三臺縣蘆溪中學(xué)

新課程改革的深入推進(jìn)，帶動了高中各學(xué)科的創(chuàng)新變革，情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科教學(xué)效果的提升，為高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升提供了有效方法。

一、通過生活實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛化學(xué)

化學(xué)來源于生活，化學(xué)涉及我們的衣食住行，生活中處處包含化學(xué)。通過生活實際創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生感到生活中離不開化學(xué)，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的親近感，同時又能讓學(xué)生感到化學(xué)學(xué)習(xí)能夠帶給我們生活極大的便利，增強(qiáng)學(xué)生熱愛化學(xué)和探究、實踐化學(xué)的意識。

［案例1］物質(zhì)的分類。

教師提出問題：超市里有成千上萬種商品，為什么能夠迅速挑出所需要的東西？通過用“商品分類”創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，身臨其境，真正體會分類思想在化學(xué)中的運(yùn)用。

生活中包含了大量化學(xué)知識和情境，教師可以從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、符合教學(xué)內(nèi)容的情境，提高學(xué)生對生活中各種化學(xué)問題的關(guān)注，增強(qiáng)對化學(xué)與生活的思考。

二、通過實驗創(chuàng)設(shè)情境，感受科學(xué)探索過程帶來的無窮樂趣

［案例2］在學(xué)習(xí)Na2O2的化學(xué)性質(zhì)時，可借助于趣味實驗創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：在事先準(zhǔn)備好的棉花上滴上幾滴水，棉花燃燒起來。學(xué)生對“滴水生火”非常好奇，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被調(diào)動起來了。

化學(xué)是一門基于實驗的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)的靈魂。在教學(xué)中，可以針對某個問題、某個環(huán)節(jié)精心設(shè)計實驗，改變沉悶的課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，使課堂更加生動有趣。

三、通過化學(xué)史實創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識的形成和發(fā)展經(jīng)歷了漫長而曲折的道路，它伴隨著人類物質(zhì)文明社會的進(jìn)步而發(fā)展。在教學(xué)中教師可以列舉一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)家故事或者物質(zhì)發(fā)現(xiàn)的小故事等，將會激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時還能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)家們勇于探索、不畏艱難的科學(xué)精神。

［案例3］在19世紀(jì)以前，鋁價格比黃金還要貴。在拿破侖舉辦的宴會上，只有王室成員才能用鋁勺和鋁叉用餐。而現(xiàn)實生活中鋁制品隨處可見，并不昂貴，那為什么在當(dāng)時鋁卻如此昂貴呢？這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立馬被調(diào)動起來了。

四、通過科普故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心

故事是口頭化的藝術(shù)語言，它具有內(nèi)容、情節(jié)，比起一般的知識點要形象生動。中學(xué)生對未知世界充滿著強(qiáng)烈的好奇心，渴求獲取更多更廣泛的知識，因此在我們奇妙的化學(xué)世界中，眾多和化學(xué)相關(guān)的故事，就像磁石一樣，能把學(xué)生分散的思維聚攏起來，對學(xué)生有著極大的吸引力。

［案例4］原電池教學(xué)情境設(shè)計：

笑笑有一口整齊的牙齒，但其中鑲有兩顆假牙：一顆是蛀牙后鑲的不銹鋼牙齒，一顆是車禍后鑲的黃金牙齒。最近笑笑經(jīng)常頭疼、夜間失眠、心情煩躁……看了很多醫(yī)生都無濟(jì)于事，后來一位化學(xué)家?guī)椭π议_了病因。這位化學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么呢？

五、通過社會熱點、新聞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)與社會關(guān)系的關(guān)注

化學(xué)與社會緊密相連，涉及了社會生產(chǎn)及生命、環(huán)境等的方方面面。如色澤艷麗的衣服需要經(jīng)過化學(xué)處理和印染，這就產(chǎn)生了豐富多彩的合成纖維。全球氣溫變暖、臭氧層破壞和酸雨等環(huán)境問題與人類息息相關(guān)，化學(xué)在尋找凈化環(huán)境的方法和對污染的治理上發(fā)揮了巨大的作用。各種新型復(fù)合材料、功能高分子材料的研制和生產(chǎn)應(yīng)用也離不開化學(xué)工作者的努力。因此，我們可以利用身邊的各種社會熱點問題提取素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

［案例5］合成高分子化合物情境設(shè)計：

教師：現(xiàn)在市場上充斥著各式各樣、各種品牌的保鮮膜，但其中不乏一些劣質(zhì)的保鮮膜，我們?nèi)绾蝸磉M(jìn)行鑒別呢？

教師拿出購買的兩種保鮮膜，向?qū)W生展示從外觀上無法判斷出兩種保鮮膜的優(yōu)劣，進(jìn)而通過燃燒方法觀察兩種保鮮膜燃燒時的不同現(xiàn)象，引入對聚乙烯和聚氯乙烯的學(xué)習(xí)。

六、利用問題沖突創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師在教學(xué)時可以通過對原有舊知識的拓展引起學(xué)生的認(rèn)知沖突來創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)時，對新問題的思考往往受到原有知識和經(jīng)驗的局限，容易對新知識進(jìn)行“錯誤”的分析和推導(dǎo)。那么在教學(xué)中教師就可以有意識地設(shè)計問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“錯誤”，從而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生積極主動探究，真正參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維的目的。

［案例6］講授“鹽類水解”時，先讓學(xué)生結(jié)合已有知識判斷NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的酸堿性，然后做實驗用pH試紙來測定其pH值，并根據(jù)現(xiàn)象做出思考。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)鹽溶液有的顯酸性、有的顯中性、有的顯堿性，在“驚訝”之余產(chǎn)生疑問，使學(xué)生帶著渴求的心理探索其中的原因。

情境創(chuàng)設(shè)的方式方法還有很多，只要能關(guān)注生活，聯(lián)系實際，不斷開拓、創(chuàng)新，一定能創(chuàng)設(shè)出許多有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好問題。