潘萬(wàn)龍 馮亞嵐 張曉英

(川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，南充 637100)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)為依托，打破時(shí)空、地域限制的線(xiàn)上教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)模式既一脈相承又相互區(qū)別，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。在特殊環(huán)境和條件下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式亦可與線(xiàn)下教學(xué)模式并行獨(dú)立運(yùn)行。例如，在當(dāng)前新型冠狀病毒傳播流行之際，傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)模式無(wú)法實(shí)施，則可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到相同甚至超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式既是特殊環(huán)境條件的需求，又是未來(lái)現(xiàn)代化教學(xué)模式的體現(xiàn)，因此，深入研究和探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、建立、運(yùn)行及應(yīng)用有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新時(shí)代人才。與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更難于操控，基于此，教研組利用疫情下學(xué)生不能返校上課的契機(jī)，對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究，以期獲取一些經(jīng)驗(yàn)供同行參考。

1 網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀及分類(lèi)

目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式的探究屢見(jiàn)不鮮，但更多集中于虛擬實(shí)驗(yàn)素材建設(shè)，如錄制實(shí)驗(yàn)視頻、慕課、制作VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等[2，3]。學(xué)生通過(guò)自學(xué)方式學(xué)習(xí)，缺乏啟發(fā)、引導(dǎo)、交互式探討及評(píng)價(jià)，且在一般情況下的實(shí)驗(yàn)課均以直接操作的形式展開(kāi)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式研究相對(duì)較少。當(dāng)前，新型冠狀病毒肺炎疫情被動(dòng)創(chuàng)造了實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式應(yīng)用的環(huán)境，為探索、建立和完善這一新型教育教學(xué)方式提供了土壤。與其他理論課程的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式相同，教研組相信良好的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式能夠達(dá)到甚至超越線(xiàn)下教學(xué)模式所能達(dá)到的教學(xué)效果，更符合教育教學(xué)及學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律，打破網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式僅以線(xiàn)下課堂教學(xué)的輔助、延伸及補(bǔ)充作用展開(kāi)，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)在教育發(fā)展中的地位。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式大致都可歸類(lèi)為講授模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式兩種[4]。其中，講授模式更接近于傳統(tǒng)教學(xué)模式，該模式將整個(gè)教學(xué)過(guò)程賦予網(wǎng)絡(luò)載體之上，教師利用直播通訊軟件，如騰訊直播/會(huì)議、超星直播課堂、釘釘直播、雨課堂等，實(shí)現(xiàn)與線(xiàn)下課堂相同的同步教學(xué)模式；亦可利用錄屏軟件，如EV錄屏、Camtasia等軟件將課程提前錄制好，供學(xué)生自學(xué)的異步教學(xué)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)模式則是更具開(kāi)放性的教育教學(xué)方式，這一學(xué)習(xí)模式可運(yùn)用PBL、CBL教學(xué)法，以問(wèn)題、案例為導(dǎo)向，教師布置問(wèn)題或案例，學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)端協(xié)作完成對(duì)問(wèn)題或案例的探討，在過(guò)程中完成學(xué)習(xí)；亦可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作及角色扮演等方式來(lái)進(jìn)行[5]。

2 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課在線(xiàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式的核心在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)是提高教學(xué)效果完成教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中應(yīng)充分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程三要素，兼顧教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)的多媒體素材資料、學(xué)生類(lèi)型及其學(xué)習(xí)與接受特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選擇及其設(shè)置模塊的應(yīng)用以及科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立四個(gè)方面，才能構(gòu)建出一套適用的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)還應(yīng)最大化地符合或遵循學(xué)習(xí)與認(rèn)知的規(guī)律，以形成科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。

相較于理論課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更加難以開(kāi)展。主要原因在于其課程特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課程即實(shí)踐課程，需要實(shí)際操作，對(duì)理論內(nèi)容加以印證或探索，因此，如何最大化調(diào)動(dòng)各種感官刺激與體驗(yàn)達(dá)到等同于甚至超過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作的效果是實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)的難題。在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，教研組充分關(guān)注與兼顧了上述的“三要素”和“四個(gè)方面”，對(duì)其各個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)分析，以期對(duì)在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展和完善做有益的探索及嘗試。

