馮寶晶

摘 要 “課程思政”是對思想政治教育主渠道“思政課程”的延伸和拓展，是建構高職院?！按笏颊苯逃窬值闹匾e措。針對高職院校“課程思政”建設的現(xiàn)實困境需要在五個方面著力：加強黨委對“課程思政”建設的領導;加強“課程思政”建設的制度機制設計;強化教師隊伍思想政治建設;深挖通識（基礎）課程及專業(yè)課程的思想政治元素;大力選樹“課程思政”改革先進典型。

關鍵詞 高職院校;“課程思政”;立德樹人;思政元素

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）20-0076-04

高等職業(yè)教育是我國高等教育重要組成部分，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，對于培養(yǎng)大批高等技術應用型人才，推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)建成小康社會、建設社會主義現(xiàn)代化強國的目標具有重大意義。高等職業(yè)院校要把握國家擴大招生、改革發(fā)展的契機，貫徹“立德樹人”方向要求，培養(yǎng)數(shù)以萬計的符合黨和國家各項事業(yè)發(fā)展要求的合格建設者和接班人，必須加強和改進思想政治教育，構建“大思政”格局，切實抓好“課程思政”教學改革創(chuàng)新，助力于人才培養(yǎng)。

一、當前高職院校“課程思政”建設的進展

一是致力于“課程思政”改革。高職“課程思政”改革是貫徹習近平總書記建構高?！按笏颊苯逃w系的重大舉措。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。此次會議推動了全國高?！罢n程思政”改革，成為高職“課程思政”的根本指導思想。在黨和國家政策指引下，一些高職院校諸如河南城建學院、浙江工貿職業(yè)技術學院、安徽水利水電職業(yè)技術學院等相繼出臺了“課程思政建設意見”或“實施方案”，積極開展“課程思政”教學改革實踐活動，取得了一些成效，形成了特色。

二是深入挖掘“思政要素”。開發(fā)“思政要素”是高職院校“課程思政”建設的主要內容和關鍵所在。一些院校強調堅持“頂層設計”“教師主體”“改革創(chuàng)新”原則，深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素，主要包括：一是在學生內心深處播下習近平新時代中國特色社會主義思想的“金種子”，加強大學生理想信念教育;二是引導學生扣好人生第一?！敖鹂圩印保嘤哇`行社會主義核心價值觀教育;三是培養(yǎng)學生馬克思主義思維的“金點子”，進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論教育。此外，還有社會主義道德、紅色文化及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育、工匠精神及產(chǎn)業(yè)文化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)教育等思政要素。

三是強化考核機制。制度保障及有效的考核評價機制，是推進“課程思政”教改的前提和基礎。例如，北京青年管理干部學院對各專業(yè)編寫及審核課程思政教材明確要求，必須把“課程思政”建設融入其中;人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教案、課件等教學文件中也要體現(xiàn)“課程思政”理念。北京電子科技職業(yè)學院在考核環(huán)節(jié)更加強調改革學生的課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生課程學習評價，并把各二級學院推進課程思政教育教學改革納入學院績效考核評價。廣州科技貿易職業(yè)學院采取定性和定量相結合的“課程思政”考核指標，如對開展“課程建設”會議的次數(shù)、參加“課程思政”培訓的時長、科研成果的數(shù)量等方面有更加細化的要求。

四是選樹“課程思政”典型。例如，北京工業(yè)職業(yè)技術學院、北京經(jīng)濟管理職業(yè)技術學院等學校開展了“最美課堂—課程思政”教學比賽?！罢n程思政”教學比賽既是聚焦“課程思政”的難點和關鍵點、全方位打造思政教育大格局的一種教學展示，也是教學的深入交流，起到了輻射帶動作用。

