摘?要：在小學階段課程體系當中，語文教學占據(jù)非常重要的地位，對學生語文學習能力以綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用，為了有效地提高小學語文課堂教學效益。在教學過程當中老師應當注重教學策略的應用，將一些先進有效的教學方法在小學語文教學實踐中充分應用，激發(fā)學生積極主動地投入到小學語文教學當中，更加深入地學習語文知識，在獲得豐富語文知識的同時，提高語文知識應用能力，增進學生的綜合素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學;語文教學;策略;應用

在小學語文教學過程當中，應用有效的教學策略，能夠使小學語文課堂教學達到事半功倍的良好效果。小學語文作為小學階段的一門重要基礎學科，不僅是學生獲取語文知識的主要途徑，同時還是一門重要的工具學科，為了使學生學好語文，提高語文學習能力。面對小學生貪玩好動自制力差的情況，應當重視課堂教學策略的應用，將小學生的學習興趣充分地激發(fā)出來，使其積極主動地投入到小學語文課堂當中，深入地學習語文知識，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)?；诖讼挛慕Y合實踐，對小學語文課堂教學策略談幾點心得。

一、 進一步增強老師自身修養(yǎng)，為學生營造良好的學習氛圍

在小學生的眼中，老師一直是其崇拜的偶像，老師具備專業(yè)的教學技能，廣博的知識和高尚無私的品質，這些都是老師的魅力所在，能夠強大地吸引學生，激發(fā)學生學習動力，使其獲得更好的發(fā)展。所以老師在教學過程當中應當注重自身修養(yǎng)的發(fā)展和提升，才能更好地適應現(xiàn)代小學語文教學發(fā)展需求。

（一）通過親切的微笑為學生打開語文學習之窗

“微笑是期待者的北斗，失敗者的陽光，也是受挫折的慰藉與跋涉者的期望?！痹诮虒W過程當中，給學生投以微笑，就如同溫暖的陽光口罩在學生身上，能夠將其心中的烏云被驅散，還能使學生深處的堅冰給融化。所以在教學中應當將微笑的作用和優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，做一個微笑的好老師，將微笑融入課堂帶入到學生心間，增進師生之間彼此距離與親近感，將學生內心深處的學習動力充分激發(fā)出來，更好地投入到語文學習當中，遨游語文知識海洋。

（二）課堂教學中應當將語言親和力魅力展現(xiàn)出來

語言教學本身具有較強的藝術性，可以更好地體現(xiàn)教學親和力，打開學生心靈門扉，更是對學生進行語言訓練的一面重要鏡子。所以學校要求老師在小學語文教學過程當中，必須要規(guī)范地應用語言，清晰地表達，確保內容的精準性，簡單明了，親切自然的態(tài)度真實的表達語言情感，注重把握語速語調，體現(xiàn)語言應有的格調，讓學生感受語言的魅力，激發(fā)學生學習語言的激情，使其更好地學習語文知識，獲得應有的進步與發(fā)展。

（三）具備豐富的學識素養(yǎng)，做學生的知心朋友

學生的性格特點與興趣愛好各不相同，為了更好地融入學生之間，了解他們的學習與生活等各個方面，必須要具備豐富的學識素養(yǎng)，還要具備廣泛的興趣與愛好，做學生的知心朋友，才能更好地了解學生、掌握學生，在教學過程當中達到有的放矢良好效果。

二、 深度學習教學方法，設計問題情境，發(fā)展語文思維

為了有效地提高小學語文教學有效性，構建自主的小學語文課堂，更應當將學生積極主動的思考充分調動出來，讓學生主動地開展探究。所以在小學語文教學過程當中，應當加強學生思維能力培養(yǎng)，通過問題激發(fā)學生主動思考，分析問題尋找答案。如開展小學語文誠實與信任教學過程當中，應當利用問題情景開展教學，并將問題滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)當中，如學生預習過程當中，向學生提出問題：通讀文章了解各個自然段所寫的主要內容，并利用自己的語言對文章內容進行概述。教學過程當中向學生提出問題，大家認為文章當中最重要的話是什么？這句話是由誰提出的？他提出這句話的意思是什么？作者為何要將字條留下？車子為何撞碎反光鏡？通過這些問題設置，讓學生針對性地預習，更好地把握這篇課文，加深對課文內容的理解，尋求問題答案，并對誠實和信任意義內涵有一個更加深刻的把握。

三、 注重教材內涵挖掘

小學語文教材當中蘊含豐富的科學知識與人文知識，如何將語文教材中的內涵充分挖掘出來，對小學生開展語文教學意義重大，教學實際，老師應當重視語文教材當中人文精神的發(fā)現(xiàn)與挖掘，拓寬學生的視野，為學生開啟接受良知的精神家園。語文教材當中收錄的每一篇文章都是經(jīng)典，無不體現(xiàn)著對生命的關注與啟迪，在呼喚人的同時，基于不同情感傾訴方式進入到學生的心間，學生通過對文本的閱讀與交流，自身審美感知，領略文本中的優(yōu)美，增進情感體驗，在深入學習過程當中激發(fā)共鳴。教材當中的每篇文本，都蘊含著真、善、美等積極的情感因素與豐富的精神內涵，對學生的啟迪、成長與發(fā)展意義深遠。所以老師在小學語文教學過程當中應當充分重視。語文教材內涵的挖掘，將文本當中的科學精神、人文精神傳遞給學生，讓學生掌握科學知識的同時，自身素質也獲得全面發(fā)展，適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，成為未來祖國棟梁。

