四川省涼山州冕寧縣勝利學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效的關(guān)鍵在于師生之間高質(zhì)量的互動，提高學(xué)生在課堂上的主體地位。對此，教師要學(xué)會拋出有價值的問題，并讓學(xué)生積極做出回應(yīng)；同時，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，加深對知識點的印象。教師通過建立師生之間的“需—求”關(guān)系，讓學(xué)生們在交流中獲取大量的知識，發(fā)散思維，增加經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生主動思考并敢于求教的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)技能的理解，在互動之中不斷地走向成熟。

一、師生互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的價值與現(xiàn)狀

日常的教學(xué)過程中，最基本的三要素就是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教科書是主要認(rèn)識對象。教學(xué)的過程是一個“師生雙向互動”的過程，可以讓學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

但是在目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生互動過程中，依然存在如下一些問題：互動形式單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生興趣；問題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏層次性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，不利于學(xué)生思維建構(gòu)；問題的討論準(zhǔn)備不充分，教師參與程度不足；較為重視知識技能，輕視過程方法，無視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；評價互動形式單一，缺少過程性的評價；教師課堂開放程度不夠；過度互動，讓課堂無序放任。

二、師生互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情境

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，每一個師生互動的過程都是由一個教學(xué)情境引發(fā)的。有效的教學(xué)情境不但能凸顯問題，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性。數(shù)學(xué)課堂的每一個情境都是一個問題，但組織的方式和方法卻很多，常用的有游戲情景、話題情境等。一個有趣的游戲，不但可以引發(fā)學(xué)生的興趣，更是促進師生互動的有效手段。

師生互動還可以在創(chuàng)設(shè)故事情境下開展，但應(yīng)使故事內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活。例如在《組合圖形面積》教學(xué)過程中，教師以裝修房子的故事為主線，貫穿全課堂，先是由看房子導(dǎo)入故事情境，再由鋪地磚引發(fā)關(guān)于組合圖形的思考，再由給墻面刷油漆引出鞏固練習(xí)，完成裝修任務(wù)以后，再設(shè)計送禮物的情境，出示一些強化練習(xí)題。整堂課的教學(xué)過程中，師生在故事情境中不斷互動，共同參與并解決問題。

實踐教學(xué)證明，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化他們吸收知識的能力，都有著極大的促進作用。

2.要把握教學(xué)的重點與難點

師生互動的前提是把握教學(xué)的重點與難點，教師提出的問題要在學(xué)生自身知識經(jīng)驗和心理發(fā)展的基礎(chǔ)上來設(shè)計。通過教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生對問題進行深入思考，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該要吃透大綱、教材，把握重點、難點，使設(shè)計的問題具有一定的價值。設(shè)計的問題要能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生在思維的碰撞和矛盾的激化中生成知識。

3.要鼓勵學(xué)生在辨析中互動

主體教育理論提示，學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)（自主性、主動性、創(chuàng)造性等）重新建構(gòu)與發(fā)展的過程，即通過學(xué)習(xí)將所獲得的新知識（含能力）納入學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對原有知識結(jié)構(gòu)進行重組，進而形成學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如何引發(fā)學(xué)生自主探索，以實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)生參與呢？必須努力創(chuàng)設(shè)“辨析”中對話的氛圍，組織學(xué)生講座和爭辨，鼓勵合作探索，在這一過程中，教師要起組織、引導(dǎo)、點撥的作用，充分挖掘師生互動的價值。學(xué)生對數(shù)學(xué)概念多樣化的解讀，體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立，有助于學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健薄昂献魇健?。在“辨析”的過程中，學(xué)生獨特的見解，飛揚的思緒，會讓教師感受到他們心靈的豐富多彩，想象的匠心獨運，語言的鮮活靈動。辨析不一定要得出統(tǒng)一的結(jié)論，卻換來了學(xué)生心態(tài)的開放、主體性的凸顯和創(chuàng)造力的激活。

4.要建立師生間的情感互動

在教學(xué)過程中，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能達(dá)成高效教學(xué)的目標(biāo)。教師要本著“一切為了學(xué)生”的宗旨，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵以及更多的指導(dǎo)和幫助；有意識地與學(xué)生保持經(jīng)常有效的互動，讓他們感受成功的快樂，從而增強學(xué)習(xí)的信心和勇氣。教師一個會意的微笑和一句溫暖的話語，會使學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。這樣，課堂從“一言堂”變成了“眾言堂”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生形成了包容、共享的互動關(guān)系。