摘要: 自由平等人權(quán)是資本主義國家宣揚(yáng)的“普世價(jià)值”,其實(shí)質(zhì)是維護(hù)資本主義經(jīng)濟(jì)利益,為霸權(quán)主義掩飾和服務(wù)的資本主義意識形態(tài),對青年學(xué)生的價(jià)值觀形成造成很大的負(fù)面影響。高校思想政治理論課是破除“普世價(jià)值”思潮在高校滲透的關(guān)鍵課程。但新形勢下,在教師、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容及體制機(jī)制等方面仍面臨困境。提出要充分發(fā)揮教師對錯誤思潮批判的積極性、主動性和創(chuàng)造性;引入對話式教學(xué)方式,提高課程的吸引力和感染力;強(qiáng)化集體備課制度,從理論和實(shí)踐兩方面增強(qiáng)教學(xué)效果;加強(qiáng)黨對課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)等對策。
關(guān)鍵詞: 高校思想政治理論課;普世價(jià)值;滲透;困境;策略
中圖分類號:G641? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:
長期以來,西方資本主義國家在經(jīng)濟(jì)、科技、文化占優(yōu)勢地位的背景下,打著“人權(quán)外交”的旗號,在世界范圍內(nèi)大力宣揚(yáng)自由、民主、人權(quán)等西方所謂“普世價(jià)值”。但是一涉及到本國內(nèi)的自由、民主、人權(quán)問題卻熟視無睹。這充分體現(xiàn)了資本主義國家的雙重標(biāo)準(zhǔn)和“普世價(jià)值”的虛偽本質(zhì)。顯然,“普世價(jià)值”是一種為當(dāng)代資本主義國家進(jìn)行文化滲透、經(jīng)濟(jì)侵略和霸權(quán)主義掩飾、服務(wù)和辯護(hù)的資產(chǎn)階級意識形態(tài)?!盵[基金項(xiàng)目: 福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目《馬克思主義意識形態(tài)話語權(quán)建構(gòu)的三重邏輯》(JAS19634)
作者簡介: 蘇貴斌(1990-),男,福建安溪人,福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生,研究方向:馬克思主義與思想政治教育研究。
]]資本主義國家企圖通過“普世價(jià)值”對我國進(jìn)行意識形態(tài)滲透,傳播反社會主義的價(jià)值思潮,以此抹黑中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會的價(jià)值取向,而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期,抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。” [2]高校思想政治理論課(以下簡稱高校思政課)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,對破除“普世價(jià)值”在高校的滲透,幫助青年學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)揮著不可替代的作用。面對新形勢新挑戰(zhàn),高校思政課應(yīng)對“普世價(jià)值”思潮滲透仍存在著一些困境。因此,切實(shí)加強(qiáng)高校思政課有效應(yīng)對“普世價(jià)值”思潮的滲透,已成為新時(shí)代深化高校思政課改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。
一、“普世價(jià)值”的本質(zhì)及危害
“普世”原本是中世紀(jì)歐洲基督教使用的一個(gè)宗教概念,意指普天之下的人。之后被運(yùn)用到哲學(xué)、政治學(xué)等其他領(lǐng)域,并逐漸把某種普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)或現(xiàn)象稱為“普世價(jià)值”。[3]但是,馬克思主義唯物史觀認(rèn)為:“人們按照自己的物質(zhì)生產(chǎn)率建立相應(yīng)的社會關(guān)系,正是這些人又按照自己的社會關(guān)系創(chuàng)造了相應(yīng)的原理、觀念和范疇。所以,這些觀念、范疇也同它們所表現(xiàn)的關(guān)系一樣,不是永恒的。它們是歷史的、暫時(shí)的產(chǎn)物。生產(chǎn)力的增長、社會關(guān)系的破壞、觀念的形成都是不斷運(yùn)動的。” [4]可見,價(jià)值認(rèn)識是具體的、歷史的,在階級社會具有階級性,世界上根本不存在“普世價(jià)值”。長期以來,一些西方資本主義國家把他們所演繹的自由、民主、人權(quán)等價(jià)值觀念鼓吹為“普世價(jià)值”,并在全世界范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳,但一涉及本國內(nèi)的自由、民主、人權(quán)問題卻熟視無睹。因此,“普世價(jià)值”的實(shí)質(zhì)就是資產(chǎn)階級維護(hù)資本主義經(jīng)濟(jì)利益,干預(yù)破壞他國內(nèi)政,為霸權(quán)主義掩飾和服務(wù)的資本主義意識形態(tài)陷阱。普世價(jià)值所宣傳的自由、民主、人權(quán)并非真正意義上的共同價(jià)值,而是為了宣揚(yáng)西方政治理念和制度模式,企圖以自由、民主、人權(quán)為幌子掩蓋其險(xiǎn)惡政治野心,帶有明顯意識形態(tài)斗爭性的西方價(jià)值思潮。
