重慶市豐都縣仁沙鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)紅星分校

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，通過進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐，本文總結(jié)了初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)策略，希望分析能夠不斷提高教學(xué)水平，從而為學(xué)生閱讀理解能力提高奠定良好基礎(chǔ)。

一、以詞匯為基礎(chǔ)，上好閱讀課

掌握一定的詞匯量是有效提高英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也為猜測(cè)生詞提供一定的參考依據(jù)，便于學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時(shí)能觀其形，知其意。

（一）積累詞匯量，是把好閱讀的基礎(chǔ)關(guān)

詞匯量直接制約著學(xué)生閱讀的速度，所以我要求學(xué)生盡量多記單詞。因此，我必須首先要求讓學(xué)生掌握課本上的詞匯，在課本教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯的考查，通過聽寫、替換、造句等手段，促使學(xué)生首先記住課本上的基本詞匯；并適當(dāng)教給學(xué)生一些基本的構(gòu)詞知識(shí)。有助于學(xué)生快速、高效地積累詞匯，為閱讀能力的提高打好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞，進(jìn)行記時(shí)閱讀

學(xué)生在閱讀材料時(shí)，常常會(huì)碰到一些生詞。在一般情況下，我要求他們不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。學(xué)會(huì)用聯(lián)想思維去推測(cè)難懂的詞義，從而收到事半功倍的效果。

1.通過構(gòu)詞法來分析判斷。有些詞的詞干是學(xué)過并且掌握了的，只不過是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已；有的是兩個(gè)單詞合在一起的合成詞，等等。對(duì)于這些詞只要有些構(gòu)詞法的知識(shí)就能夠猜測(cè)判斷出它們的詞性或詞義了。如在一篇閱讀短文中：They are so interested in making the“unreal friends”that...這句中“unreal”就是加了前綴，意思顯而易見。

2.另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語(yǔ)境來判斷它們的含義。在閱讀時(shí)要以意群或句子為單位，不要逐字逐句閱讀，不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的習(xí)慣，要學(xué)會(huì)聯(lián)想和推測(cè)。

（三）查閱詞典，擴(kuò)大詞匯量

如果遇到個(gè)別難以猜測(cè)其義而又會(huì)影響到對(duì)文章理解的單詞，就要求學(xué)生查閱一下詞典。當(dāng)然，一個(gè)詞義的大致意思完全可以從上下文中琢磨出來，就不要翻詞典查尋。

二、以教材為本，上好閱讀課

閱讀課中最重要的任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀理解能力。而充分準(zhǔn)備，詳細(xì)導(dǎo)讀，有助于學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言的能力。

（一）準(zhǔn)備

一方面我認(rèn)真?zhèn)浜谜n。課前認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)容，確定重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，并考慮到上課過程中可能碰到的問題和應(yīng)對(duì)策略。另一方面在學(xué)生閱讀之前，我及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)背景知識(shí)的材料和預(yù)習(xí)練習(xí)。這有助于學(xué)生理解課文，拓寬知識(shí)面，開闊視野，并能培養(yǎng)起他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行開一個(gè)好頭。在教學(xué)實(shí)踐過程中，閱讀課應(yīng)當(dāng)是接近現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)是真實(shí)的，或者接近現(xiàn)實(shí)生活的。盡量貼近實(shí)際生活對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用。只有當(dāng)學(xué)生感到活動(dòng)的內(nèi)容與他們的需求和身心發(fā)展一致時(shí)，才能積極參加教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容才最容易內(nèi)化。同時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有明確的目標(biāo)或目的，并且需要明確地告訴學(xué)生通過活動(dòng)具體完成什么任務(wù)。

（二）導(dǎo)讀

為了使學(xué)生能更好地掌握書本知識(shí)，我在閱讀前認(rèn)真做好導(dǎo)入工作，激活學(xué)生的思維。在閱讀前，可設(shè)置情景、提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，再帶著目的去讀。然后，學(xué)生們帶著問題，一段一段地去讀，并找出每段的中心意思，并談?wù)勛约簩W(xué)過此文后的一些感受。必須使用語(yǔ)言來獲取信息或傳遞信息，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言情況，提供學(xué)生要完成任務(wù)所必要的知識(shí)、詞匯或交際句型，并在進(jìn)行任務(wù)前向?qū)W生呈現(xiàn)這些語(yǔ)言，以保證學(xué)生比較順利地完成任務(wù)，并能使用所學(xué)的交際性語(yǔ)言。導(dǎo)讀階段我教會(huì)學(xué)生以下幾種方式：

1.略讀。學(xué)生快速閱讀全文，理解文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確文章的主旨可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力，在教學(xué)時(shí)，通過補(bǔ)充大量英語(yǔ)課外閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中復(fù)習(xí)詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯。因初中生階段閱讀理解題相對(duì)簡(jiǎn)單，很多選擇題的答案都可以在文章中直接找到。只要跳讀短文，尋找所需正確信息，并在文中勾出重點(diǎn)句來，就能順利完成選擇題。對(duì)于那些與自已實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)、過難或過易的文章以及沒有什么意義，不能從中獲取知識(shí)的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。

2.精讀。在精讀階段應(yīng)著重于文章的內(nèi)涵，逐字逐句地熟讀深思，仔細(xì)推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落，進(jìn)行邏輯推理和分析判斷；同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的難句和長(zhǎng)句進(jìn)行語(yǔ)法分析，這樣既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能增強(qiáng)學(xué)生的理解程度；我還要求學(xué)生通過詞法分析掌握詞語(yǔ)的字面意義，有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息。

3.熟讀。通過熟讀，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，對(duì)已攝取的信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固，并讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。復(fù)述課文是一種極佳的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，也是閱讀理解進(jìn)入高層次的表現(xiàn)。如我在教學(xué)Reading部分時(shí)，就盡量讓學(xué)生復(fù)述。這樣，語(yǔ)言點(diǎn)得到了操練，口語(yǔ)也得到了訓(xùn)練，分析文章的能力也得到了提高。同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力，口語(yǔ)能力和寫作能都會(huì)得到很大提高。

三、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)習(xí)也是如此。文章讀得多了，就能夠把自己的語(yǔ)感培養(yǎng)起來，同時(shí)在閱讀過程中鞏固已學(xué)過的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。通過對(duì)不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識(shí)，這對(duì)于擴(kuò)展視野，促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。因此，我常常要求學(xué)生閱讀要持之以恒。

因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)要做到課內(nèi)外結(jié)合，想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的、大量的、廣泛的閱讀才能逐步積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，從而達(dá)到提高閱讀理解能力的目的。有道是“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生閱讀英語(yǔ)要持之以恒，也就是要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，持之以恒，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善于讀英語(yǔ)。