二、當前高職院?！罢n程思政”建設面臨的現(xiàn)實困境

（一）在思想觀念上，對思想政治教育工作重視不夠

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標，教育教學中更為強調學生的動手能力和實操能力的培養(yǎng)，思想政治教育常常被邊緣化，沒有受到應有重視。多數(shù)高職學校在黨委領導層面更為關注招生就業(yè)、職業(yè)技能大賽、項目化教學、信息化教學創(chuàng)新、學徒制試點、實訓基地建設、校企合作等重點工作，對師生的思想政治建設沒有給予足夠的重視。平時的政治學習，常以會議傳達、書本資料學習等形式來開展，缺乏針對性、有效性，深入思考、認真交流的學習相對較少。教師的政治理論學習效果一般，在教學中對學生的世界觀、人生觀及價值觀引導不足。這些直接或相關的現(xiàn)象和因素，都從深層上影響到高職院校“課程思政”的深入開展。

（二）在教育理念上，對“知識技能”傳授與“思想價值”引領之間關系的認識還存在偏差

相較于引導學生“立德樹人”教育而言，高職院校的課堂更加著眼于專業(yè)技能的訓練與培養(yǎng)。這種“教育器物化”、職業(yè)化教育思想，或者將職業(yè)技能教育與育人教育徹底分裂開來，或者未能正確認識“思想價值”引領與“知識技能”傳授之間的關系，認為在專業(yè)課的課堂上融入“思想政治教育”功能會影響專業(yè)內容的進度，會弱化專業(yè)知識和技能的學習，同時還額外增加了教師備課的負擔。如果不能將思想政治教育內容潤物細無聲地融入到專業(yè)課知識講授、實習實訓教學中，就難免會出現(xiàn)生拉硬扯、兩張皮的現(xiàn)象，這樣的“課程思政”完全可能事與愿違。但是，如果處理得當，做到無縫對接，那么，就會產(chǎn)生“思想價值”引領與“知識技能”傳授同向同行、相得益彰的良好教學效果。“思政就像一把‘鹽，溶進專業(yè)教育的‘湯，‘湯在變得更可口的同時，也能真正讓學生獲益，達到育人功效?！盵1]

（三）在隊伍建設上，教師隊伍“課程思政”的意識、能力和素質有待提高

有些教師雖然在思想上認同“課程思政”教育改革，但在具體教育教學改革實踐中，在運用馬克思主義基本原理分析問題、解決問題，在課程思政價值元素的提煉、在課程設計、在政治性話語表述等方面，很難做到有機融合、無縫對接。教師的教學對象是學生，“課程思政”教育改革一定要充分考慮到學生的接受程度。實際教學中，教師對學生感興趣的話題不夠熟悉，學生對教師以往的時代背景沒有足夠了解，客觀上存在的“代溝”使得教師提煉出的“思政元素”不一定能被學生理解和接受。同時，高職院校由于職業(yè)技能性強的特殊性，專業(yè)課教師大多來自于理工農醫(yī)專業(yè)的理工科大學，小部分來自企業(yè)里的能工巧匠或專業(yè)工程技術人員。相對而言，他們對“思想政治”不夠熟悉，迫切需要及時有效的能力提升。

（四）在實現(xiàn)途徑上，多部門形成合力、系統(tǒng)性推進“課程思政”教育的機制尚待完善

實現(xiàn)“課程思政”改革“教書”與“育人”功能的有機統(tǒng)一，關鍵在于形成領導高度重視、教學考核激勵以及相關處室與各教學系部協(xié)同作戰(zhàn)的工作機制。目前高職院?！罢n程思政”改革尚處于探索階段，尚無完整、系統(tǒng)的頂層制度設計，思政課教師與教學系部教師沒有形成合力，也還沒有建立有效的教學考核激勵制度，只有個別教師在自己專業(yè)領域嘗試改革，摸爬滾打，孤軍作戰(zhàn)。