“普世價(jià)值”思潮通過文化交流、學(xué)術(shù)活動、大眾傳媒、突發(fā)和重大事件等途徑對我國高校青年學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)滲透,造成了相當(dāng)程度的負(fù)面影響。[5]第一,“普世價(jià)值”思潮會動搖青年學(xué)生的馬克思主義信仰。當(dāng)前,青年學(xué)生所學(xué)習(xí)的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會等理論知識很大多部分來自西方。西方資本主義國家在理論傳播和價(jià)值觀輸出方面占據(jù)優(yōu)勢。這會在長期的傳播中潛移默化的影響學(xué)生的價(jià)值觀形成,使學(xué)生在一定程度上更崇尚西方的理論,并對價(jià)值觀形成造成影響。同時(shí),若沒有很好的掌握馬克思主義理論,那么對當(dāng)今社會的一些問題,在話語闡釋方面就存在不足,缺乏行之有效的批判說服力。這在一定程度上會動搖青年學(xué)生的馬克思主義信仰。第二,“普世價(jià)值”思潮會弱化青年學(xué)生的社會主義信念。“中國特色社會主義事業(yè)的巨大成功缺乏相應(yīng)的概念、理論、觀念去闡釋,尤其是缺乏哲學(xué)層面的認(rèn)識論和方法論建構(gòu),難以闡釋中國特色社會主義道路成功的合理性和必然性。[6]“普世價(jià)值”憑借其文化影響力的優(yōu)勢在高校進(jìn)行滲透,這會導(dǎo)致青年學(xué)生盲目崇拜西方文化,最終淡化了社會主義信念。第三,“普世價(jià)值”思潮會疏離青年學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)同。以西方為中心構(gòu)建的價(jià)值體系標(biāo)準(zhǔn)下,中國的價(jià)值體系處于弱勢地位?!捌帐纼r(jià)值”思潮強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自由,會對青年學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生影響,這在一定程度上削減了國家在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán),最終導(dǎo)致青年學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀形成受到一定的沖擊。
二、高校思政課在應(yīng)對“普世價(jià)值”思潮滲透中的作用
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),“辦好思想政治理論課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?!盵7]高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,在破除“普世價(jià)值”等各種錯誤思潮滲透,幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)揮著不可替代的作用。
一是有助于青年學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論,正確認(rèn)清“普世價(jià)值”的虛偽本質(zhì)。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會化飛速發(fā)展,各種文化思潮相互碰撞。由于國內(nèi)外形勢的深刻變化,一些青年學(xué)生受到“普世價(jià)值”等各種西方錯誤思潮的影響,產(chǎn)生不同程度的信仰缺失,價(jià)值觀偏移的問題。馬克思主義的唯物史觀是破除“普世價(jià)值”錯誤思潮,防止掉入西方意識形態(tài)陷阱的理論武器。高校思想政治理論課是一門專門講述馬克思主義理論的重要課程。它能夠幫助青年學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的世界觀和方法論,樹立科學(xué)正確的馬克思主義唯物史觀。并幫助青年學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論來分析“普世價(jià)值”,透過“普世價(jià)值”“漂亮的外衣”,認(rèn)清其虛偽本質(zhì),旗幟鮮明地抵制資本主義國家的錯誤思潮,在大是大非面前保持政治清醒。
