摘?要：小學(xué)階段是奠定德育品德基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成，受到學(xué)校老師的影響很大。在小學(xué)德育教育中，班主任擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的責(zé)任，是小學(xué)生德育教育的引導(dǎo)者。文章主要是從小學(xué)開展德育教育的重要性入手，結(jié)合目前德育教育中存在的不足和小學(xué)生的特點(diǎn)，提出了強(qiáng)化學(xué)生道德進(jìn)步、形成良好的三觀方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;德育教育

在深入推進(jìn)新課程改革的背景下，如何抓住立德樹人這一教育的根本任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)道德品格合格、核心素養(yǎng)優(yōu)良的社會(huì)建設(shè)者和共產(chǎn)主義接班人，是基礎(chǔ)教育改革中一項(xiàng)重要的任務(wù)。小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的責(zé)任，是小學(xué)生德育教育的引導(dǎo)者，也是立德樹人教育任務(wù)的執(zhí)行者、落實(shí)者。文章圍繞小學(xué)班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行德育教育時(shí)存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)行分析研究，并提出優(yōu)化改進(jìn)的方法和策略。

一、 小學(xué)生道德發(fā)展方面的特點(diǎn)

（一）中國(guó)德育教學(xué)理論

我國(guó)的教育學(xué)者陶行知一直非常重視道德教育，并提出了獨(dú)特的生活德育理論。該觀點(diǎn)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生開展德育教育，需要突出情感體驗(yàn)和情感認(rèn)同，在學(xué)習(xí)、家庭和社會(huì)的共同努力下，幫助學(xué)生形成積極向上的生活觀念。德育教育不是簡(jiǎn)單的道德觀念的灌輸和說(shuō)教，而是以培養(yǎng)孩子的道德判斷力為目標(biāo)，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。特別是在對(duì)年齡比較小的孩子，一定要充分發(fā)揮老師和價(jià)值的引領(lǐng)、引導(dǎo)作用，以養(yǎng)成式教育來(lái)挖掘日常學(xué)習(xí)、生活中的教育意義，幫助學(xué)生從道德發(fā)展的角度，正確認(rèn)識(shí)身邊的世界和社會(huì)。

（二）小學(xué)生道德認(rèn)知的特殊性

國(guó)外的研究成果認(rèn)為，兒童在4～8歲是他律階段，8～12歲進(jìn)入到自律階段。在他律階段，兒童對(duì)道德的判斷主要來(lái)自外在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配。在自律階段，兒童對(duì)道德的發(fā)展有一個(gè)從低向高逐步發(fā)展的過(guò)程，主要經(jīng)過(guò)了前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平三個(gè)主要階段。國(guó)內(nèi)小學(xué)生的年齡一般在6～11歲左右。這正是孩子從他律向自律進(jìn)化發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，是學(xué)生從不成熟轉(zhuǎn)化為成熟的關(guān)鍵時(shí)期。從孩子道德發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律上可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生道德認(rèn)知的特殊性是，在低齡時(shí)比較具體和片面，隨著年齡增加逐漸比較抽象和全面。我國(guó)比較重視道德認(rèn)知教學(xué)，在幼兒園時(shí)期就會(huì)進(jìn)行公序良俗的基礎(chǔ)性教育，因此我國(guó)的小學(xué)生比國(guó)外的孩子要早1～3年進(jìn)入到自律階段，一般在三年級(jí)就具備了對(duì)一些行為的道德因果關(guān)系進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

（三）小學(xué)生道德行為的主要特點(diǎn)

從道德心理結(jié)構(gòu)的研究中發(fā)現(xiàn)，道德行為比較復(fù)雜，是道德動(dòng)機(jī)、行為、方式、意志、習(xí)慣等多種因素作用的結(jié)果。小學(xué)生的道德行為特點(diǎn)，第一，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)單片面向復(fù)雜全面的發(fā)展過(guò)程。第二，小學(xué)生的道德行為往往處于不夠穩(wěn)固的狀態(tài)，波動(dòng)比較大，對(duì)自我的控制能力較弱，很多道德行為是在模仿中形成并固化下來(lái)。這些特點(diǎn)說(shuō)明，小學(xué)中低年齡的學(xué)生，因?yàn)樾睦砗蜕眢w發(fā)育方面的特點(diǎn)正是德育教育的最佳階段。如果能在這一時(shí)期進(jìn)行道德行為、道德認(rèn)知的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能幫助小學(xué)生在今后形成良好的道德認(rèn)知、道德意志、道德感情和道德行為。

