周磊

摘 要： 我國(guó)近年來隨著網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展迅速，人們開始依賴網(wǎng)購(gòu)，這也就產(chǎn)生了物流服務(wù)產(chǎn)業(yè)，因此許多中職學(xué)校為了滿足社會(huì)對(duì)物流行業(yè)的人才需求，開始設(shè)置物流服務(wù)于管理專業(yè)方面的課程。電商作為最近幾年興起的行業(yè)，勢(shì)頭正猛，利潤(rùn)也可觀，所以物流服務(wù)也開啟新的旅程。

關(guān)鍵詞： 中職;物流服務(wù);管理專業(yè);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G718 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.216

引言：物流服務(wù)與管理專業(yè)在中職學(xué)校設(shè)立的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此學(xué)者們對(duì)這方面的研究也比較少。由于學(xué)校正是起步階段，所以在教學(xué)或是設(shè)施上或多或少存在問題，筆者結(jié)合本校的實(shí)際情況，針對(duì)物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決辦法。

1 分析物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)問題

1.1 教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

由于物流服務(wù)與管理專業(yè)是近幾年在中職新開設(shè)的課程專業(yè)，因此大部分中職學(xué)校的教學(xué)模式都過于傳統(tǒng)，在實(shí)施課程教學(xué)的過程中專業(yè)性并不強(qiáng)，且教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。許多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)只不過是按部就班課本教材中的有關(guān)于物流與管理方面的知識(shí)，對(duì)于新時(shí)代中許多新的理念方法等都不夠清楚，同時(shí)，教師本身對(duì)物流專業(yè)也不是特別了解，所以在教學(xué)時(shí)目標(biāo)并不明確。

1.2 教學(xué)體系不夠完整

本校的辦學(xué)條件有限，因此對(duì)于物流服務(wù)與管理專業(yè)這一課程的教學(xué)存在教學(xué)設(shè)施不完整、實(shí)踐設(shè)備老化、見習(xí)基地落后等情況。另外，由于課程的理論較多，因此教師在教學(xué)過程中容易偏向理論教學(xué)，忽視實(shí)踐活動(dòng)的開展。導(dǎo)致課程的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫離嚴(yán)重，與物流企業(yè)對(duì)接不上等，從而出現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才無(wú)法在實(shí)際中施展手腳，存在一定的差距，教學(xué)體系有待完善。

1.3 師資力量比較匱乏

物流服務(wù)與管理專業(yè)是近年來新設(shè)置的教學(xué)科目，因此許多中職學(xué)校的教師其實(shí)并不是物流專業(yè)的畢業(yè)生，甚至有些中職學(xué)校的教師身兼多門科目的教學(xué)重?fù)?dān)，教學(xué)水平不夠?qū)I(yè)。同時(shí)，這些教師自己對(duì)物流與管理專業(yè)的認(rèn)知比較淺，所了解的物流知識(shí)也不是很專業(yè)，缺乏這方面相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，由于學(xué)校教師缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無(wú)法很好的呈現(xiàn)出教學(xué)的專業(yè)性，往往只能借鑒或者參考他人的教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于片面，理論與實(shí)際的實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重匱乏師資力量，無(wú)法保證課程教學(xué)的質(zhì)量。

2 解決物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)問題的策略

從上述對(duì)中職小學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，筆者結(jié)合和實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)改善建議：

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，確保教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式由于教師對(duì)物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以在教學(xué)時(shí)幾乎重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與社會(huì)物流企業(yè)對(duì)接不上。因此，教師應(yīng)該提升自身的專業(yè)能力，不斷學(xué)習(xí)這方面的相關(guān)知識(shí)，及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，開展互動(dòng)教學(xué)，物流服務(wù)與管理專業(yè)這門課程除了要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)外，還需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。俗話說：“光說不練是假把式”，就算理論學(xué)的在精通，沒有具體的實(shí)踐操作還是無(wú)法完全掌握整個(gè)流程。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)的方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)重心，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中形成獨(dú)立思考的能力。一般采用隨堂提問、隨堂測(cè)試、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的方式，從而達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。

其次，構(gòu)建教學(xué)情境。例如：在教到“倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存與管理”這一方面的知識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，模擬實(shí)際物流到貨儲(chǔ)存的場(chǎng)景，要求學(xué)生分別扮演“運(yùn)貨員”、“搬貨員”、“倉(cāng)管員”、“記錄員”等。接著布置活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)完成工作。通過模擬實(shí)際場(chǎng)景的方式，讓學(xué)生能夠切身的感受到物流服務(wù)的方式與管理的流程，加深學(xué)生對(duì)物流業(yè)務(wù)操作的印象。最后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過舉實(shí)際的案例引起學(xué)生的注意，通過實(shí)際案例讓學(xué)生身臨其境的感受實(shí)際物流管理工作流程的復(fù)雜程度，從而花費(fèi)精力去學(xué)習(xí)和研究這方面的問題，獲取有效的學(xué)習(xí)效益。

2.2 提升師資力量，完善教學(xué)體系

師資力量的好壞決定了物流管理教學(xué)的水平與質(zhì)量，從目前的情況來說，本校大多數(shù)的物流管理專業(yè)的教師基本上都是管理學(xué)、人力資源或是經(jīng)濟(jì)學(xué)這幾個(gè)相關(guān)專業(yè)衍生過來的，可以說整體的師資水平并不是很高，且教學(xué)也不夠?qū)I(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)該大力發(fā)展師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批專業(yè)的高素質(zhì)教師人才。例如：學(xué)校可以安排教師每周末到相關(guān)的物流企業(yè)學(xué)習(xí)，積累工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另外，為教師提供更豐富的教學(xué)資源，組織教師定期參與講座、論壇、學(xué)術(shù)培訓(xùn)等，學(xué)習(xí)觀摩其他物流專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教師掌握最近的物流企業(yè)動(dòng)態(tài)。如此一來，學(xué)校的師資力量得到有效提升，教學(xué)體系得到完善，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更專業(yè)的物流管理知識(shí)，培養(yǎng)出一批適用于社會(huì)企業(yè)的物流管理專業(yè)人才，從而促進(jìn)我國(guó)物流管理教學(xué)得到進(jìn)步與發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于物流服務(wù)與管理專業(yè)這個(gè)興起的課程，教師應(yīng)該提升自身的專業(yè)性，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用多元化教學(xué)模式，體現(xiàn)出“以生為本”的教學(xué)觀念，從而推動(dòng)我國(guó)中職學(xué)校的教育發(fā)展。