二是有助于青年學(xué)生培育社會主義核心價(jià)值觀,防止掉入資本主義“普世價(jià)值”陷阱。長期以來,西方國家在世界范圍內(nèi)大力宣揚(yáng)“普世價(jià)值”,用價(jià)值觀念的大棒對不順從他們的國家進(jìn)行打壓。因此,我們要樹立起反映社會主義意識形態(tài)的價(jià)值觀念進(jìn)行抵制。社會主義核心價(jià)值觀是社會主義意識形態(tài)的具體體現(xiàn),是中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信的價(jià)值表達(dá),是維護(hù)國家團(tuán)結(jié)和諧的重要穩(wěn)定器。加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育有助于青年學(xué)生堅(jiān)定社會主義價(jià)值立場,堅(jiān)定中國特色社會主義“四個(gè)自信”,抵制西方“普世價(jià)值”思潮。要把青年學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀培育融入校園生活的各個(gè)方面。而高校思政課就是社會主義核心價(jià)值觀教育的主渠道。高校思政課通過社會主義核心價(jià)值觀理論和實(shí)踐教育,能夠正確引導(dǎo)青年學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀,增強(qiáng)青年學(xué)生對社會主義的價(jià)值認(rèn)同,堅(jiān)守社會主義價(jià)值立場,讓青年學(xué)生具有更強(qiáng)的民族自尊心、自信心和自豪感。
三是有助于青年學(xué)生樹立堅(jiān)定的社會主義信念,正面抵制“普世價(jià)值”滲透。青年學(xué)生是我國社會主義事業(yè)的未來和希望,肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命,而高校思想政治理論課是培育社會主義事業(yè)建設(shè)者的重要保障。當(dāng)前,國內(nèi)外形勢紛繁復(fù)雜,一些青年學(xué)生存在信仰危機(jī),道德缺失,愛國情懷不深等問題。高校思政課通過理想信念教育、愛國主義教育、思想政治教育、道德規(guī)范教育等,幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,正確引導(dǎo)青年學(xué)生立德立志,樹立社會主義遠(yuǎn)大理想,胸懷社會主義愛國情懷,幫助青年學(xué)生樹立做社會主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同,強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。使青年學(xué)生不斷堅(jiān)定中國特色社會主義信念,矢志不渝地圍繞黨中央周圍,聽黨話,跟黨走。幫助青年學(xué)生正面抵制西方“普世價(jià)值”思潮等西方資本主義意識形態(tài),保持堅(jiān)定的社會主義信仰,為社會主義事業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)有力的精神動力。
三、新形勢下高校思政課應(yīng)對“普世價(jià)值”思潮滲透的困境
(一)教師的綜合素質(zhì)有待提高
改革開放以來,隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,各種社會思潮彌漫于我國意識形態(tài)領(lǐng)域之中。我國社會主義意識形態(tài)面臨著空前挑戰(zhàn)。如果不對錯誤思潮進(jìn)行正面批判,不愿亮劍,任由泛濫,那么,極有可能撼動社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位。高校思政課教師是馬克思主義傳播的重要工作者,對正面批判錯誤思潮,引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀,承擔(dān)著不可推卸的職責(zé)和使命。然而,一些教師自身理論水平有限,不愿加強(qiáng)學(xué)習(xí),不會很好的運(yùn)用馬克思主義原理和方法解釋學(xué)生關(guān)注的社會問題,這就會影響學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義原理和方法。一些思政課教師的政治信仰也存在不足,沒有堅(jiān)守好馬克思主義立場和社會主義的信念,面對西方“普世價(jià)值”等錯誤思潮,沒有進(jìn)行旗幟鮮明地抵制和批判,反而是任其自由。這最終會導(dǎo)致“普世價(jià)值”思潮在高校中泛濫自由,嚴(yán)重影響學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成。還有些教師盲目崇拜西方制度,在課上公開丑化我國社會制度和道路,把國家在發(fā)展建設(shè)中的一些矛盾無限放大,否認(rèn)馬克思主義理論的科學(xué)性,公開宣揚(yáng)馬克思主義理論存在的缺陷和馬克思主義理論已過時(shí)等話語。這對青年學(xué)生樹立馬克思主義信仰,堅(jiān)定社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信產(chǎn)生相當(dāng)程度的不良影響。
(二)教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新
