杜國琴

貴州省遵義市余慶縣關興中學

當代社會是一個創(chuàng)新型的社會，初中政治課程教學為了適應當下的社會環(huán)境，也應致力于開展創(chuàng)新型教育。結合時代特點來開展初中道德與法治課程教學，能夠使教學內容與時代相接軌，學生通過課程學習能夠更好的適應創(chuàng)新性的社會環(huán)境，進而提升自身的創(chuàng)新能力，達到更好的學習效果，同時初中政治道德與法治課教學的有效性也能夠得到提高。

一、情境式體驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內在驅動

情境式體驗是指在教學過程中，教師有計劃、有目的地創(chuàng)設具體的教學場景，這種場景具備一定情緒色彩，能引起學生的情感態(tài)度體驗，并且有助于學生對教材的理解。情景式體驗的核心在于激發(fā)學生的情感。因此，在具體教學過程中，一方面，老師要注重將學生放在教學的主體位置，倡導主動的多樣的學習方式，讓學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會；另一方面，要強調師生之間的互動關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。讓學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。

二、探究式學習是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵舉措

美國的教育家施瓦布曾經說過：投入到探究過程中是更好的學習科學的方法。美國學者韋爾奇（W.Welch）等人認為：“探究是人類尋找信息和理解的一般過程。《辭?！窂恼Z義學的角度，將探究解釋為“深入探討，反復探求事物的本質和規(guī)律”。因此，初中道德與法治教師一要認真研究教材，精心設計一些新穎別致的問題，喚起學生的求知欲望；二要在課堂上巧妙的設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，從而使他們能在良好的學習氛圍中帶著濃厚的興趣去探究新知；三要師生雙方積極參與到討論中去，教師以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言；四要在討論過程中，教師及時捕捉學生創(chuàng)造的火花，及時引導。

三、生活化教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的行動綱領

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開生活實踐。新一輪基礎教育課程改革明確指出，教學要回歸生活，要立足于學生的現實生活實際，其課程內容編寫也體現了以生活為主題。但就初中道德與法治課教學而言，怎樣做到真正意義上的回歸生活，是一個值得探究的研究課題。

在具體教學過程中，為了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生能夠運用所學知識正確而全面地分析問題、解決問題，筆者堅持理論聯系實際，盡量采取貼近學生學習生活實際的例子來闡述理論觀點，或舉出一些生活的實例用政治的觀點來分析，將書本理論知識以生活化的形式展現，使學生學習起來覺得學有所用，又學有所趣。

四、信息化運用是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段

高效課堂教學，是以尊重、信任和發(fā)揮學生的能動性為前提，以學生發(fā)展為本，在課堂教學中讓學生掌握學習的主動權，充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生學習活動為主線組織教學。學生充分參與教學活動，充分表現自己的個性.傳統(tǒng)的教學模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式”.這樣就不利于讓學生發(fā)揮主體作用，而且也不利于學生對知識的吸收。其中的師生關系就是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師在教學活動中是主動者、是支配者，而學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎么能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？“興趣是最好的老師?！痹诘赖屡c法治課課堂教學中，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學手段具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現等特點。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這種現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。

五、開展形式多樣的實踐活動課，讓學生在實踐中不斷創(chuàng)新

初中道德與法治課著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生在實踐活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神。通過開展多種形式的活動課，讓學生接觸社會，增強交際能力；通過將所學知識運用到生活實際和社會實際中去，鍛煉學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

活動課還可以使道德與法治課的道德教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。傳統(tǒng)的說教式的道德教育已遠遠不能適應現代的學生了，其收效甚微，甚至是徒勞無功的。而開展多種形式的活動課，學生在無形中就受到了德育教育。

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。針對學生好動、好強的特征，在教學中一般采取討論式、演講式、辯論式等，這樣就充分發(fā)揮了學生的自主作用，讓學生在活動中獲取知識并用所學到的知識去分析、解決具體實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高道德與法治課的整體教學質量。

創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號，而是教師必備的教學觀念和具體的教學行為。初中道德與法治課教學生命力和永不枯竭的動力即在于創(chuàng)新。我們每一位道德與法治課教師都應認真研究、大膽實踐教學創(chuàng)新，主動應答時代發(fā)展的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的社會主義事業(yè)接班人。