岳鵬

成都外國語學(xué)校

所謂核心素養(yǎng)，顧名思義就是指在學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生們所必須具備的一些關(guān)鍵的素質(zhì)。正是因為核心素養(yǎng)所具有的關(guān)鍵作用，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，不斷的強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定一個堅實的基礎(chǔ)作用。學(xué)科的核心素養(yǎng)是某個學(xué)科所具備的思維方式和基礎(chǔ)知識，在這樣的情況下，學(xué)生們?nèi)绻谄綍r的學(xué)習(xí)過程之中，對學(xué)科的核心素養(yǎng)做到了精準(zhǔn)的掌握，能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程之中減少諸多的困難。

一、核心素養(yǎng)理念下高中物理實驗教學(xué)存在的問題

雖然我國的高中教育有了很大進(jìn)步，但是對照核心素養(yǎng)理念的要求和教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法還存在不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)成果不顯著。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，將這些問題概括如下：

（一）教師對核心素養(yǎng)的教學(xué)重視不足

在當(dāng)前我國的高中物理實驗教學(xué)工作中，核心素養(yǎng)理念在其中并沒有得到很好的體現(xiàn)，這主要是因為我國教育改革的發(fā)展時間比較短，所以很多教師對于核心素養(yǎng)的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，重視度不高，導(dǎo)致素質(zhì)教育改革流于形式，教師仍然堅持著應(yīng)試教育的理念，讓學(xué)生進(jìn)行物理知識點的背誦和記憶，并通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，實驗教學(xué)也只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的物理實驗，教學(xué)過程十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不強(qiáng)烈，物理實驗課程開展的頻率不高，最終影響了高中物理課程的教學(xué)成果。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

教學(xué)方法直接決定教學(xué)結(jié)果，物理教師應(yīng)掌握正確且科學(xué)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。目前，我國很多高中物理教師在教學(xué)的過程中，物理實驗教學(xué)通常是由教師將實驗器材帶到教室，在課堂上面向全體學(xué)生進(jìn)行演示，或者是讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的物理實驗，對實驗的講解比較少。學(xué)生親手進(jìn)行復(fù)雜實驗操作的機(jī)會比較少，所以學(xué)生的物理實驗?zāi)芰秃诵乃仞B(yǎng)無法得到有效提升。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)策略

針對上述問題，筆者提出了改進(jìn)措施，具體包括教學(xué)模式和教學(xué)技巧方面的內(nèi)容。高中物理教師可對照自己的課堂教學(xué)做出改進(jìn)，從而提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在物理學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中物理教師在教學(xué)時需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生的物理核心素養(yǎng)角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗操作，使學(xué)生在該過程中學(xué)習(xí)物理知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的實踐和實驗?zāi)芰?，而不單單是在課堂上演示一些實驗課件，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。比如在高中物理摩擦力知識的講解中，教師完全可以重新設(shè)置一個具有趣味性的教學(xué)情境，比如為學(xué)生準(zhǔn)備好玻璃板、相對光滑的木板以及粗糙的石板，然后讓學(xué)生在上面跑步，這樣學(xué)生就能夠親身參與其中，感受在不同材質(zhì)下運(yùn)動所受到的阻力，在這種情況下，學(xué)生參與的積極性明顯會更強(qiáng)，探索欲望也會更高。

（二）結(jié)合生活實際開展教學(xué)

高中的物理學(xué)知識雖然比初中的難懂，但是與學(xué)生的實際生活是密不可分的，所以在開展高中物理實驗教學(xué)時，教師完全可以將實驗教學(xué)的內(nèi)容同學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，由學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象來引出物理實驗教學(xué)的知識，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生參與實驗的主動性，提高學(xué)生的探索積極性。比如在進(jìn)行光的反射和折射實驗教學(xué)時，教師就可以選擇一些生活中比較常見的現(xiàn)象，比如手電筒照射鏡面和激光手電，以此來引入鏡面反射和折射的知識點。這些現(xiàn)象都是學(xué)生生活中比較常見的，學(xué)生完全可以在課后利用道具自己進(jìn)行實驗，可以有效調(diào)動起學(xué)生的實驗積極性。

（三）創(chuàng)新課堂實驗

在高中物理實驗教學(xué)中，有一些實驗比較簡單，可以考慮在課堂上進(jìn)行，教師會提前準(zhǔn)備好實驗的道具，在課堂上進(jìn)行實驗，讓學(xué)生觀看。在核心素養(yǎng)理念下，教師在進(jìn)行課堂實驗時也需要積極創(chuàng)新，要對實驗的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和拓展，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如在加速度知識點的教學(xué)中，教師為了向?qū)W生解釋加速度的概念，通常都會進(jìn)行小車運(yùn)動的實驗，但是在實驗過程中，教師完全可以針對實驗中的某一要素向?qū)W生提出問題，比如該實驗中小車質(zhì)量與砝碼質(zhì)量的差異，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，分析如何解決該問題，如何對該實驗進(jìn)行創(chuàng)新，這樣可以有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，在我國高中物理實驗教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念并沒有在其中得到有效的落實，很多教師對核心素養(yǎng)不夠重視，教學(xué)方法和教學(xué)模式也不恰當(dāng)，加上學(xué)校的實驗設(shè)施有限，都影響了高中物理實驗教學(xué)工作的有效開展。所以想要在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，將物理實驗教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，積極創(chuàng)新課堂實驗的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以此來提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。