馬克思主義理論是破除“普世價(jià)值”的理論武器。只有掌握好馬克思主義的立場觀點(diǎn)方法,才能看清“普世價(jià)值”錯誤思潮的本質(zhì)。但當(dāng)前,高校思政課對于馬克思主義理論的傳播還沒做到入腦如心,學(xué)生對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和掌握有待進(jìn)一步提高。高校思政課的理論教材,尤其《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》和 《馬克思主義基本原理概論》,受歡迎程度較其他課程要差一些[8],內(nèi)容比較晦澀難懂,結(jié)論性較強(qiáng),過程闡釋較少,這就對教學(xué)方式方法提出較高的要求。一些教師在教學(xué)方式方法上只是照本宣科,千篇一律,缺乏互動交流,沒有根據(jù)當(dāng)下青年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行有效的教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。針對學(xué)生中存在的疑問,沒有及時(shí)有效的進(jìn)行解答。這使得學(xué)生覺得馬克思主義理論復(fù)雜深奧,難學(xué)難懂,枯燥無味,沒有吸引力和感染力。這最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)和排斥心理。同時(shí),當(dāng)前思政課還缺乏實(shí)踐教育。學(xué)生沒有走出校園,教學(xué)僅僅停留在課堂上,沒有通過實(shí)踐教育使學(xué)生深刻感受馬克思主義理論的豐富內(nèi)涵,基于教學(xué)方式方法陳舊,缺乏創(chuàng)新的原因,最終導(dǎo)致馬克思主義理論傳播成效相對不足。
(三)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富新穎
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,一方面拓寬了青年學(xué)生獲取知識的渠道,另一方面也增強(qiáng)了青年學(xué)生的思想獨(dú)立性、選擇性和多變性。因此,增強(qiáng)我國社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)顯得越來越重要且迫切。社會主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)了社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)要求,既繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,又吸收了世界文明成果,能夠?yàn)榈种啤捌帐纼r(jià)值”提供價(jià)值遵循和思想武器。然而,當(dāng)前高校思政課對社會主義核心價(jià)值觀的教育和培育過程中出現(xiàn)一些問題。一方面,缺少對社會主義核心價(jià)值觀的理論認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)同。部分青年學(xué)生沒有深刻領(lǐng)會社會主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵,同時(shí)也未深刻領(lǐng)悟社會主義核心價(jià)值觀對國家、社會和個(gè)人的重要作用。沒有形成堅(jiān)定的價(jià)值認(rèn)同。另一方面,社會主義核心價(jià)值觀不僅要“知”,更在于“行”。一些青年學(xué)生只是把社會主義核心價(jià)值觀停留在理論認(rèn)知表面,而未內(nèi)化于行。沒有把社會主義核心價(jià)值觀融入日常實(shí)踐中,沒有自覺奉行社會社會主義核心價(jià)值觀。造成這樣的原因主要是當(dāng)前高校思政課關(guān)于社會主義核心價(jià)值觀的教育還不夠深入,沒有從理論和實(shí)踐相結(jié)合對社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)行全面的教育。因此,豐富教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前高校思政課應(yīng)該著力解決的問題。
(四)課程體制機(jī)制問題仍未破題
體制機(jī)制障礙是制約高校思政課長效發(fā)展的重要因素。十八大以來,我國高校思政課建設(shè)取得了很大的成效,但面對新形勢新挑戰(zhàn),一些地方的高校思政課體制機(jī)制問題仍未破提,有待進(jìn)一步完善。一些地方的高校思政課未受到重視,存在被“邊緣化”的現(xiàn)象。例如,一些地方的高校存在縮減課時(shí)的現(xiàn)象,把本應(yīng)安排在思政課的課時(shí)另作其他專業(yè)課使用,或是以社會實(shí)踐充當(dāng)課時(shí)。且所謂的社會實(shí)踐并未有效實(shí)施,僅僅是學(xué)生的自由活動。一些高校領(lǐng)導(dǎo)對思政課建設(shè)不夠重視,沒有深入到學(xué)生課堂帶頭上好思政課,沒有及時(shí)了解學(xué)生的思想行為動態(tài)。對于那些思想認(rèn)識不足,理想信念淡薄,深受“普世價(jià)值”等各種思潮影響的學(xué)生,未形成行之有效的糾正機(jī)制。同時(shí),在教學(xué)管理上,未形成科學(xué)、規(guī)范、合理的管理體系、集體備課制度以及夸學(xué)科和夸專業(yè)的交流研修機(jī)制,未制定好有利于高校思政課課程長遠(yuǎn)發(fā)展的長效機(jī)制。在學(xué)生的評價(jià)上,只是唯分?jǐn)?shù)論,未形成多元化、系統(tǒng)化的學(xué)生評價(jià)體系。在學(xué)科建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃、人才引進(jìn)、社會支持上都弱于其他專業(yè)課的發(fā)展。此外,社會對高校思政課建設(shè)的支持力度還不夠,未形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推進(jìn)的作用,未創(chuàng)造良好的思政教育氛圍。
