錢建表

浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)第六小學(xué)

在2014 年3 月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出了關(guān)于“核心素養(yǎng)”的概念，進(jìn)一步深化了素質(zhì)教育的概念。作為數(shù)學(xué)教育工作者，需要積極完善自身的教育理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，利用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)契機(jī)來激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的困惑

基于核心素養(yǎng)，從宏觀的整理分析和框架制定，到落實(shí)在各個(gè)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)和開發(fā)相關(guān)的校本課程，我國(guó)都投入大量的資源進(jìn)行研究?？傮w來說，對(duì)于核心素養(yǎng)的研究表現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐，重宏觀結(jié)構(gòu)制定、輕課堂實(shí)例分析的特點(diǎn)。

1.教學(xué)方式較單一

在開展任何教學(xué)活動(dòng)的過程中，內(nèi)容選材固然重要，但是最重要的仍然是：如何將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生？如何讓學(xué)生愿意去了解、接受新知識(shí)？這才是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，他們是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在當(dāng)代學(xué)生觀的影響下，教師更應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。很多公立學(xué)校的教師隊(duì)伍都有年輕的血液，這是值得高興的，但是大多數(shù)年輕教師沒有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別是在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生總是感覺很煎熬、聽不懂、沒興趣，一節(jié)課下來也沒有太多的活動(dòng)，學(xué)生也因此而感到厭煩。在這種情況下，能找到好的教學(xué)方法，或者說在課堂中運(yùn)用兩種或三種教學(xué)方法，所收到效果都將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的灌輸。

2.教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)體制模式下，唯分?jǐn)?shù)論影響深遠(yuǎn)。雖然在課程改革的大背景下，學(xué)校的評(píng)價(jià)模式有所改變，但是這些只是杯水車薪，教師被考試分?jǐn)?shù)壓著，學(xué)生自然也就免不了面臨分?jǐn)?shù)的考驗(yàn)。當(dāng)然，改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們也會(huì)在唯分?jǐn)?shù)論時(shí)代潮流退去的過程中做出應(yīng)有的努力。其次，某些課堂教學(xué)表現(xiàn)出的就是一味地追求“新”和“異”，教師認(rèn)為在課堂中補(bǔ)充幾個(gè)好的問題，講解幾種新的解法就是創(chuàng)新了，但是這太過于表面化、簡(jiǎn)單化。小組學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等教學(xué)方式，固然有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但是必須在學(xué)生獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行，很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng)只是停留在表面，缺乏主動(dòng)、缺乏互動(dòng)、缺乏挑戰(zhàn)、缺乏創(chuàng)造。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題去學(xué)習(xí)，在師生交流中驗(yàn)證自己的思考正確與否，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，利用已有的知識(shí)和技能主動(dòng)去建構(gòu)新知識(shí)。最后，教師在解決問題的教學(xué)過程過于程式化和傳統(tǒng)化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生針對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下解決數(shù)學(xué)問題，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，不積極地進(jìn)行思考與創(chuàng)新，課堂教學(xué)不能有效地進(jìn)行。

3.教師專業(yè)能力有待提升

教師是課堂教學(xué)的主體，是知識(shí)與學(xué)生之間的連線人，如果教師對(duì)知識(shí)本身的掌握不夠，將會(huì)影響到學(xué)生接受知識(shí)的效能，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量必定會(huì)有所下降。更何況現(xiàn)如今的小學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)，知識(shí)的選擇將取決于教師對(duì)學(xué)生情況的掌握程度和自身能力的高低?，F(xiàn)如今各地區(qū)的教師團(tuán)隊(duì)都在源源不斷地注入新的血液，很多年輕教師雖然掌握了很多教育理論，但是由于缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中往往會(huì)過于看重教材內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)過于偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，在上課過程中對(duì)于課堂整體的把握還是不夠，以至于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生枯燥、厭煩的心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

1.注重教師專業(yè)發(fā)展，提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)

教師是學(xué)校發(fā)展的原始動(dòng)力。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能是過于單一的教條化，要盡可能多地為教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，特別是年輕、有想法的教師。他們會(huì)大膽設(shè)計(jì)，這時(shí)學(xué)校要為教師的想法和設(shè)計(jì)提供技術(shù)支持，即便想法最終不能實(shí)現(xiàn)，但是那也為教師提供了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新，來源于原始的沖動(dòng)。教師沖動(dòng)時(shí)不要去阻攔他，而是要引導(dǎo)他。教師要清楚自己在學(xué)生心目中的地位，學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，教師自然也就成為了學(xué)生模仿的對(duì)象?，F(xiàn)在是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，信息更新?lián)Q代的速度越來越快，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)自然也在隨著時(shí)代發(fā)展而變化著。這就意味著，要想成為一位跟上時(shí)代發(fā)展步伐的教師，更要不斷努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)，豐富自己的精神世界。

2.加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題，找出幾種解答方法這么簡(jiǎn)單的，重要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)歷著教師講授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，最后完成教師布置的作業(yè)和參加期末考試。但是，在整個(gè)過程中沒有出現(xiàn)真正的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—總結(jié)反思”這樣一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程并不是機(jī)械固定的，是要求教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解來展開相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能幫助學(xué)生擺脫一直以來對(duì)數(shù)學(xué)的反感，他們有機(jī)會(huì)借此喜歡上神奇的數(shù)字和美麗的數(shù)學(xué)。教師必須堅(jiān)持層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，將數(shù)學(xué)課程與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，緩解學(xué)生的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，協(xié)助教學(xué)工作的開展。

3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，良好的家庭教育將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生非常大的影響。特別是在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師要注意留有學(xué)生與家長(zhǎng)合作的實(shí)踐作業(yè)，這是非常必要的。教師除了在注重提高自身綜合素質(zhì)之外，還要注重發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用。家校合作一直以來都是深受大家歡迎的教育模式之一。家長(zhǎng)與學(xué)校、教師的合作，無疑為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以及教師的教學(xué)和管理提供了保障。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦講座、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)公開課等，使家長(zhǎng)深入地了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及其培養(yǎng)途徑，從而使其自覺地參與到孩子數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，并在其中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的出現(xiàn)有其時(shí)代特征，在不同階段有著不同的具體要求和實(shí)施方法。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的任務(wù)依然很艱巨，這需要廣大教師在教學(xué)中不斷總結(jié)與探索才能取得進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的要求也不能僅僅局限于會(huì)解答課堂中的習(xí)題，更重要的是要學(xué)會(huì)不同的解題思維模式，并將其運(yùn)用到日常實(shí)際生活中去，也只有這樣的一個(gè)過程，核心素養(yǎng)的價(jià)值才能基本體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師體現(xiàn)出極大的耐心和毅力，在過程中會(huì)遇到各種問題，但是長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，相信教師和學(xué)生都將會(huì)收到理想的結(jié)果。