王 蓓 戎瑞雪 趙麗君 靳 祎 曹志然

(河北大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,保定 071000)

2020年新春伊始，一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情在全國(guó)乃至世界各地爆發(fā)，為了疫情的有效控制，教育部做出了延期開學(xué)的決定，并發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，我校積極響應(yīng)教育部有關(guān)“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，作為醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的教師，教研組迅速開展了線上教學(xué)的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備工作，積極投入到這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，最大限度地利用現(xiàn)有條件以保證線上教學(xué)質(zhì)量。

1 選取在線教學(xué)平臺(tái)，準(zhǔn)備線上教學(xué)資料

1.1建立與學(xué)生溝通交流渠道 首先與授課班級(jí)的學(xué)習(xí)委員取得聯(lián)系，建立班級(jí)QQ群和微信群，一方面方便隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，另一方面也可用作課后答疑和信息反饋的溝通渠道；建立醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程，使全體學(xué)生進(jìn)入班課，并對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)條件(所在地區(qū)、家庭網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)流量、手機(jī)或電腦終端等條件)調(diào)查，充分了解學(xué)生在線上教學(xué)中可能遇到的問題。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大約有2%的學(xué)生居住地或家里沒有4G網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上聽課需要到山上或其他地點(diǎn)(村委會(huì)、鎮(zhèn)上網(wǎng)吧等)上課，針對(duì)這部分同學(xué)教研組在后續(xù)的線上教學(xué)過程中也采取了相應(yīng)的措施，以保證教學(xué)效果。

1.2確定教學(xué)平臺(tái) 疫情期間各大運(yùn)營(yíng)商推出了多種教學(xué)平臺(tái)(如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、釘釘、課堂派等)，疫情伊始學(xué)校官方部署的教學(xué)平臺(tái)主要是“超星學(xué)習(xí)通”和“雨課堂”，并邀請(qǐng)了相關(guān)平臺(tái)的技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。由于本教研室多數(shù)教師在以往的教學(xué)中已經(jīng)有使用“超星學(xué)習(xí)通”的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該平臺(tái)的基本功能和操作流程比較熟悉，且“超星學(xué)習(xí)通”具有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和簽到、課堂討論、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等多個(gè)教學(xué)模塊,同時(shí)考慮到本學(xué)期學(xué)生開設(shè)多門課程，為了避免學(xué)生使用過多的教學(xué)平臺(tái)導(dǎo)致負(fù)擔(dān)過大，因此本教研室初步?jīng)Q定首選“超星學(xué)習(xí)通”作為主要的線上教學(xué)平臺(tái)[1,2]。在開學(xué)前針對(duì)平臺(tái)的各種直播和錄播方式及效果在授課班級(jí)中進(jìn)行了多次模擬測(cè)試，運(yùn)行基本通暢，但在2月17日正式開學(xué)當(dāng)日，由于網(wǎng)絡(luò)擁堵，學(xué)習(xí)通服務(wù)器嚴(yán)重卡頓，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為了保證疫情期間線上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)反復(fù)測(cè)試和與學(xué)生溝通，最后確定了以“騰訊課堂+自建課程+學(xué)習(xí)通”互補(bǔ)的線上教學(xué)平臺(tái)。

1.3自建免疫學(xué)課程資源建設(shè) 自建免疫學(xué)課程資源建設(shè)主要包括課件、速課的制作，習(xí)題、作業(yè)、課堂討論等資料的上傳等。自建課程可用于課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后評(píng)價(jià)，貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.3.1教材和參考資料的準(zhǔn)備 鑒于突如其來的疫情，大部分學(xué)生沒有本學(xué)期課程所需教材及參考書籍，因此教研組通過多種渠道獲取了所選教材及參考資料的電子版，上傳至學(xué)習(xí)通資料中；并利用開放的“中國(guó)大學(xué)慕課”等線上資源，選取優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)慕課分享到學(xué)習(xí)通，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)(圖1)。

圖1 超星學(xué)習(xí)通里的課程資料Fig.1 Course materials in Superstar learning APP

1.3.2教學(xué)課件的優(yōu)化 考慮線上教學(xué)不能充分利用板書等多種教學(xué)手段的局限性，教研組重新整理了課件，盡可能地把重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)化、具體化，并將每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確和強(qiáng)化；在每次上課前將課件上傳至學(xué)習(xí)通供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1.3.3速課的錄制 考慮學(xué)生所處地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋、高峰期網(wǎng)絡(luò)擁堵及某些學(xué)生終端(手機(jī)、電腦等)問題的影響，經(jīng)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)有2%的學(xué)生處于偏遠(yuǎn)山區(qū)，4G網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不佳或缺乏4G網(wǎng)絡(luò)，上課時(shí)需到山上等。本教研室將部分章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容錄制視頻，上傳至學(xué)習(xí)通，供學(xué)生錯(cuò)峰觀看學(xué)習(xí)。

1.3.4作業(yè)及章節(jié)測(cè)驗(yàn) 每個(gè)章節(jié)都布置課后作業(yè)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)。作業(yè)的形式多種多樣，有結(jié)合當(dāng)前新冠肺炎疫情的專題討論，也有針對(duì)每個(gè)章節(jié)的問答題等；章節(jié)測(cè)驗(yàn)多采用選擇題的形式，學(xué)生完成后系統(tǒng)自動(dòng)給出成績(jī)，這種形式既可以使學(xué)生及時(shí)了解自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也可以使任課教師及時(shí)了解教學(xué)效果及存在的問題。