四、高校思政課應(yīng)對“普世價(jià)值”思潮滲透的策略
(一)充分發(fā)揮教師對錯誤思潮批判的積極性、主動性和創(chuàng)造性
應(yīng)對西方“普世價(jià)值”思潮滲透,關(guān)鍵是要充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性,不斷增強(qiáng)教師對錯誤思潮的批判,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,使其旗幟鮮明地抵制“普世價(jià)值”等西方資本主義意識形態(tài)。首先,要制定科學(xué)合理的教師遴選機(jī)制。采取各種途徑,拓展選拔思維新穎,視野寬闊,有信仰、有情懷、紀(jì)律嚴(yán)、人格正的青年教師。讓有信仰的人講信仰,善于用政治的眼光看待問題,用專業(yè)的理論和高尚的人格去感染學(xué)生和贏得學(xué)生。其次,要充分發(fā)揮教師對“普世價(jià)值”思潮批判的積極性和主動性,敢于亮劍,正面抵制“普世價(jià)值”思潮。能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài),對崇拜西方“普世價(jià)值”,政治立場不堅(jiān)定的學(xué)生,要進(jìn)行特殊對象的思想教育,及時(shí)有效的予以糾正。最后,要不斷發(fā)揮教師抵制“普世價(jià)值”思潮的創(chuàng)造性。通過采取學(xué)生喜聞樂見、樂于參與的各種形式,對學(xué)生進(jìn)行反“普世價(jià)值”思潮滲透的教育。例如,可以通過小組討論、多媒體展示、主題教育、文體社團(tuán)活動、課余競賽、馬克思主義經(jīng)典原著研究等形式,深刻揭露“普世價(jià)值”思潮等西方資本主義意識形態(tài)的虛假面紗,運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法對其進(jìn)行科學(xué)正確的批判,讓學(xué)生充分認(rèn)識“普世價(jià)值”思潮的虛偽本質(zhì)和嚴(yán)重危害,樹立起社會主義核心價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)同。
(二)引入對話式教學(xué)方式,提高課程的吸引力和感染力
馬克思主義的世界觀和方法論是破除“普世價(jià)值”錯誤思潮滲透的理論武器,但因?yàn)轳R克思主義理論比較復(fù)雜深奧,不易理解和掌握,因此對課程教學(xué)的方式方法有更高的要求。為此,要不斷創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)方式方法,不斷提高課程的吸引力和感染力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極拓展課程教學(xué)的多元化方式。改變過去傳統(tǒng)單一的知識灌輸,克服唯理論教學(xué)的弊端,轉(zhuǎn)為教師學(xué)生之間互動式、對話式的教學(xué)新方式。對話式教學(xué)“在教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)從“文本本位”向“問題本位”,從“單向灌輸”向“平等對話”, 從“單兵作戰(zhàn)”向“團(tuán)隊(duì)攻關(guān)”的轉(zhuǎn)變。”[9]要深入了解學(xué)生需求,提高學(xué)生主動參與的積極性,同時(shí)要注重對話教學(xué)中的思想引領(lǐng)。此外,還可以采取學(xué)生喜聞樂見的形式,如課堂討論、微電影、辯論賽、情景劇、社會調(diào)查等。引入馬克思主義的最新理論成果,借用當(dāng)前最新的的形勢熱點(diǎn)問題,針對學(xué)生關(guān)心的難點(diǎn)問題,進(jìn)行科學(xué)的分析和解讀。當(dāng)下的青年學(xué)生是網(wǎng)上成長的一代,贏得了互聯(lián)網(wǎng),就贏得了學(xué)生??衫梦⑿殴娞?、微視頻、網(wǎng)絡(luò)教育等互聯(lián)網(wǎng)渠道,將馬克思主義理論以圖片、視頻、動畫的形式表現(xiàn)出來,用以增強(qiáng)馬克思主義理論的教學(xué)效果。同時(shí),要把課堂教學(xué)與主題社會實(shí)踐結(jié)合起來,通過赴教學(xué)實(shí)踐基地現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)踐考察,以社會調(diào)查、論文撰寫、微視頻拍攝等方式,提高思政課的吸引力和感染力,進(jìn)而有效增強(qiáng)馬克思主義理論傳播的教學(xué)效果。
(三)強(qiáng)化集體備課制度,從理論和實(shí)踐兩方面增強(qiáng)教學(xué)效果
