貴州省遵義市余慶縣關(guān)興中學(xué)

1 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用的重要性

第一，對于初中生來說，他們能夠在日常生活中見到許多物理現(xiàn)象，這樣雖然能夠讓學(xué)生對物理知識有一個淺層的了解，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，也容易產(chǎn)生出極大的困惑，究其原因，主要是由于生活中存在的大多數(shù)物理現(xiàn)象都有著比較復(fù)雜的知識原理，而并不是初中生在日常生活中看到那種表面現(xiàn)象，也許學(xué)生能說出相關(guān)物理現(xiàn)象產(chǎn)生時所具備的材料，卻說不出物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，而且每一位學(xué)生自身的思維模式也各有不同，對于物理知識的思考方式也有所不同，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠加強初中生之間的溝通交流，在這一過程中，學(xué)生之間不同的思考方式就能夠被其他學(xué)生所參考，而且好的思路也會被學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的互補，從而加深學(xué)生對物理知識的理解，避免學(xué)生在思考過程中思路出現(xiàn)偏差；

第二，初中教師在對學(xué)生進行物理教學(xué)時，經(jīng)常運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授學(xué)生物理知識，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣有所降低，而且傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式會讓學(xué)生處于一種被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以至于學(xué)生會對物理教學(xué)產(chǎn)生出一種厭煩感，另外，傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師的權(quán)威性已經(jīng)在學(xué)生的腦海中根深蒂固，這樣的思想就導(dǎo)致學(xué)生對于教師講授的物理知識內(nèi)容極為推崇，并且不會對其產(chǎn)生出任何質(zhì)疑的態(tài)度，在這種情況下，學(xué)生很少會主動思考及探究相關(guān)物理問題，致使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平難以提升。而初中教師將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到物理實驗教學(xué)之中，能夠激發(fā)出學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)散自身的思維，主動思考相關(guān)物理問題，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生物理思維水平的提高，進而提升學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)效率。

2 初中物理實驗教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式的有效策略

2.1 明確物理實驗教學(xué)的任務(wù)，并進行合理分工

初中教師若想將小組合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用到物理實驗教學(xué)過程之中，首先就要明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容以及物理實驗教學(xué)的目的，使得整個物理實驗教學(xué)具有相應(yīng)的方向，這樣也可以避免小組合作學(xué)習(xí)在開展過程中偏離教學(xué)主題。在物理實驗教學(xué)開始之際，初中教師需要向?qū)W生講授相應(yīng)的物理理論知識，而且在講解過程中，教師還要將利用科學(xué)的方式為學(xué)生構(gòu)建出新舊知識的聯(lián)系橋梁，以此促使學(xué)生學(xué)會知識的遷移，完善學(xué)生自身的物理認知結(jié)構(gòu)，教師還要保證物理知識的講解過程層次分明、條理清晰，同時還要突出物理知識中的重點，讓學(xué)生明確自己在物理實驗教學(xué)中的任務(wù)，教師也要注意講解的時間，避免超時，進而為初中生留下充足時間開展小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在明確實驗任務(wù)之后，就可自行分工完成實驗任務(wù)，在小組進行實驗的過程中，教師需要走下講臺，對各小組進行嚴格的監(jiān)督與管理，并觀察小組內(nèi)的分工是否合理，根據(jù)實際情況對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外，初中教師還可以明確出小組內(nèi)部實驗任務(wù)角色的職責(zé)，比如，組長要控制整個實驗探究的過程與進度；記錄員要對整個物理實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)步驟以及產(chǎn)生出來的現(xiàn)象進行詳細的記錄，確保實驗成果能夠被完整的記錄下來。其他角色也可以由小組根據(jù)具體的實驗任務(wù)進行合理分工，確保每一位成員都能夠參與其中，提高學(xué)生的積極性以及參與度，進而提高物理實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.2 靈活運用多種方式，進行實驗成果的展示

當(dāng)各小組完成相應(yīng)的物理實驗之后，初中教師可以留給學(xué)生充足的時間，讓他們進行小組之間的討論交流，并讓小組之間進行實驗成果的展示，在這一過程中，教師需要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的實際情況選擇合適的方式，對實驗成果進行展示，同時還要確保這一展示方式的應(yīng)用能夠加強小組內(nèi)成員之間的合作交流，以及各小組之間的良性競爭力度，在小組合作學(xué)習(xí)模式中形成“組內(nèi)之間的合作，組外之間的競爭”這種學(xué)習(xí)態(tài)勢，以此促進初中生物理學(xué)習(xí)意識以及物理學(xué)習(xí)水平的提高。若是實驗之后的剩余時間比較少，教師則可以根據(jù)實驗過程中各小組之間的表現(xiàn)，從中選出比較優(yōu)秀的三個小組進行實驗成果的展示，在展示過程中，各小組內(nèi)的代表除了要向其他學(xué)生講解自己小組的實驗成果之外，還要將實驗過程細致的講解給其他學(xué)生，以此呈現(xiàn)出整個實驗過程中的缺點與優(yōu)點，讓同學(xué)與教師提出改進意見，同時也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，促進小組合作學(xué)習(xí)完善性的提高，進而提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3 總結(jié)

通過上述分析，將小組合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生在討論的過程中，深入理解物理知識，同時也能夠提高學(xué)生自身的合作學(xué)習(xí)能力，基于此，初中教師要對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用加以重視，而且還要借助各種方法提高這一模式應(yīng)用的高效性。