2 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、探索教學(xué)方式

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一門重要的基礎(chǔ)性、前沿性學(xué)科，具有較完整的理論體系和技術(shù)體系，內(nèi)容豐富而抽象，各章節(jié)之間關(guān)系密切[3]。因此線上教學(xué)方式的選擇對(duì)于能否達(dá)到較好的教學(xué)效果至關(guān)重要。根據(jù)本課程的內(nèi)容性質(zhì)和學(xué)生對(duì)線上教學(xué)方式的反饋意見，教研組主要采取了以下教學(xué)模式：

2.1課前 針對(duì)線上教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程特點(diǎn)，課前集體線上備課，精心梳理教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過“超星學(xué)習(xí)通”預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)通中上傳的PPT、短視頻等設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)，并在每次上課前在學(xué)習(xí)通簽到。學(xué)生完成任務(wù)后自動(dòng)計(jì)入平時(shí)預(yù)習(xí)成績(jī)。

2.2課中 主要以騰訊課堂結(jié)合PPT直播為主。騰訊課堂是騰訊推出的、借助于QQ客戶端的在線教學(xué)平臺(tái)，可在線即時(shí)與學(xué)生互動(dòng)；可流暢播放視頻，并提供流暢、高音質(zhì)的課程直播；同時(shí)支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供了白板、提問等功能，可基本滿足在線教學(xué)的需求[4]。該平臺(tái)的回放功能可以滿足部分因?qū)崟r(shí)網(wǎng)絡(luò)不佳或其他原因錯(cuò)過實(shí)時(shí)聽課的學(xué)生回放學(xué)習(xí)；也有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

2.2.1在教學(xué)內(nèi)容的組織方面 教研組結(jié)合當(dāng)前疫情的流行形勢(shì)，及時(shí)將新冠肺炎病毒的研究進(jìn)展融入醫(yī)學(xué)免疫學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如在抗原部分將與新冠肺炎病毒致病性密切相關(guān)的S蛋白與抗原表位和抗原表位特異性相聯(lián)系；在細(xì)胞因子部分與新冠肺炎重癥患者的“細(xì)胞因子風(fēng)暴”相結(jié)合，并及時(shí)將有關(guān)新冠肺炎的研究文獻(xiàn)分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)免疫學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)際問題聯(lián)系起來，極大地啟發(fā)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2在教學(xué)方式方面 采用啟發(fā)式、問題導(dǎo)向式為主的教學(xué)方式，通過課前梳理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，在騰訊課堂的討論區(qū)和學(xué)生互動(dòng)，例如《抗體》章節(jié)，教研組圍繞本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了：“為何可以用新冠肺炎恢復(fù)者的血清來治療重癥患者？”“用未感染過新冠肺炎病毒的正常人血清是否可以，為什么？”“除了用恢復(fù)者血清，還可通過哪些途徑或手段獲得特異性抗體？”等問題，這些問題使學(xué)生既能承上啟下地與前面所學(xué)抗原等知識(shí)聯(lián)系起來，又能理論結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。

2.2.3課程思政融入教學(xué)方面 在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)收集一些在新冠肺炎防控中的一線醫(yī)護(hù)人員先進(jìn)的典型事例與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，同時(shí)希望學(xué)生在做好自身防護(hù)的同時(shí)，利用所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)積極投入到當(dāng)?shù)匾咔榉揽刂?，為新冠肺炎疫情的防控貢獻(xiàn)自己的力量。

2.3課后 每次在線授課后均通過學(xué)習(xí)通布置課后作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)及專題討論，以設(shè)定任務(wù)點(diǎn)的形式了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并在班級(jí)QQ群和微信群里隨時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑。

2.4教學(xué)效果評(píng)價(jià) 突發(fā)的疫情促使以往只是作為輔助教學(xué)手段的線上教學(xué)成為主要教學(xué)途徑，無論對(duì)教師或是學(xué)生均是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。線上教學(xué)效果如何？是否實(shí)現(xiàn)了本課程的教學(xué)目標(biāo)？為此學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)科多次組織校級(jí)、院級(jí)督學(xué)及任課教師之間等多層面上對(duì)教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，并采取線上問卷方式對(duì)線上教學(xué)情況及教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查(圖2)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上教學(xué)整體滿意度高，對(duì)教師在線教學(xué)資源、教學(xué)組織、輔導(dǎo)答疑和授課情況等方面都給予了充分肯定，教師線上教學(xué)滿意度為98.72%，線上教學(xué)學(xué)習(xí)效果良好(圖3)。

圖2 線上調(diào)查問卷各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及分值Fig.2 Evaluation indicators and scores of online questionnaires

3 小結(jié)

線上教學(xué)期間，從學(xué)校的統(tǒng)籌部署，到教師調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)方式，再到學(xué)生逐步適應(yīng)在線學(xué)習(xí)方式，各層面工作協(xié)調(diào)配合，有力地保證了教學(xué)有序進(jìn)行。在取得巨大收獲和進(jìn)步的同時(shí)，我們也應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，線上教學(xué)雖是戰(zhàn)“疫”的應(yīng)急之舉，卻蘊(yùn)含著教育創(chuàng)新和教學(xué)改革的契機(jī)，我們應(yīng)以昂揚(yáng)向上的心態(tài)賦予“停課不停學(xué)”源源不絕的新意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出線上教學(xué)過程中存在的問題與不足，為進(jìn)一步推進(jìn)線上線下混合教學(xué)改革打下基礎(chǔ)。