卞海東

【摘要】在初中音樂課堂教學(xué)之中，古詩詞長久以來均是一種重要的借鑒元素，能夠以結(jié)合于古詩詞教學(xué)和音樂教學(xué)來強(qiáng)化初中音樂教學(xué)的整體表現(xiàn)力，也能夠提高音樂的審美價值。所以，對于初中音樂教師而言，務(wù)必要重視在初中音樂課堂教學(xué)之中，滲透“古詩詞吟唱”教學(xué)，以便通過此方式來吸引學(xué)生的注意力，營造良好的吟唱氛圍，積極進(jìn)行“古詩詞吟唱”教學(xué)延伸，從而使學(xué)生能夠真正體會到“古詩詞吟唱”所具備的魅力，最終總體性提高初中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚闹饕轿鲈诔踔幸魳氛n堂中滲透“古詩詞吟唱”教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂課堂;教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-195-01

一、借助流行音樂，激發(fā)學(xué)生“吟唱”熱情

對于初中學(xué)生而言，唯有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地投身在學(xué)習(xí)實踐之中，然以當(dāng)前情況來看，在開展初中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師通常更為注重于直接向?qū)W生講述音樂學(xué)習(xí)的技巧與方式等，而未能夠注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，因而則會致使學(xué)生在初中音樂課堂之中的參與程度相對較低，不利于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。而針對上述情況，在當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)中，教師就可積極滲透“古詩詞吟唱”教學(xué)，并借助于流行音樂的形式，來激發(fā)學(xué)生對于“古詩詞吟唱”的熱情。對此，一方面教師需充分了解學(xué)生的心理特征，并結(jié)合于教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選擇最為適合的流行音樂，讓學(xué)生能夠在流行音樂的促進(jìn)之下來更好的進(jìn)行“古詩詞吟唱”。另一方面教師還應(yīng)提前下載好各種形式的流行音樂，讓學(xué)生認(rèn)識到各種音樂形式所具備的不同魅力，而若能夠如此，那么也非常利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，使學(xué)生可在初中音樂課堂的學(xué)習(xí)中始終保持高度的熱情。

例如，在開展《山丹丹開花紅艷艷》一課的音樂教學(xué)工作時，教師則能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下載出《花田錯》以及《在梅邊》等流行音樂，使學(xué)生能夠充分體會到流行音樂的意義與魅力，并且還要讓學(xué)生面對各種形式音樂，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對于古詩詞吟唱的熱情與興趣，讓學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)之中獲得十足的進(jìn)步。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，滿足學(xué)生“吟唱”需求

在開展初中音樂課堂教學(xué)工作時還存在這樣一種情況，即學(xué)生難以掌控準(zhǔn)確的演唱方式，在進(jìn)行“古詩詞吟唱”的過程中所存在的問題也較多，而導(dǎo)致上述情況產(chǎn)生的主要原因，一方面在于學(xué)生的吟唱基礎(chǔ)不夠扎實，另一方面則在于教師所應(yīng)用的教學(xué)形式較為單一。因此，面對上述情況，在現(xiàn)階段初中音樂課堂教學(xué)之中滲透“古詩詞吟唱”教學(xué)時，教師還務(wù)必要重視于創(chuàng)新教學(xué)形式，在最大程度上滿足學(xué)生對于“古詩詞吟唱”的需求。

例如，在開展昆曲方面的教學(xué)時，因昆曲具備著獨特性特征，所以許多學(xué)生均難以掌控昆曲的準(zhǔn)確唱法，針對此情況，教師就需注重于創(chuàng)新教學(xué)形式，以降半音等形式，來切實滿足于學(xué)生對于昆曲的演唱需求。如可將G大調(diào)歌曲變?yōu)镕大調(diào)歌曲，在實際教學(xué)之中，不單單要把控速度、音準(zhǔn)以及力度等，也需重視培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的節(jié)奏感，保障學(xué)生在演唱過程中具備準(zhǔn)確性。

三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，開展學(xué)生“吟唱”活動

對于初中階段的學(xué)生而言，其往往有著極為豐富的創(chuàng)新力與想象力，所以教師還需針對學(xué)生的實際情況，以觀察學(xué)生為重要的基礎(chǔ)，予以學(xué)生充分的自主創(chuàng)作空間，推動學(xué)生的全面化、個性化發(fā)展，并借助于“吟唱”活動，來鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》這首歌曲的過程中，教師則需多加鼓勵于學(xué)生創(chuàng)作，開展學(xué)生的“古詩詞吟唱”活動，針對本首歌曲，教師可引入《關(guān)雎》以及《關(guān)關(guān)雎鳩》等歌曲，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實踐之中充分體會到歌曲之含義，并且也能夠通過上述古詩詞吟唱的形式，來豐富初中生對于音樂作品的感受，與此同時還能夠促進(jìn)初中生理解與掌握古詩詞中的內(nèi)容。

四、利用詩詞意境，豐富學(xué)生“吟唱”感受

古詩詞為我國歷史文化之精髓，在我國歷史發(fā)展期間有著獨一無二的地位，同時因古詩詞還往往具備著極為深遠(yuǎn)的意境之美，所以能夠增強(qiáng)人的閱讀感受。而在初中音樂課堂教學(xué)之中，教師也可充分的利用于古詩詞之中所蘊(yùn)含的意境，以傳情為前提來體現(xiàn)出古詩詞所具備的意義，以此來豐富學(xué)生對于古詩詞吟唱的感受，讓學(xué)生能夠更為喜愛于吟唱。

例如，在進(jìn)行《天凈沙·秋思》的教學(xué)時，教師則能夠讓學(xué)生以反復(fù)吟唱的方式，并針對于古詩詞中的實際景物變化，讓學(xué)生體會到其所具備的價值和魅力，而后再由教師提出相關(guān)問題，為促進(jìn)學(xué)生解決問題，教師還可為學(xué)生播放《高山流水》起到配樂的作用，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗，將學(xué)生引入古詩詞的意境之中，切實體會古詩詞之中所包含的情感，如此也非常利于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生能夠在初中音樂課堂的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

總結(jié)

總而言之，在開展初中音樂課堂教學(xué)時，教師應(yīng)重視滲透“古詩詞吟唱”教學(xué)，以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，彌補(bǔ)以往音樂教學(xué)模式的不足之處，讓學(xué)生能夠切實理解“古詩詞吟唱”的意義，感受其魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生在思想層面上的認(rèn)知，實現(xiàn)培養(yǎng)初中生的審美能力和創(chuàng)新能力等，最終推動學(xué)生獲得綜合發(fā)展。