3 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課在線(xiàn)教學(xué)的實(shí)施與效果

本文以醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中常用技術(shù)《密度梯度離心分離人外周血單個(gè)核細(xì)胞》實(shí)驗(yàn)為例對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程予以說(shuō)明。大致包括：收集適用的教學(xué)素材、設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容、運(yùn)用VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源加以操作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控及評(píng)價(jià)。

3.1具體實(shí)施過(guò)程 ①選用教學(xué)素材人民衛(wèi)生出版社發(fā)行的《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)》CAI課件，同時(shí)收集了國(guó)內(nèi)外教材及實(shí)驗(yàn)的錄制視頻(微課或慕課視頻)和動(dòng)畫(huà)素材[5]。利用iLab實(shí)驗(yàn)空間-國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享服務(wù)平臺(tái)資源作為實(shí)踐操作演練場(chǎng)地。教學(xué)平臺(tái)選用超星學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議等。同時(shí)利用即時(shí)通訊軟件QQ，建立學(xué)習(xí)交流群。②利用選取的素材，按照實(shí)驗(yàn)原理、試劑與材料、操作步驟及結(jié)果組織制作授課PPT，課中通過(guò)直播平臺(tái)，如騰訊會(huì)議進(jìn)行同步式講授，同時(shí)以EV錄屏軟件錄制課程回放視頻，講授結(jié)束后將回放視頻上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，供學(xué)生有選擇地回放討論建立學(xué)習(xí)交流群。在超星學(xué)習(xí)通中利用討論模塊、作業(yè)模塊、測(cè)驗(yàn)?zāi)K、簽到模塊及統(tǒng)計(jì)模塊對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程予以監(jiān)控考評(píng)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)踐操作則利用iLab實(shí)驗(yàn)空間-國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享服務(wù)平臺(tái)已有資源的部分板塊實(shí)現(xiàn)，同時(shí)建立學(xué)習(xí)及操作評(píng)價(jià)。對(duì)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)成敗做出假設(shè)，利用QQ課程群及超星學(xué)習(xí)通討論模塊進(jìn)行分組討論給出分析并以文字形式反映在學(xué)習(xí)通軟件中，課中亦可抽查部分同學(xué)的討論分析結(jié)果并在QQ群中予以分享。實(shí)驗(yàn)延伸部分以作業(yè)形式布置協(xié)作討論任務(wù)(如實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)及創(chuàng)新)，最終以文字形式反饋在學(xué)習(xí)通中。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于將多種網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式融為一體，貫穿于學(xué)習(xí)目標(biāo)之中，利用學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，以期達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。全流程如圖1所示。③實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中亦應(yīng)高度關(guān)注評(píng)價(jià)及監(jiān)控。由于跨越了時(shí)空界限，無(wú)法直接看到或聽(tīng)到，因此，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)處處設(shè)置評(píng)價(jià)及監(jiān)控體系，以便及時(shí)反饋問(wèn)題，解決問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤，從而提高教學(xué)效果。

圖1 實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)-以單核細(xì)胞分離為例Fig.1 Design of online teaching mode of experimental-taking monocyte separation as an example

3.2醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià) 以本次參與實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)的本科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共計(jì)290名作為效果評(píng)價(jià)對(duì)象，與以往兩屆在傳統(tǒng)教學(xué)模式下相同專(zhuān)業(yè)及數(shù)量學(xué)生隨機(jī)對(duì)照。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30分(包括簽到、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī))，實(shí)驗(yàn)考試占70分(題量及難度基本相同)。本次實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及2017屆、2018屆線(xiàn)下傳統(tǒng)教學(xué)的平均成績(jī)分別為79.6、82.9、77.7，不及格比率分別為2.8%、1.9%、3.2%，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式達(dá)到了與線(xiàn)下教學(xué)相似的教學(xué)效果。國(guó)外相關(guān)研究通過(guò)Meta分析也表明良好的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式能夠達(dá)到或超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果[7-9]。

4 實(shí)驗(yàn)課在線(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式的探索尚處于起步階段，尚有很多需要完善和研究的內(nèi)容。

