馮光琴

摘要：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的啟蒙課程。科學(xué)實驗教學(xué)是否有效，直接關(guān)系到學(xué)生的成長。目前，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)仍然存在很多問題，教師要正視教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，切實提升自己的科學(xué)實驗素養(yǎng)，充分發(fā)揮生生合作的團隊作用，探究提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；策略探究

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是否有效，在一定程度上影響學(xué)生的成長與發(fā)展。教師要合理應(yīng)用科學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中共同提高、共同進步。但是，目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)低效，科學(xué)實驗形式化、表面化，提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性是亟需解決的問題。

一、目前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)觀念落后

目前，很多農(nóng)村小學(xué)科任教師相對緊張，教師趨于老齡化。沒有專職科學(xué)教師，只能由其他教師兼任。這些教師沒有系統(tǒng)的科學(xué)知識，只能以本讀本，照本宣科，有時遇到科學(xué)實驗便一跳而過。平時對《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）不加以研究解讀，不能及時更新自己的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中依舊采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。久而久之，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致課堂效果不理想。

2.以課堂講授代替實驗教學(xué)

在科學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師的認(rèn)識存在偏差，他們認(rèn)為學(xué)生的動手能力差，自我控制能力弱，生生合作也沒有協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生自主進行科學(xué)實驗有一定的難度，如果通過教師的講解來代替實驗教學(xué)，既省時又省事。在這種認(rèn)識下，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)成了教師的獨角戲，本來屬于學(xué)生自己動手的實驗活動成了教師枯燥的講解，課堂也變成了學(xué)生背誦知識點的地方，背離了《標(biāo)準(zhǔn)》的意圖，忽視了科學(xué)學(xué)科的特點與學(xué)生的需求。

3.以多媒體課件代替實驗教學(xué)

形象、直觀的多媒體課件在課堂教學(xué)中的確能增強教學(xué)的感染力，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，用多媒體課件演示科學(xué)實驗，學(xué)生在課堂活動中成了觀眾，只是動眼、動口，卻沒有動手。長此以往，學(xué)生的動手能力越來越差。在這樣的實驗教學(xué)中，學(xué)生無法體會到實驗的困難、未知因素，甚至失敗，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實驗技能，對學(xué)生的發(fā)展極為不利。動手操作科學(xué)實驗，可以有效提高學(xué)生的團隊合作精神。學(xué)生通過合作，共同參與，能夠分享探究實驗的樂趣，體驗實驗成功的喜悅。而多媒體只有鼠標(biāo)和鍵盤，學(xué)生之間不需要合作，也不用討論，最終學(xué)生的實踐能力得不到培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)效果大打折扣。

4.教師的科學(xué)實驗素養(yǎng)不高

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)課程對教師的要求也越來越高。然而，農(nóng)村小學(xué)有些教師不能與時俱進，缺乏科學(xué)實驗的專業(yè)知識。在平時的教學(xué)中，對教材的鉆研不夠深入，科學(xué)課程知識零亂，科學(xué)實驗素養(yǎng)不高。也有些教師由于年齡偏大，滿足于現(xiàn)狀，處于一邊教、一邊學(xué)的狀態(tài)，實驗教學(xué)指導(dǎo)缺乏規(guī)范性，導(dǎo)致在實驗教學(xué)中實驗過程混亂，實驗結(jié)果數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)的負(fù)面影響。久而久之，學(xué)生對科學(xué)實驗也就失去了學(xué)習(xí)興趣。

5.不能充分發(fā)揮合作探究的作用

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，需要學(xué)生自己動手、同伴互助合作探究來完成。在實驗教學(xué)活動開展前，教師首先要將學(xué)生按照一定的條件分成實驗小組，讓他們發(fā)揮小組合作的作用，積極探究科學(xué)實驗。但是，由于教師對學(xué)生的分組不當(dāng)，或者在實驗過程中未能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使實驗小組的學(xué)生缺乏合作意識，實驗過程分歧較大，甚至出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象，合作實驗的作用不能充分發(fā)揮，實驗教學(xué)往往處于低效甚至無效狀態(tài)。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略探究

1.更新教師理念，深入挖掘教材

首先，要靈活處理教材。小學(xué)科學(xué)教材具有很強的科學(xué)性和趣味性，教師要深入挖掘教材，結(jié)合身邊的課程資源積極開發(fā)校本教材，適當(dāng)補充教材，幫助學(xué)生感知科學(xué)實驗的樂趣。其次，要精心設(shè)計科學(xué)實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)實驗的興趣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點，從他們的興趣點出發(fā)，活化科學(xué)教材，選擇充滿趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)實驗的主動性，積極參與實驗教學(xué)活動，真正使小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)凸顯其實踐性、科學(xué)性和趣味性，讓學(xué)生樂于參與，樂于實踐。

2.注重團隊協(xié)作，培養(yǎng)合作意識

小學(xué)科學(xué)實驗一般都是分組進行。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好和性別等精心分組，促使實驗小組形成組內(nèi)互助合作、組間相互競爭的氛圍，把組織能力強、協(xié)調(diào)能力好、學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生確定為實驗小組組長，并指導(dǎo)小組進行內(nèi)部分工，明確各自在實驗中的任務(wù)，做到人人都能發(fā)揮自己的長處，人人都有事干，事事都有人干，順利地完成科學(xué)實驗。值得注意的是，教師一定要注意將優(yōu)等生和學(xué)困生合理搭配，這樣各個小組才能優(yōu)勢互補，大家相互合作，共同完成科學(xué)實驗，取長補短，有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)確實存在很多問題，但是只要教師能夠正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，切實提升自己的科學(xué)實驗素養(yǎng)，充分發(fā)揮生生合作、優(yōu)勢互補的團隊作用，就一定能探索出提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的路徑。

基金項目：甘肅省武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題——增強小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略研究（WW[2019]GH260）。

參考文獻：

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[2]王新華.提高小學(xué)科學(xué)實驗有效性的探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（10）.