青年射頻教師的培養(yǎng)，提升課程群教師的科研和教學(xué)水平，形成良好的射頻課程群教學(xué)氛圍。

2.3 整合射頻課程群創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

充分整合基于射頻課程群的微波技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微波器件與天線測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、RF2000仿真實(shí)驗(yàn)室、射頻與微波實(shí)驗(yàn)室，電路及微波器件實(shí)驗(yàn)室。構(gòu)建了從驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，到能開展模擬仿真、多射頻課程知識(shí)集中運(yùn)用的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以及提供設(shè)計(jì)、測(cè)試科研創(chuàng)新研究的軟硬件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，既有課內(nèi)，又有課外的多層次漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)模式，形成從驗(yàn)證、仿真計(jì)算、加工測(cè)試于一體的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，并向?qū)W生免費(fèi)開放，便于學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造性成果。

2.4 完善考核方式

為培養(yǎng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的射頻設(shè)計(jì)和研究的創(chuàng)新和應(yīng)用能力，采用多種形式的考核方式。對(duì)于如“電磁場(chǎng)理論與微波技術(shù)”重基礎(chǔ)性的課程，除了強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)掌握情況外，還采用平時(shí)習(xí)題考核、實(shí)驗(yàn)操作考核相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獲得平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。對(duì)于“ADS系統(tǒng)及應(yīng)用技術(shù)”側(cè)重于應(yīng)用類課程，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的仿真模擬設(shè)計(jì)能力，最終的成績(jī)采用上機(jī)考試，注重其動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)完射頻課程群后有一定的知識(shí)和初步的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)討論了我校射頻類課程群建設(shè)背景，提出了從改革射頻課程群體系、射頻群課程師資隊(duì)伍建設(shè)、整合射頻課程群創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以及改革考核方法等措施。這些改革有助于提升射頻課程群教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)射頻課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，相關(guān)創(chuàng)新能力有了提高。

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