三、積極探索高職院?！罢n程思政”建設的策略

（一）加強黨委對“課程思政”建設的領導

中國共產(chǎn)黨的領導是中國特色社會主義大學最本質的特征。高職院校黨委必須堅決落實主體責任，把“課程思政”建設作為黨的建設和意識形態(tài)工作的標志性工程擺上重要議程。黨委會要定期研究“課程思政”建設，抓住制約“課程思政”建設中的突出問題，把“課程思政”改革納入學校教改整體布局，“課程思政”建設情況納入各系部年終業(yè)務考核和內部巡察，在體制機制、隊伍建設、支持保障等方面采取有效措施。同時，高職院校領導干部還要深入基層，根據(jù)思政課教師、公共基礎課教師及專業(yè)課教師的“課程思政”工作進展，建立健全學校黨委書記、校長及學校職能部門深入一線了解學生思想動態(tài)、服務學生發(fā)展的制度性安排。黨委書記、校長結合自身學科背景和工作經(jīng)歷，要率先垂范，積極支持和主動參與教研活動，深入挖掘所擔任課程的思想政治教育內容，帶頭推動“課程思政”建設。

（二）強化“課程思政”建設的制度設計

“課程思政”是學校、系部、行政機關職能部門以及所有教職員工的共同任務，彼此之間要相互配合、齊抓共管、同向同行，才能形成有效合力，這需要一套行之有效的制度保障。教務處、人事處、組織處及宣傳處等機構要主動制定修改相關管理文件，在制度上明確實施“課程思政”、考評及宣傳“課程思政”建設的相關要求。學校教學質量監(jiān)督部門在評價專業(yè)建設和教育教學時，應補充“課程思政”考核指標，促使各專業(yè)教師將“課程思政”建設真正落到實處，這也是防止形式主義關鍵所在。學校教務處、人事處要把“課程思政”建設成效納入二級院系和教師個人績效考核范圍;學校黨委組織部要把教師黨支部推進“課程思政”建設情況納入教師黨支部考核指標體系;全校各單位、各部門在涉及教師職務（職稱）晉升和各類評優(yōu)評先表彰中，要明確對“課程思政”的條件性要求。例如，天津市教工委和教委要求天津各高校將“課程思政”建設納入學校重點工作，將參與“課程思政”工作情況與教師的年終考核、職稱晉升、職務調整、工資待遇掛鉤，并設立“課程思政”專項獎勵激勵機制。

（三）強化教師隊伍思想政治建設

教師是“課程思政”教學改革的主體，他們的思想政治水平和教學能力對于“課程思政”教學改革的成功至關重要。首先，要加強培訓，不斷提升高職院校專業(yè)課教師思政素養(yǎng)。可以聘請馬克思主義理論領域的專家學者進行專題培訓，重點提高教師運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題和解決問題的能力。其次，高職教師也要有主動學習意識，提高思想政治理論水平。再次，要對專業(yè)課教師有計劃開展實踐研修[2]，可以組織專業(yè)教師走進革命老區(qū)，近距離感悟革命先烈的英雄事跡，錘煉黨性修養(yǎng)，提升精神境界，堅定其作為一名教育工作者的理想信念。

（四）深挖課程中的思想政治教育元素

第一，要結合不同類型課程的區(qū)別和特點，在掌握高職學?！罢n程思政”共性目標要求的同時有策略地挖掘“思政元素”。挖掘“思政元素”時要考慮課程特點、課程性質，講究策略，因課制宜。以“機電技術一體化”“汽車檢測與維修技術”等對實操能力要求比較高的專業(yè)為例，在“課程思政”教學改革中，任課教師要側重于愛崗敬業(yè)、潛心專注、一絲不茍、精益求精、尊師重道、守正創(chuàng)新的“工匠精神”思政元素的挖掘。此外，在通識課程中，包括高等數(shù)學、計算機等自然科學類課程思想政治內容的挖掘，重點體現(xiàn)運用科學造福人類的奉獻精神，探索科學、追求真理、不斷進取的創(chuàng)新精神。在人文社科類課程中，挖掘的側重點在理想信念、政治認同及文化認同等方面。

