四川省筠連縣騰達(dá)鎮(zhèn)大地小學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的課堂運(yùn)作模式是針對(duì)特定的中心主題開展閱讀教學(xué)工作。基于主題的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)框架是基于開放和整體的方法來引導(dǎo)學(xué)生在感知思路的前提下進(jìn)行新選擇。但是，我們語文教師閱讀教學(xué)所面臨的問題是如何更好地在小學(xué)開展主題式語文閱讀教學(xué)。本文從小學(xué)語文主題式閱讀的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

一、小學(xué)語文主題式閱讀的內(nèi)涵

小學(xué)語文教科書中的每個(gè)單元都有一個(gè)固定的主題，閱讀教學(xué)的發(fā)展也需要確定閱讀主題，從而幫助學(xué)生更好地理解閱讀。為了提取單元閱讀主題，有必要根據(jù)單元閱讀內(nèi)容確定閱讀主題，并通過閱讀研究加深對(duì)主題的理解。對(duì)于主題式閱讀教學(xué)，有必要使用課內(nèi)和課外教學(xué)相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與課外活動(dòng)相結(jié)合。在知識(shí)教育中，深化學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，從而完成教學(xué)的目標(biāo)。主題式閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生形成健全的人格，教師可以積極開展主題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的主題，通過主題的內(nèi)涵影響自己，引導(dǎo)學(xué)生的未來。

二、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則

（一）提升語文基礎(chǔ)和對(duì)信息概括的能力

在小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的過程中，我們其中的一個(gè)目標(biāo)就是要提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和其對(duì)信息的概括能力。因此在進(jìn)行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的過程中，教師要能夠牢牢把握住語文的基礎(chǔ)知識(shí)，有效提升學(xué)生對(duì)于信息的概括能力，輔助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我們要意識(shí)到提升學(xué)生閱讀興趣的重要性，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。為此，教師在對(duì)小學(xué)語文主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要能夠充分了解學(xué)生的意識(shí)、興趣和愛好，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛閱讀，顯著提升學(xué)生在閱讀中的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的閱讀效果。

（三）強(qiáng)化教師對(duì)于閱讀資料的整合能力

要想有效地應(yīng)用好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師的材料組織和閱讀設(shè)計(jì)能力也是非常重要的，為此，教師要能夠提升自己引導(dǎo)和設(shè)計(jì)的能力，唯有如此，其才能夠?qū)ο嚓P(guān)的資料進(jìn)行合理的延伸和拓展，進(jìn)而保證教育方法的有效實(shí)施。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中開展主題閱讀的具體策略

（一）扎實(shí)開展課內(nèi)主題閱讀教學(xué)

主題閱讀教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，有效地進(jìn)行課堂主題閱讀教育可能是我們值得思考的問題。小學(xué)讀書教學(xué)要先挑選好的資料。也就是說，在教學(xué)初期要有效地篩選閱讀資料，明確這些資料對(duì)提高學(xué)生的哪些方面能力有效，選擇主題閱讀資料必須符合小學(xué)生的心理特征和知識(shí)能力水平。為此，教師們?cè)谶M(jìn)行課內(nèi)資料整理時(shí)，可以做好有效的交叉準(zhǔn)備，選擇最優(yōu)質(zhì)的資料進(jìn)行閱讀教學(xué)，第二是在教學(xué)過程中要有意識(shí)地滲透漢語教學(xué)方法，這種教學(xué)過程已經(jīng)包括了具體的段落理解和單詞引用，應(yīng)該考慮整個(gè)句子閱讀，尤其是發(fā)掘其核心思想。例如，對(duì)于“永恒的白衣戰(zhàn)士”等人物的傳記文章，可以把不同的人物結(jié)合起來，修飾適當(dāng)?shù)闹黝}性格，提高學(xué)生的理解力。

（二）利用多媒體，創(chuàng)造主題閱讀的氛圍

興趣是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣也是教師應(yīng)該注重的內(nèi)容之一。為了讓學(xué)生對(duì)主題閱讀有更高的興趣，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中注意對(duì)閱讀氛圍的營造。好的閱讀氛圍能夠讓學(xué)生更好地感受文字的情感與內(nèi)涵。為了創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀氛圍，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用了多媒體設(shè)備。通過多媒體，教師給學(xué)生播放了一段抗戰(zhàn)時(shí)期軍官的風(fēng)貌，通過視頻內(nèi)容，學(xué)生了解到軍官的偉大、堅(jiān)毅，以及時(shí)代的殘酷。隨后，教師讓學(xué)生自由精選幾組文章進(jìn)行閱讀，其分別為《小兵張嘎》（節(jié)選）、《中華人民共和國的成立》（節(jié)選）、《囚歌》、《夏日絕句》（李清照，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”）。而這些文章中的部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是具有一定難度的，為此，教師對(duì)《囚歌》、《夏日絕句》、抗戰(zhàn)背景等內(nèi)容做了講解，這有利于學(xué)生更好、更深刻地理解閱讀的主題。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間針對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行溝通與交流。溝通交流能夠在很大程度上增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，因?yàn)樾W(xué)生往往是具有較強(qiáng)的溝通意愿的。同時(shí)，溝通交流也能夠讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的文章有更深的了解，這可以說是一舉兩得的做法。

對(duì)這個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行分析后，可以發(fā)現(xiàn)：教師利用多媒體給學(xué)生制造了一個(gè)與閱讀主題相近的情景氛圍。試聽內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言，有可能比情景內(nèi)容更能夠產(chǎn)生震撼感，整個(gè)教學(xué)可以說是相當(dāng)成功的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行類似寫作

閱讀和寫作兩者相輔相成，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生去結(jié)合其閱讀的文本和思想，去進(jìn)行類似的模仿寫作，或者對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)思想的段落寫作，這樣不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)文章的思想有一個(gè)較為全面的總結(jié)和概括，還能夠顯著提升的寫作能力。例如：在怎樣看問題和想問題這一章節(jié)中，教師就可以通過這些文章進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解，這樣進(jìn)一步提升了學(xué)生的語文表達(dá)能力和寫作水平，對(duì)于其后期的學(xué)習(xí)和生活都具有促進(jìn)作用。

結(jié)束語

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，采取有效的教學(xué)措施開展語文主題閱讀，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生形成語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握不同方式的閱讀方法，豐富學(xué)生的精神世界，拓展學(xué)生的語文思維能力，從而使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展中取得更加優(yōu)異的成績。