浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)第一中學(xué)

在初二科學(xué)學(xué)科中，運用探究式的實驗教學(xué)，不僅能夠使得學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Φ玫藉憻捄团囵B(yǎng)，而且能夠使學(xué)生的生產(chǎn)實踐技能得到有效的培養(yǎng)，從而為學(xué)生開展科技活動提供有效地支撐?？茖W(xué)學(xué)科的探究式實驗教學(xué)，是在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，開發(fā)出來的一種全新的學(xué)習(xí)模式。在具體的實驗教學(xué)中，學(xué)生們只是充當(dāng)觀察者和驗證者，而真正的科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念應(yīng)該是讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)，即讓他們在實驗中成為探索者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生們成為實驗的主人，教師們充當(dāng)實驗的組織者和引導(dǎo)者。教師們在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并盡可能讓學(xué)生多做實驗。這樣有助于學(xué)生們在具體的實踐當(dāng)中，把相應(yīng)的科學(xué)知識以及相關(guān)的科學(xué)技能充分掌握好，從而使其擁有更多、更有效的實驗經(jīng)驗。

1 初二科學(xué)學(xué)科探究式教學(xué)現(xiàn)狀

科學(xué)學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)注重的是發(fā)揮和鍛煉學(xué)生的主體作用，所要探究的主題以及計劃都由學(xué)生自主安排并操作完成。這就要求教師能充分認(rèn)識到這一點，在教學(xué)過程中更多的是自主讓學(xué)生自主地學(xué)。讓教學(xué)的整個過程得到有效的控制，并及時給予應(yīng)有的指導(dǎo)。如果一切由著學(xué)生，課堂就很容易“炸開鍋”，這樣的學(xué)習(xí)效果是可想而知的。教師要在尊重學(xué)生的主體原則，尊重學(xué)生是探究的主體的前提下，有序指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，從而來使預(yù)期的目標(biāo)得以實現(xiàn)。探究性實驗教學(xué)的一個最根本的目標(biāo)就是要使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生具備互動意識以及互動能力。但是，就目前初二學(xué)生的自身來講，由于他們正處在心理認(rèn)識以及情感認(rèn)識的形成和發(fā)展階段，所以，在基礎(chǔ)教育階段，絕大多數(shù)學(xué)生的自主意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，仍然需要進行再認(rèn)識。那么，對于教師來講，必須要認(rèn)真指導(dǎo)教學(xué)，精心備課，抓住課文精髓，在學(xué)生探究文章內(nèi)容的主題、方法方面進行指導(dǎo)，幫助他們有效的搜集和整理有關(guān)的信息資料，并指導(dǎo)他們思考解決問題的思路等。

探究性學(xué)習(xí)要求師生們具有相應(yīng)的合作意識與合作能力。在師生合作之間開展探究性學(xué)習(xí)，既充分發(fā)揮了師生們集體的智慧，也使得學(xué)生之間更團結(jié)友愛。探究式實驗教學(xué)主要是通過小組合作的形式來把教學(xué)任務(wù)完成的，需要小組成員之間的相互合作和相互討論，需要不斷的摸索創(chuàng)新，來獲得的實踐體驗和成功。然而小組活動也常常遇到很多問題，比如學(xué)生由于各自個性存在的差異以及不同的愛好，在小組合作活動中，很容易導(dǎo)致合作不協(xié)調(diào)等情況發(fā)生。加之，很長時間以來受到傳統(tǒng)教育模式的深刻影響，使得學(xué)生在遇到問題的時候，不愿意積極主動地去探究，從而，學(xué)生常常都是處在十分被動的地位。這種種不好現(xiàn)象，亟需教師在探究性學(xué)習(xí)的工程中，以一個合作者的身份來參與其中，以公平、民主的教學(xué)作風(fēng)，將自己融人進學(xué)生中去，成為他們課中課后的學(xué)習(xí)的伙伴。

對于探究性學(xué)習(xí)這過程來講，主要可以分成三個階段，這三個階段分別是主題的選擇、主題的實施以及主題的評價，對于每一個不同的階段來講，教師所需要扮演各種不同的角色，教師必須要對這三個階段都引起重視，不能夠盲目的偏向于某一個階段。舉個例子來講，如果教師只對前面的兩個階段予以重視，而把科學(xué)的評價這一階段忽略掉，那么，必定會對學(xué)生的積極性產(chǎn)生消極的影響，甚至有可能會對探究性學(xué)習(xí)的一個持續(xù)性產(chǎn)生影響。那么，對于教師來講，必須要綜合考慮學(xué)生的個性、學(xué)生的特點以及學(xué)生作品中所包含的創(chuàng)意，從而不斷提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，在具體的評價過程中，教師的評價方式一定要靈活多樣，并且具有實效性。學(xué)生可以自評也可以生生之間進行互評，做到各抒己見，有效合作，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)以及集思廣益中，能夠共同進步。教師需要在學(xué)生的自評以及互評當(dāng)中，來對學(xué)生的實驗內(nèi)容和實驗表現(xiàn)進行一個簡單而又有重點的評價，對好的成功的要進行表揚肯定，對不如意的失敗的也要進行鼓勵并提出指導(dǎo)性建議。

2 科學(xué)學(xué)科的探究式實驗的要求

2.1 明確目的，正確操作

在科學(xué)探究的實驗中，在學(xué)生自主選擇探究的問題的前提下，每個實驗都要有目的性。沒有目的的實驗只是在嘗試錯誤，浪費時間和精力。其次，實驗的正確操作方法也很重要。實驗的操作方法直接影響著實驗的過程以及帶來的結(jié)果，從而對學(xué)生科學(xué)結(jié)論的形成以及學(xué)生自身的認(rèn)識都會產(chǎn)生不良的影響。比如：在加熱的實驗當(dāng)中，需要注意的是酒精燈的點燃以及熄滅，需要對燃燒后的生成物以及加熱之后儀器的擺放等等加以注意，這些都需要采用正確的方法來進行。

2.2 合理安排實驗項目，力爭人人動手

在進行探究實驗的時候，教師要做到安排合理，比如：教師在安排學(xué)生進行測量的實驗的時候，教師要針對那些使用儀器、器材以及工具的實驗操作上，盡可能的保證人人操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓實驗得到更好的效果。

2.3 科學(xué)的評價實驗

實驗操作的評價要能夠全面并且客觀的把實驗的操作情況反映出來評價的最終目的要能夠調(diào)動學(xué)生進行試驗的積極性，對學(xué)生失敗的實驗，教師要及時把失敗的原因進行分析，并采取有效措施加以改進。

由上可見，在科學(xué)學(xué)科的探究式教學(xué)實驗過程中，教師要本著科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要平等地對待每一個學(xué)生，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造出和探究實驗相符合的課堂氣氛，采用民主化的評價體系，讓學(xué)生在自我探究的過程中，既能領(lǐng)略到知識又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。像這樣在教學(xué)中時刻開展科學(xué)實驗的研究方法，讓學(xué)生在科學(xué)實驗研究方法的海洋中，不斷的得到熏陶和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象提高到抽象，幫助學(xué)生有效地把握科學(xué)知識，讓他們受益終身。