二、 小學(xué)班主任在班級(jí)管理中開展德育教育的不足

（一）班主任對(duì)德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)在小學(xué)班主任一般都是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課老師擔(dān)任的較多。班主任自身的教學(xué)任務(wù)比較繁重，在日常班級(jí)管理中，往往喜歡聽(tīng)老師話，守秩序、能遵守老師提出的各項(xiàng)要求的學(xué)生。這在德育教育中表現(xiàn)的就是比較刻板?，F(xiàn)在進(jìn)入到知識(shí)社會(huì)時(shí)代，客觀陳舊的德育教育觀已經(jīng)難以滿足時(shí)代發(fā)展的需要。獨(dú)立而有主見(jiàn)，善合作能競(jìng)爭(zhēng)，自我意識(shí)強(qiáng)等是新時(shí)代好孩子的要求，具有這些品格的學(xué)生才能真正適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）班主任在開展德育教育中，教育的目標(biāo)性、層次性、針對(duì)性不強(qiáng)

德育教育因?yàn)樵趹?yīng)試教育中所占的考核比例低，往往并沒(méi)有真正受到班主任的重視。這就導(dǎo)致班主任在德育教育中，往往比較隨意。體現(xiàn)在，德育教育的目標(biāo)比較模糊，階段性開展德育教育的層次性不足，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的針對(duì)性教育較少。現(xiàn)在小學(xué)是以大班教育為主，一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生。班主任在繁重的教育任務(wù)的同時(shí)開展德育教育，往往采用的是大水滿貫的形式，采用的是問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式，哪個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題才會(huì)主動(dòng)強(qiáng)化德育教育。

（三）班主任開展德育教育的方法比較簡(jiǎn)單、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)

目前班主任在日常班級(jí)管理的德育教育中，比較重視思想政治和道德的內(nèi)容，但是對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、生態(tài)德育、網(wǎng)絡(luò)德育和法治教育等方面不夠重視。導(dǎo)致很多學(xué)生心理比較脆弱，無(wú)法正確面對(duì)挫折和批評(píng)，頻繁出現(xiàn)的小學(xué)生跳樓自殺等惡性事件正是德育教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單的惡果?，F(xiàn)在對(duì)很多網(wǎng)癮、厭學(xué)、自私行為的問(wèn)題學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)，往往都是因?yàn)樾W(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、消費(fèi)觀等出現(xiàn)了問(wèn)題。

（四）班主任在班級(jí)管理中德育評(píng)價(jià)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用

德育評(píng)價(jià)是影響德育教育的重要因素?，F(xiàn)在班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí)，還停留在較低階段。很多學(xué)生反映，班主任的德育評(píng)價(jià)只會(huì)關(guān)注那些學(xué)習(xí)明星、三好學(xué)生等考試成績(jī)好的學(xué)生，會(huì)比較照顧這類學(xué)生，忽略了班級(jí)里其他學(xué)生。而且小學(xué)德育教育評(píng)價(jià)存在形式主義，科學(xué)性不強(qiáng)。學(xué)校對(duì)班主任的德育教育任務(wù)的考核指標(biāo)往往是軟性指標(biāo)多，評(píng)估缺乏客觀全面性。

三、 小學(xué)班主任在班級(jí)管理中開展德育教育存在問(wèn)題的原因分析

（一）小學(xué)班主任的整體素質(zhì)難以擔(dān)負(fù)起德育教育的重任

小學(xué)德育教育工作，不是簡(jiǎn)單靠一些德育活動(dòng)就能完成的工作，作為系統(tǒng)化的教育工程，德育教育往往需要老師具備教育學(xué)、德育觀、心理學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)能力?，F(xiàn)在班主任的選配上往往選擇本學(xué)科教學(xué)責(zé)任心比較強(qiáng)，教學(xué)能力強(qiáng)的老師。但因?yàn)榘嘀魅巫陨淼恼n業(yè)任務(wù)重，導(dǎo)致沒(méi)有精力和時(shí)間進(jìn)行德育教育領(lǐng)域的知識(shí)提升，不會(huì)熟練運(yùn)用良好的心理學(xué)方法開展德育教育，影響了德育教育的成效。很多班級(jí)的德育教育往往是老師喜歡什么活動(dòng)就組織什么活動(dòng)，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位;有的班主任過(guò)于看重主業(yè)學(xué)科，不愿意組織比較活潑的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們也沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表想法和意見(jiàn)。