“集體備課是以集體之合力,共同完成教學(xué)準(zhǔn)備工作的一種形式?!盵10]它能夠取長補(bǔ)短,共享資源和經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,豐富教學(xué)內(nèi)容,有利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。同時(shí),還要注重從理論和實(shí)踐兩方面增強(qiáng)教學(xué)效果。例如,社會主義核心價(jià)值觀是中國特色社會主義的根本價(jià)值遵循,體現(xiàn)了中國特色社會主義的價(jià)值本質(zhì)和時(shí)代精神。對于社會主義核心價(jià)值觀的教育,一方面要加強(qiáng)青年學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的理論認(rèn)知。要從社會主義核心價(jià)值觀形成的文化底蘊(yùn)、實(shí)踐基礎(chǔ)和精神力量等方面科學(xué)闡釋其所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵,讓青年學(xué)生充分領(lǐng)悟社會主義核心價(jià)值觀的價(jià)值本質(zhì)和對國家、社會和個(gè)人的重要作用。社會主義核心價(jià)值觀與“普世價(jià)值”所倡導(dǎo)的自由民主存在著本質(zhì)區(qū)別,但對青年學(xué)生容易產(chǎn)生混淆和誤導(dǎo)。因此,必須從理論淵源、精神內(nèi)涵、實(shí)踐目的等方面全面廓清二者之間的差別,深刻揭露“普世價(jià)值”在高校滲透的政治目的和別有用心。另一方面要讓青年學(xué)生自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。要加強(qiáng)青年學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)同,并使社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于行,成為青年學(xué)生日常的行為準(zhǔn)則,形成高度的思想自覺和行為自覺。讓學(xué)生在社會生活中自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀,旗幟鮮明地抵制資本主義“普世價(jià)值”,以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會思潮。
(四)加強(qiáng)黨對課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo),不斷深化課程體制機(jī)制改革
思政課體制機(jī)制弊端是阻礙其發(fā)展的關(guān)鍵因素,必須不斷深化改革創(chuàng)新,全面提高思政課質(zhì)量和水平。要加強(qiáng)黨對課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo),充分發(fā)揮高校領(lǐng)導(dǎo)干部在思政課建設(shè)中“領(lǐng)頭雁”的作用。高校領(lǐng)導(dǎo)干部對辦好思想政治理論課具有重要的職責(zé),要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層聯(lián)系學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)干部要把思政課建設(shè)工作擺在高校工作安排的重要位置,要經(jīng)常深入一線,帶頭給學(xué)生上思政課,用深厚的理論功底和人生經(jīng)歷感染學(xué)生。積極參加學(xué)生組織的思政課活動,關(guān)心關(guān)愛學(xué)生,解決好學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中遇見的各種問題。此外,還要不斷完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制,讓黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位與高校對接,建立思政課實(shí)踐活動基地,切實(shí)增強(qiáng)思政課的社會支持。要不斷提高教師的綜合素質(zhì)。制定思政課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,組織教師定期開展教學(xué)技能培訓(xùn)和跨學(xué)科交流研修,學(xué)習(xí)黨的最新理論成果,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),全面提升思政課教師的理論功底和教學(xué)能力。要不斷完善思政課建設(shè)的體制機(jī)制建設(shè)。完善教師的評聘和績效考核體系。嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)和業(yè)務(wù)關(guān)。加強(qiáng)思政課教師激勵機(jī)制建設(shè),提高教師職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。制定科學(xué)合理的不合格思政課教師退出機(jī)制。加強(qiáng)思政課網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺建設(shè),不斷提高思政課教師的備課能力。
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