張偉鵬

摘 要：高中班主任作為高中班級(jí)的管理者、組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，逐漸形成一個(gè)健康的心理，進(jìn)而促使學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。這就要求班主任在開展心理輔導(dǎo)的時(shí)候，必須要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一途徑，積極尋求一些行之有效的心理健康教學(xué)方法，不斷提升心理健康輔導(dǎo)質(zhì)量。本論文以高中班主任的心理輔導(dǎo)為研究切入點(diǎn)，對(duì)信息時(shí)代背景下高中班主任具體的心理輔導(dǎo)方法進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中班主任;心理輔導(dǎo);策略

在素質(zhì)教育背景下，高中班主任在開展教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一個(gè)健康的心理，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展。就高中學(xué)生這一特殊的群體來(lái)說(shuō)，正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，極容易受到外界因素、學(xué)習(xí)壓力等，形成一些不健康的心理，進(jìn)而制約了學(xué)生的健康發(fā)展。因此，高中班主任必須要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，全面加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，使得學(xué)生獲得身心健康發(fā)展。

一、高中班主任心理健康教育現(xiàn)狀分析

心理健康教育是高中班主任最為重要的教學(xué)活動(dòng)，心理輔導(dǎo)效果在很大程度上影響了學(xué)生的身心健康。但是就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，高中班主任在開展心理健康教育的時(shí)候，依然存在諸多問(wèn)題，集中體現(xiàn)在：

第一，對(duì)高中學(xué)生心理健康教育重視程度不夠。高中班主任在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的制約，常常將學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)管理的中心，關(guān)于學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容卻非常少，甚至部分高中班主任直接取消了學(xué)生的心理健康課程、心理輔導(dǎo)和各項(xiàng)活動(dòng)等，嚴(yán)重制約了高中學(xué)生心理健康教育效果，影響了高中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

第二，未能貼近高中學(xué)生心理健康的需求開展心理輔導(dǎo)。高中班主任在開展心理健康教育的時(shí)候，必須要切實(shí)結(jié)合高中學(xué)生心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)。但就目前而言，高中班主任在開展心理健康教育的時(shí)候，基本上都是憑借自己的直覺、經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行判斷，并根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、活動(dòng)等。但是這一心理健康教育模式，脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，無(wú)法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第三，心理輔導(dǎo)資源匱乏、氛圍沉悶。高中班主任在開展心理輔導(dǎo)的時(shí)候，為了提高心理輔導(dǎo)的有效性，必須要借助豐富的心理健康資源，借助多樣化的手段，活躍心理輔導(dǎo)氛圍，不斷提升心理輔導(dǎo)的有效性。但就目前而言，高中班主任在開展心理輔導(dǎo)的時(shí)候，所采用的輔導(dǎo)資源相對(duì)比較匱乏，且在開展心理輔導(dǎo)的時(shí)候，并未給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽的心理輔導(dǎo)氛圍，致使班主任根本無(wú)法走進(jìn)到學(xué)生的內(nèi)心，難以形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系，制約了高中班主任心理輔導(dǎo)效果[1]。

二、信息技術(shù)時(shí)代，高中班主任心理輔導(dǎo)方法研究

素質(zhì)教育背景下，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展是高中班主任關(guān)注的一項(xiàng)基本工作，由于高中生處于學(xué)習(xí)和升學(xué)的雙重壓力，這就導(dǎo)致學(xué)生的產(chǎn)生心理壓力，不及時(shí)疏導(dǎo)，最終使得學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。在信息技術(shù)時(shí)代，高中班主任也應(yīng)該結(jié)合心理健康教育的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同需求采取不同的策略，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（一）借助信息技術(shù)，豐富心理健康教育資源

高中班主任在對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的時(shí)候，心理健康教育資源尤為重要，直接決定了心理輔導(dǎo)教育的效果。從廣義的角度上來(lái)說(shuō)，心理健康教育資源主要包括人力資源、物質(zhì)資源、課程資源等。因此，在信息時(shí)代背景下，高中班主任在開展心理輔導(dǎo)的時(shí)候，必須要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一載體，搜集更多的心理輔導(dǎo)資源，并將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不斷提升心理健康教育效果。具體來(lái)說(shuō)，一方面，教師可利用信息技術(shù)內(nèi)容豐富、傳播速度快、呈現(xiàn)形式多樣化的特點(diǎn)，將大量的心理輔導(dǎo)資源融入到心理輔導(dǎo)教學(xué)中，不斷豐富并擴(kuò)充心理健康教育內(nèi)容，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力、提高心理健康教育時(shí)效性的目的;另一方面，充分借助信息技術(shù)這一載體，制作形式多樣的、內(nèi)容豐富的心理輔導(dǎo)教學(xué)軟件、微課視頻等，使其成為傳播心理輔導(dǎo)資源的重要工具。同時(shí)，還可以借助信息技術(shù)這一途徑，拓展學(xué)生心理健康輔導(dǎo)途徑，不斷增強(qiáng)教育內(nèi)容的生動(dòng)性、活動(dòng)性等，使得高中學(xué)生心理健康教育內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，可有效促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展[2]。

