黃霞

松桃苗族自治縣中等職業(yè)學(xué)校

英語(yǔ)口語(yǔ)是聽、讀、寫、譯等基本語(yǔ)言技能之一，這在中職英語(yǔ)教學(xué)中引起了業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。語(yǔ)言作為交流思想、傳遞信息、溝通文化與感情的橋梁，最終目的在于交際性，而口語(yǔ)在交際中占據(jù)至關(guān)重要的地位。多年來教師在教學(xué)中偏重讀寫能力的訓(xùn)練而忽略了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)面臨的問題就是就業(yè)，口語(yǔ)在學(xué)生求職過程中有著舉足輕重的作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，已成為中職校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)亟待解決的問題。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，絕大部分中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。其原因主要有以下三個(gè)方面。一是學(xué)生自身的原因。有些中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，口語(yǔ)表達(dá)能力差，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法知之甚少，厭學(xué)情緒普遍存在。二是教師方面。在教學(xué)過程中，有的教師采用的教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)模式單一。課堂教學(xué)中仍然采取教師講，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法，重點(diǎn)放在語(yǔ)法講解和死記硬背上，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)少，很少有開口說的機(jī)會(huì)，激發(fā)不出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)興趣。采用黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種被動(dòng)式教學(xué)模式降低了中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。三是教材方面。有的教材內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏趣味性，有些內(nèi)容涉及的生詞多，句子長(zhǎng)，語(yǔ)法難，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。以上這三個(gè)方面的原因，阻礙了中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，針對(duì)以上中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所存在的問題，應(yīng)從以下五個(gè)方面提高中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水平。

二、中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

1.加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，學(xué)好發(fā)音。發(fā)音是基礎(chǔ)，只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂英語(yǔ)，也才能讓別人聽懂你講的英語(yǔ)。能聽能說，英語(yǔ)才算學(xué)好了。如果語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)不好，不僅朗讀有困難，也會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，增添對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒。久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師一定要逐步滲透英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，樹立學(xué)生講英語(yǔ)的自信心。

2.采用多種有效的口語(yǔ)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）使用情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供一些道具，增添語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。可以分角色朗讀課文，也可以設(shè)立情景對(duì)話。例如，學(xué)習(xí)中職省編英語(yǔ)第一冊(cè)第七單元過程中，圍繞“seeing a doctor”這個(gè)話題，教師提前準(zhǔn)備好一套醫(yī)生穿的白大褂和聽診器。讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演，一個(gè)扮演doctor，一個(gè)扮演patient，并提供一些詞組或句型幫助學(xué)生完成對(duì)話，最后請(qǐng)幾組同學(xué)利用道具展示對(duì)話。這樣，不但能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生反復(fù)操練所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，而且鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。（2）采用游戲競(jìng)賽的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。好玩是學(xué)生的天性，游戲教學(xué)符合學(xué)生的天性，大多數(shù)學(xué)生樂意參與其中展示自己。比如，在學(xué)習(xí)中職省編英語(yǔ)第二冊(cè)第一單元里面單詞的時(shí)候，可以用游戲競(jìng)賽法讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固這些單詞。將學(xué)生分成兩組，每組派一名學(xué)生站在講臺(tái)上面對(duì)大家。教師用多媒體出示該單詞的圖片，同組學(xué)生推舉一名同學(xué)表演、描述該單詞，臺(tái)上同學(xué)立即說出所對(duì)應(yīng)的單詞。說對(duì)了，加一分；說錯(cuò)了，不得分。最后，得分多的小組獲勝。除此之外，還可以采用短劇表演、英文故事、學(xué)唱英文歌曲等多種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的興趣。

3.選擇適宜的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)實(shí)際水平，選擇符合學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于生詞太多、語(yǔ)法復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生“跳一跳摘不到桃子”，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，則果斷放棄，或者簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步完成教學(xué)目標(biāo)，否則將會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面要廣，趣味性要強(qiáng)。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)相應(yīng)地得到提高。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題有哪些，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的熱情。

4.謹(jǐn)慎合理地糾錯(cuò)。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，犯錯(cuò)誤是在所難免的。大部分中職學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)總是擔(dān)心自己出現(xiàn)錯(cuò)誤，害怕同學(xué)笑話，更害怕挨老師批評(píng)，這是很正常的。這就要求教師多鼓勵(lì)學(xué)生，不要輕易地打斷他們，允許他們犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤時(shí)，教師也要認(rèn)真傾聽，減少因教師不經(jīng)意的言行給學(xué)生帶來的傷害。要像對(duì)待剛學(xué)說母語(yǔ)的小孩一樣，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多講、多模仿，降低他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮。

5.介紹科學(xué)而有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。比如向?qū)W生介紹“艾賓浩斯遺忘曲線”，使學(xué)生明確遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少。因而學(xué)生在背誦單詞時(shí)，要注重復(fù)習(xí)，而且，復(fù)習(xí)既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當(dāng)天，而且在第二天、一周后、一月后和考試前都應(yīng)該復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)效果較好。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不是一蹴而就的事情，需要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在此過程中，要求教師要注重激發(fā)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其自覺主動(dòng)地參與到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，樹立學(xué)生講英語(yǔ)的信心，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只要中職學(xué)校師生共同努力，逐步落實(shí)以上五個(gè)策略，中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，進(jìn)而為社會(huì)輸送一批又一批具有較高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的應(yīng)用型人才。