第二，在挖掘方法上要建立相關的對話交流、協(xié)同合作制度和平臺。一是要建立“專業(yè)課”教師與“思政課”教師“手拉手”集體備課制度，全面提升“課程思政”教改水平。集體備課中，思政課教師首先把思想政治教育中的核心思想整理出來，專業(yè)課（通識課）教師依據(jù)這些核心思想，從中選擇出適切自己教學的結合點。至于集體備課方式，既可以面對面線下備課，也可以利用“網(wǎng)絡集體備課平臺”，互通有無、實現(xiàn)資源共享。通過縱向跨學段（貫通高中部與高職大專）、橫向跨學科，推動高職院校建立思政課教師與其他學科專業(yè)教師交流、切磋、研討、提升機制。二是要構建“課程思政”資源平臺?！罢n程思政”建設需要借助團隊和資源平臺的支持和幫助，要通過設置“課程思政”科研課題、組建相關教學團隊、建設“課程思政”素材庫和資源庫以及開發(fā)海量的可視化的網(wǎng)絡課程資源等多種形式來幫助教師走出困境，持續(xù)推進“課程思政”教學改革。

第三，思政元素的挖掘還要充分考慮學生的實際需求。教師在完成教案正式上課前，可以在線上平臺先讓學生試聽，請他們對思政元素的融入性進行評價，教師參考反饋意見進行適當修改，提高可能授課效果。在課程全部完成后，進行不記名評價，請學生講出印象最為深刻的思政元素，以及自己在課堂上聽課時曾經(jīng)想到過的思政元素，便于進行后續(xù)的課程完善，使課程中的思政元素真正被學生所接受，入腦入心，真正達到“課程思政”教學改革目的。

（五）大力選樹“課程思政”改革先進典型

教育部部長陳寶生指出：“要認真研究黨的理論創(chuàng)新成果與各學科專業(yè)理論知識的融合方式，既不能做‘披薩餅，也不能做‘三明治‘肉夾饃，要做成‘佛跳墻‘大燴菜，真正將習近平新時代中國特色社會主義思想融入教材之中。”[3]如何做到二者的有機融合，絕不能急于求成，尚需在實踐中做更加深入、持久的探索和總結。高職院校推進“課程思政”教學改革，“可先選擇部分關系較密切的課程作為試點，思政課程要為其他課程的轉化提供服務，提供政治方向和內容素材”[4]?？梢試L試在每一個專業(yè)中，選出至少一門課程和一批教師作為示范典型，精抓細做，發(fā)揮好示范帶動作用;同時要及時總結經(jīng)驗，逐步推開，確保每一門課程、每一名教師都能發(fā)揮好育人作用。要大力推選“課程思政”改革先進典型，對立場堅定、情懷深厚、成果突出的教師優(yōu)秀代表加大宣傳力度，發(fā)揮示范引領作用。以北京勞動保障職業(yè)學院體育課為例，體育教師以“獻禮祖國華誕70周年”為表演情境，以“老年專業(yè)”為試點，對接老年專業(yè)學生培養(yǎng)方案和崗位需求，設計了一門“紅歌、紅操、紅夕陽-紅色娘子軍老年健美操創(chuàng)編與實踐”的課程。該課程從健美操作品創(chuàng)作、課程設計、崗位實踐各個方面，很好地踐行了“課程思政”教學改革思想，在體育課教學中融入了“革命傳統(tǒng)”教育、“愛國主義”教育等社會主義核心價值觀內容。專家對這樣的教學改革給予了高度評價：這樣的體育課不僅僅是一門強身健體的課程，更是一門有靈魂、有思想價值內涵的課程。

站在新時代起點，高職院校只有以“立德樹人”為根本任務，深入挖掘提煉各類專業(yè)課程所蘊含的思政要素，加強基礎課、技術課和技能訓練課等專業(yè)課程的“課程思政”建設，將思想政治教育有機融入各專業(yè)教育教學，與“課程思政”有機銜接起來，才能使新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”，實現(xiàn)共同構建全員、全過程、全方位育人“大思政”教育格局。

參 考 文 獻

[1]樊麗萍.“課程思政”嘗試“將鹽溶在湯里”[N].文匯報，2018-01-17（01）.

[2]程德慧.產(chǎn)教融合視域下高職院?！罢n程思政”改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2019（3）：72-76.

[3]易鑫，黃鵬舉.及時把習近平新時代中國特色社會主義思想落實到教材中——九十六種馬工程重點教材全面修訂[N].中國教育報，2018-02-14（01）.

[4]王石，田洪芳.高職“課程思政”建設探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2018（14）：15-18.