四、 重視閱讀教學，增強學生語文理解能力，提高學生語文綜合素養(yǎng)

通過閱讀更利于加深學生對知識的理解，激發(fā)學生的靈感，而且在閱讀過程當中能夠使學生的知識面大幅提升，還能有效培養(yǎng)學生的語文思維，促進學生理解能力不斷發(fā)展。開展閱讀教學過程當中，要讓學生對課文當中的重點段落認真地閱讀和分析，通過全面的閱讀，對文章中的重點詞語和句子充分把握，了解這些詞語和句子在文章中所起的作用，熟悉和了解文章中心內容，學生閱讀能力不斷發(fā)展。更在閱讀文章過程當中體會作者的思想與情感，感受文章的內涵與魅力，對文章有一個更深層次的理解，在閱讀過程當中，獲得更深的感悟。另外學生在閱讀過程當中，老師應當指導學生將讀和寫有效結合起來，這樣不僅可以使學生更好地理解課文內容，還能增加學生的記憶力，對學生寫作能力的提升也有重要的促進作用，通過有效結合讀寫，學生的綜合素養(yǎng)也會獲得更高的發(fā)展與提升，這對學生的全面成長是非常有益的。

五、 重視小組學習方式，提升教學效益

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學，都是以課堂教學為中心，老師教、學生學，生怕漏掉哪些知識內容，將教材中的內容全部灌輸給學生，學生在課堂教學中一味地聽講，記筆記，始終處于被動學習局面，不能真正地參與到課堂教學當中，與老師的溝通交流更是有限。而小組合作學習方式引入到小學語文課堂教學過程當中，打破了傳統(tǒng)語文教學具有的局限性，為學生創(chuàng)造了更多自主探究的機會，讓學生成了課堂學習的主人，更將其學習熱情充分地調動出來，通過根據(jù)學生實際情況合理分成若干小組，老師提出一題讓學生主動探究合作學習，在共同討論于合作探究過程當中，使學生的語文學習能力與綜合素養(yǎng)都獲得了很大的發(fā)展，這是傳統(tǒng)集體教學方式所無法比擬的。

（一）合理地劃分學習小組

在小學語文教學過程當中，通過科學合理地劃分學習小組，可以讓每個小組成員都在小組合作學習過程當中獲得應有的發(fā)展學有所獲，并學會與人溝通交流，處理問題，培養(yǎng)團隊精神。但是如果老師在教學過程當中不對學生小組進行合理安排，讓小組成員自由發(fā)揮，那么也極有可能出現(xiàn)秩序混亂、七嘴八舌的不良局面，造成合作學習就形同是一盤散沙，學生在學習過程當中得不到應有的發(fā)展，這樣反而會影響小學語文小組學習教學效果。如在教學過程當中，充分考慮學生實際，科學地劃分小組，并對小組成員明確分工，使其職充分明了，這樣不僅利于學生之間溝通交流，還能形成良好的配合，彼此取長補短，共同提升，這樣才能達到良好的教學效果，提高小學語文課堂教學效益。

（二）注重學生合作能力培養(yǎng)

蕭伯納曾經(jīng)說過，你給予我一個蘋果，我再還你一個蘋果，那么我們每個人獲得的只有一個蘋果。而如果，你給我一種思想，我再將一個思想傳遞給您，那么最后我們獲得的將是兩種思想。小組合作學習的核心，是通過小組合作學習這一方式，讓學生在思想上獲得碰撞，溝通交流中學習，彼此形成理解和包容，認識到團隊協(xié)作的重要性，增強合作意識，提高合作能力。而這些也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才提出的重要要求。小學生有著很強的可塑性，對他們加強合作意識與精神培養(yǎng)意義重大。在教學活動開展過程當中，老師應當對學生給予更多的尊重，但他們身上的閃光點，彼此形成優(yōu)勢互補，讓學生在學習過程當中共同發(fā)展與提升。

六、 創(chuàng)設開放性課堂，挖掘智慧潛力

小學生在開放性的語文課堂教學當中，對他們創(chuàng)新思維能力發(fā)展有著非常重要的意義，應當在學生努力思考時，將智慧潛力充分挖掘出來，這樣更利于教學過程當中難點突破，增強學生語文知識學習過程當中的自主學習能力。而且學生在開放性的課堂教學中，可以無拘無束自由地想象，積極主動地思考，并在思考和提問中獲得相應的提升和發(fā)展。在對開放性語文課堂進行創(chuàng)設時，不僅要重視教學形式具有的開放性，而且還可以讓學生走出課堂，進入到現(xiàn)實生活以及社會當中，親身體驗現(xiàn)實生活和語文之間聯(lián)系，增進語文知識的理解。在開放性的課堂教學當中，還應當注重教學內容具有的開放性，讓學生學習語文知識過程當中，通過網(wǎng)絡或者圖書館來進行查閱相關的內容，使學生的知識面不斷拓展，對語文知識更加全面地深入學習，在完成教學之后，將課內外知識有效結合起來，達到學以致用的良好效果，增進學生的綜合素養(yǎng)。

總之，在小學語文教學過程當中，為了提高小學語文課堂教學效益與質量，必須要注重先進教學策略的應用，為學生營造良好的學習氛圍，并向學生提供精彩的學習內容，調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)課堂活力，在合作探究過程當中，提高教學效果，培養(yǎng)學生的學習能力與綜合素養(yǎng)，更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求。

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作者簡介：

王范艷，廣東省東莞市，東莞松山湖中心小學。