（二）班級(jí)管理中德育教育存在認(rèn)知和實(shí)踐脫節(jié)的情況

傳統(tǒng)的班級(jí)管理主要目標(biāo)就是為了班級(jí)和諧不出現(xiàn)問(wèn)題。在班組管理進(jìn)行德育教育中，往往認(rèn)為德育教育就只能講理想、講奉獻(xiàn)、講貢獻(xiàn)，沒(méi)有客觀地教育學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的兩面性。很多時(shí)候是小學(xué)生根本無(wú)法做到的道德要求，卻在德育教學(xué)中大張旗鼓地開展。比如，學(xué)校大力宣傳見(jiàn)義勇為的英雄行為，卻沒(méi)有考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓小學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和可貴。在進(jìn)行三好學(xué)生、五好學(xué)生的評(píng)比中，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，忽視了德育為首的重要性。很多學(xué)校的德育教學(xué)和孩子的認(rèn)知順序完全背道而馳，在小學(xué)階段進(jìn)行共產(chǎn)主義教育，到了大學(xué)卻教育學(xué)生如何做人。德育教學(xué)與科學(xué)認(rèn)知規(guī)律的差距，是目前德育教學(xué)成效不高的主要原因。

（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代放大了社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生德育教育的負(fù)面影響

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓信息的傳播更加便捷，也讓信息的數(shù)量呈現(xiàn)幾何倍增的態(tài)勢(shì)。社會(huì)信息的便捷傳播，讓越來(lái)越多生活環(huán)境中發(fā)生的負(fù)面信息傳輸給小學(xué)生。加上小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣高，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活相比受到的約束少，導(dǎo)致很多小學(xué)生在寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，被網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面言論影響?，F(xiàn)在小學(xué)的德育教育如果不能強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育的重視，小學(xué)生的德育教育就無(wú)法政治解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中遇到的道德問(wèn)題，讓德育教育目標(biāo)成為空話。

四、 優(yōu)化改進(jìn)小學(xué)班主任在班級(jí)管理中開展德育教育的幾點(diǎn)建議

（一）提高站位，不斷強(qiáng)化德育教育工作的重要性

教育主管部門要貫徹落實(shí)黨的教育方針和教育理念，結(jié)合德育教育的實(shí)際發(fā)展情況，不斷建立完善德育教育的科學(xué)評(píng)估機(jī)制。學(xué)校對(duì)班級(jí)德育教育工作的評(píng)價(jià)，一定要轉(zhuǎn)變以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)方向，對(duì)學(xué)生從德智體美勞等綜合素質(zhì)上進(jìn)行德育成果的評(píng)價(jià)和肯定。要對(duì)老師建立具有可操作性的德育考核體系，不能讓德育教育失之于軟、失之于寬，不斷提高德育教育的科學(xué)性，有效增強(qiáng)德育作為學(xué)校重要發(fā)展策略的價(jià)值，在校園里營(yíng)造德育為首要教育的良好氛圍。小學(xué)班主任作為德育教育的主要負(fù)責(zé)人，要認(rèn)清責(zé)任和使命，提高對(duì)班級(jí)管理中開展德育教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，把德育教育與學(xué)生管理、習(xí)慣行為養(yǎng)成等結(jié)合起來(lái)，積極探索小學(xué)德育教學(xué)的新途徑、新方法。

（二）增強(qiáng)素質(zhì)，不斷豐富德育教育工作的方法和手段

班主任在德育教育中要牢固樹立以身作則、以德服人的理念，以自己良好的言行來(lái)帶動(dòng)影響學(xué)生，為學(xué)生做出道德和師德的榜樣。在具體德育教學(xué)中，首先要在班級(jí)里營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，建設(shè)積極向上的班級(jí)文化，通過(guò)班級(jí)公約、衛(wèi)生公約等形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣和行為。要學(xué)習(xí)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新開展德育教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式。要突出學(xué)生的主體地位，真正信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危紡男睦砩辖o予足夠的認(rèn)可，這樣才能讓學(xué)生對(duì)班主任能親其師，信其道，自然而然地接受班主任的德育教育。

（三）強(qiáng)化示范，推動(dòng)多方力量在德育教育中發(fā)揮作用

班主任管理班級(jí)時(shí)，不能只是自己?jiǎn)螛屍ヱR地抓德育教育?？梢酝ㄟ^(guò)選擇班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生，一起輔助組織德育活動(dòng)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，共同做好德育教育。可以和學(xué)生家長(zhǎng)多溝通，把德育教育延伸到家庭中，和家長(zhǎng)一起來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德舉止?？梢岳蒙鐣?huì)上的優(yōu)秀文化培養(yǎng)基地，帶著學(xué)生實(shí)地走進(jìn)軍營(yíng)、醫(yī)院，讓學(xué)生感受社會(huì)各界中道德模范的風(fēng)采，感受社會(huì)的正能量。

小學(xué)班主任要高度重視德育教育工作，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要不斷提高認(rèn)識(shí)，將德育教育活動(dòng)和班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新推動(dòng)德育教育真正發(fā)揮應(yīng)有的成效。

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作者簡(jiǎn)介：

王財(cái)兒，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣胡林家鄉(xiāng)高關(guān)小學(xué)。