山東省博興縣第五中學(xué)

當(dāng)前我國(guó)教育制度正處于不斷改革中，與此同時(shí)，新課程實(shí)驗(yàn)也在發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)探索，隨著發(fā)展深入化，越來越多的教師開始認(rèn)同了合作學(xué)習(xí)這一全新的學(xué)習(xí)方式，并且這樣的學(xué)習(xí)方式也受到了許多學(xué)生的肯定和支持。以下將談一談如何將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在初中生物教學(xué)當(dāng)中。

一、采取科學(xué)分組方法

合作學(xué)習(xí)最重要的就是將學(xué)生科學(xué)地分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，這是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果分組方式不合理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，不利于合作學(xué)習(xí)的開展。生物教師在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，遵守科學(xué)的分組原則，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、潛力、特點(diǎn)等劃分學(xué)生的層次，生物教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)分組方式的多元化，做到合作中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，呈現(xiàn)更好的合作效果。教師應(yīng)注意不能將同一層次的學(xué)生分到一個(gè)小組，應(yīng)將不同層次的學(xué)生分到同一組內(nèi)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助。能力高的學(xué)生幫助能力低的學(xué)生解答生物問題，不僅可以提高能夠較低的學(xué)生的生物水平，還可以提升能力較高的學(xué)生的語言組織水平，通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠促進(jìn)組內(nèi)成員之間共同進(jìn)步。對(duì)于不同的小組，教師應(yīng)保持各組能力的均衡性，有利于在生物課堂中開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。為了使小組內(nèi)成員能夠?qū)崿F(xiàn)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，應(yīng)將小組內(nèi)的成員人數(shù)設(shè)置為偶數(shù)，方便組內(nèi)兩名成員之間相互交流。在將所有的學(xué)生分組完畢后，教師應(yīng)選出每個(gè)組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)除了需要具有較高的生物學(xué)習(xí)成績(jī)外，還應(yīng)具備責(zé)任心，能夠?qū)⒔M內(nèi)的大小事務(wù)放在心上，在優(yōu)秀組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

二、設(shè)計(jì)合作教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師開展生物教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，由于初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)受到其他事物的干擾，出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)設(shè)計(jì)優(yōu)良的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。合作小組的作用主要是在課堂中討論教師提出的問題，所以教師應(yīng)在教學(xué)方案中設(shè)計(jì)出對(duì)每個(gè)小組需要提出的問題，問題應(yīng)保持一定的難度，且隨著課堂時(shí)間的增加，問題需要更加富有深意，提高學(xué)生對(duì)生物的理解能力。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備用于教學(xué)，生物教師應(yīng)制作精美的教學(xué)課件，方便學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的抽象教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)“軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物”這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物的圖片和視頻，使用多媒體設(shè)備放映，在觀看完后，教師應(yīng)提問學(xué)生還知道哪些軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，看看哪些小組知道得多。通過合作小組這種方式能夠營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

三、增加師生互動(dòng)頻率

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸普及，應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，為人民群眾的生產(chǎn)生活帶來了諸多便利。但是網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種暴力、色情的信息，由于初中生的自我控制能力較差，在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中經(jīng)常會(huì)受到各種不良信息的誘惑，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的娛樂作用產(chǎn)生依賴，最終導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，促使學(xué)生更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，教師可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生使用手機(jī)、電腦、平板等登錄，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中上傳初中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按時(shí)更新平臺(tái)內(nèi)的資源，便于學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上每個(gè)學(xué)生都有兩個(gè)討論組，一個(gè)是小組的討論組，有教師和組員，另一個(gè)是班級(jí)的討論組。由教師在平臺(tái)內(nèi)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間互相監(jiān)督，檢查其他組員的完成情況，在遇到不懂的問題時(shí)組員可以在討論組內(nèi)提出，其他的組員可以針對(duì)這一問題進(jìn)行解答，在學(xué)生討論完畢之后，教師應(yīng)對(duì)問題做出詳細(xì)的總結(jié)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科。

四、樹立學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過開展各種各樣的小組活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心地投入到生物課堂的學(xué)習(xí)之中。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠形成學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，可以使學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。初中學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中能夠以全新的面貌迎接挑戰(zhàn)，對(duì)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義，能夠使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)成績(jī)提升。教師在開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)提出的問題進(jìn)行衡量，確保問題屬于初中生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)完“細(xì)菌和真菌”這一個(gè)篇章后，教師應(yīng)在課前設(shè)置好將要提問的問題，將問題制作成多媒體課件，問題不用僅局限于這一篇章的內(nèi)容，可以適當(dāng)提出之前學(xué)過的內(nèi)容。教師可以使用多媒體在大屏幕上放映，由最先舉手的小組回答問題，答對(duì)得一分，答錯(cuò)扣一分，在答題完畢后，計(jì)算小組的分?jǐn)?shù)，得分最高的小組獲勝，可以獲得教師提供的獎(jiǎng)勵(lì)，并且優(yōu)勝小組能夠被授予“最佳生物小組”稱號(hào)，對(duì)學(xué)生集體凝聚力的形成有著重要意義。通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及合作的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

結(jié)語

綜上所述，通過采取科學(xué)分組方法、設(shè)計(jì)合作教學(xué)方案、增加師生互動(dòng)頻率、樹立學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等措施，能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用。