①可利用資源建設(shè)規(guī)劃不足。網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)可利用資源包括圖片、文字、聲音、視頻動(dòng)畫(huà)等。目前主要是利用一些教材圖書(shū)及CAI課件等制作的有限資源，專(zhuān)業(yè)化制作過(guò)少。實(shí)驗(yàn)操作視頻具有帶入感、學(xué)習(xí)者視角的較少，但實(shí)驗(yàn)課程更加注重的是操作的親臨感，對(duì)于演示視頻除應(yīng)注重規(guī)范性之外，還應(yīng)聘請(qǐng)視頻拍攝專(zhuān)業(yè)人員提前設(shè)計(jì)，提高操作演示效果。海量的素材能更好地組織設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)課程。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目跨越時(shí)間和空間的限制，是很好的發(fā)展方向，但遺憾的是目前可選資源有限，且資源質(zhì)量參差不齊。另外，開(kāi)放性的視頻制作及發(fā)布平臺(tái)建立等均不足，沒(méi)有專(zhuān)用于刊載制作動(dòng)畫(huà)的機(jī)構(gòu)或雜志，例如，國(guó)際頂尖雜志Nature有專(zhuān)版用于發(fā)布系列資源以促進(jìn)教學(xué)科研的發(fā)展。②實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不完善。其根源在于需要對(duì)學(xué)習(xí)及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行不斷探究。與線(xiàn)下教學(xué)模式相同，科學(xué)有效的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保障。無(wú)論教授式教學(xué)模式、協(xié)作式教學(xué)模式或混合式教學(xué)模式，其目的都是為了最大化地符合認(rèn)知規(guī)律提高教學(xué)效果。重復(fù)、練習(xí)、討論、提問(wèn)、總結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、進(jìn)入角色等，無(wú)一不是認(rèn)知規(guī)律的組成部分，在網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中均應(yīng)充分考慮。③實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)與反饋效果不盡如人意，體系建設(shè)尚處于探索階段。由于不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)及硬件基礎(chǔ)差異，大量學(xué)生同時(shí)進(jìn)入一個(gè)平臺(tái)會(huì)造成在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)和平臺(tái)的崩潰，教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)卡頓、掉線(xiàn)、音頻與視頻不同步，播放質(zhì)量差等現(xiàn)象，還需通過(guò)突破硬件技術(shù)解決，真正做到時(shí)空的融合，相信通過(guò)5G通信技術(shù)的普及，這一問(wèn)題會(huì)逐步得以改善。④專(zhuān)業(yè)化網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)不足。隨著網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂、騰訊課堂等，如雨后春筍般蓬勃發(fā)展、方興未艾，但不同軟件平臺(tái)在使用中或多或少存在不足、漏洞甚至缺陷，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的完善需要更廣泛的專(zhuān)業(yè)化應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。⑤實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式及方法研究不足，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)研究，以期形成穩(wěn)定成熟的教育教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。⑥實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不盡完善。評(píng)價(jià)的目的在于修正和促進(jìn)教學(xué)，健全的評(píng)價(jià)體系能夠真實(shí)反映教與學(xué)兩個(gè)方面在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，將教學(xué)效能最大化。與線(xiàn)下教學(xué)相同，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)同樣需要評(píng)價(jià)教學(xué)模式，以此來(lái)修正教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過(guò)程、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。常見(jiàn)的線(xiàn)下評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)及終期考核評(píng)價(jià)。教研組的早期研究更多的是將線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)作為過(guò)程性評(píng)價(jià)工具或線(xiàn)下教學(xué)課外學(xué)習(xí)輔助工具使用，沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，因此，在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中更需利用教學(xué)平臺(tái)的資源豐富完善并科學(xué)化建立評(píng)價(jià)體系。

5 展望

新冠肺炎疫情影響下催生與推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式不僅是特殊時(shí)期不得已而為之的權(quán)宜方法，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的集高科技、高知識(shí)含量、高效能于一體的新型教育教學(xué)方式。探索實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制，有效合理地設(shè)計(jì)和布置教學(xué)不僅能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式所能達(dá)到的效果，甚至可以孕育出更加科學(xué)的教育教學(xué)模式，其教學(xué)效果也可能超越傳統(tǒng)教學(xué)模式。