（二）利用信息技術(shù)，營(yíng)造心理健康教育環(huán)境

高中班主任在開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，必須要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康教育環(huán)境，使得學(xué)生在這一良好的環(huán)境氛圍中，逐漸形成健康的心理。一方面，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等媒介，全面加強(qiáng)心理健康的宣傳工作，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理輔導(dǎo)的重要性，如高中班主任可以通過(guò)教育網(wǎng)站發(fā)布有關(guān)心理健康知識(shí)，加強(qiáng)心理健康的宣傳力度，營(yíng)造心理健康環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)，制作與學(xué)生生活貼合的心理健康宣傳海報(bào)，并張貼在教室中的墻壁上，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注心理健康，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。教師還可以充分利用電腦技術(shù)，精心制作宣傳資料，充分借助電腦遠(yuǎn)程教育的途徑，使得高中學(xué)生的心理健康教育更加深入;另一方面，班主任在營(yíng)造心理健康教育環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)這一載體，全面加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的溝通和交流，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等的師生關(guān)系，不斷優(yōu)化學(xué)生心理健康教育環(huán)境[3]。如教師可以組織學(xué)生在線觀看著名心理專家的健康講座，讓學(xué)生聆聽專家的觀點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見和看法，提高心理健康教育的實(shí)效性。

（三）利用信息技術(shù)了解學(xué)生心理狀況，提升心理輔導(dǎo)的針對(duì)性

高中班主任在對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的時(shí)候，由于每一位學(xué)生都具有顯著的差異性，學(xué)生的心理問(wèn)題也是各具特色。因此，班主任為了提升心理輔導(dǎo)的針對(duì)性，就必須要對(duì)信息技術(shù)這一平臺(tái)進(jìn)行有效的利用，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)方案。具體來(lái)說(shuō)，班主任可充分利用心海軟件，將心理測(cè)評(píng)技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，使得學(xué)生可通過(guò)這一軟件，完成心理健康診斷測(cè)驗(yàn)。同時(shí)，這一軟件還可以將學(xué)生的測(cè)試報(bào)告呈現(xiàn)出來(lái)，班主任則可以結(jié)合這一結(jié)果，進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成積極的、健康的心理[4]。信息技術(shù)不僅能夠?qū)W(xué)生的心理狀況進(jìn)行診斷，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為、平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤，分析學(xué)生的心理素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定與之相適應(yīng)的心理輔導(dǎo)策略，緩解和轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的心理健康問(wèn)題，教師可以進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，這樣既有利于保障學(xué)生的心理健康發(fā)展，也能夠提高教師心理輔導(dǎo)的針對(duì)性。

（四）利用信息技術(shù)，開展多元化的心理輔導(dǎo)

在信息技術(shù)背景下，高中班主任在開展心理輔導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)充分這一載體，積極開展多元化的心理輔導(dǎo)，不斷提升心理輔導(dǎo)的有效性，引領(lǐng)學(xué)生逐漸克服不良的心理狀態(tài)，逐漸形成積極的、健康的心理狀態(tài)。（1）成立網(wǎng)絡(luò)咨詢室。可充分利用網(wǎng)絡(luò)信息隱匿性的這一特征，設(shè)置一個(gè)網(wǎng)絡(luò)咨詢室。學(xué)生只要登錄就可以進(jìn)入到咨詢室中，進(jìn)行留言和咨詢，教師則可通過(guò)在線解答、留言等形式進(jìn)行回復(fù)。如此一來(lái)，班主任可有效解答學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的各種心理問(wèn)題;（2）借助郵件開展。高中班主任在對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的時(shí)候，可充分借助郵件的形式，引導(dǎo)學(xué)生以郵件的形式，與班主任進(jìn)行溝通和交流。這一信息化的交流模式，避免了面對(duì)面交流中存在的種種困難，并且使得師生之間心理健康交流突破了時(shí)間和空間的限制，有效提升了心理輔導(dǎo)的有效性;（3）借助博客心理論壇模塊開展心理輔導(dǎo)：高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)候，可充分借助博客這一途徑，利用博客中心理論壇這一模塊，使得學(xué)生以不留名的方式，在心理論壇中進(jìn)行留言，將自己內(nèi)心中的苦惱與煩惱表達(dá)出來(lái)。教師則對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸克服不良的心理問(wèn)題，促使學(xué)生形成健康的心理，獲得身心全面發(fā)展[5]。

（五）利用信息技術(shù)，拓展心理教育內(nèi)容

以往高中心理健康教育被限制在有限空間中，教師與學(xué)生直面交流，學(xué)生的主動(dòng)性一般不高，很少提出有關(guān)心理健康的問(wèn)題，也不愿意在大庭廣眾之下說(shuō)出心理的困惑。利用信息技術(shù)構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)生心理健康管理體系，可以突破教室心理健康教育的局限，為學(xué)生建立心理健康檔案，掌握學(xué)生的心理健康狀態(tài)。教師可以與學(xué)生在線進(jìn)行多樣化的交流，解決學(xué)生的心理困惑和問(wèn)題，同時(shí)，心理健康管理體系也能夠讓教師隨時(shí)進(jìn)行在線調(diào)查和心理測(cè)評(píng)等活動(dòng)，記錄并儲(chǔ)存，為教師開展心理健康教育提供真實(shí)的數(shù)據(jù)和參考依據(jù)。學(xué)生也可以通過(guò)留言、在線咨詢的方式，將自己的心理問(wèn)題反饋給教師，尋求教師的幫助。信息技術(shù)與高中心理健康教育的融合，有效地解決了不同學(xué)生的多樣化需求，為教師提供了方法和資源，豐富了心理健康教育內(nèi)容，優(yōu)化了心理健康教育方法，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N心理問(wèn)題具有清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度，勇于面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不消極、不逃避，有效增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，高中班主任在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)教育，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生在有效的心理輔導(dǎo)中，形成健康的心理，獲得身心全面發(fā)展。因此，高中班主任必須要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一工具，豐富心理健康教育資源、營(yíng)造心理健康教育環(huán)境、有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)、開展多元化心理輔導(dǎo)，不斷提升高中班主任心理輔導(dǎo)的有效性。

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