何娟
【摘?要】如果學(xué)生沒有自學(xué)能力,畢業(yè)后就很難進(jìn)一步提高其科學(xué)文化知識水平,也無法適應(yīng)信息時代的快速發(fā)展,因此可能在社會發(fā)展中被淘汰。加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、能創(chuàng)造的人才是新課程改革的核心。在物理教學(xué)過程中,教師不但要讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識,還要讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力,而其核心就是閱讀能力。學(xué)生要想掌握較為全面、系統(tǒng)的物理知識,熟練運(yùn)用物理科學(xué)語言,閱讀是主要的手段和途徑之一。
【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力;閱讀;初中物理
自學(xué)能力是一個人獲得相關(guān)知識和更新知識的重要能力,也是一個人的基本社會素質(zhì)。教師有必要在平時的教學(xué)中,充分重視學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師不僅要教給學(xué)生課本上的基礎(chǔ)知識,還要教給學(xué)生研究和解決問題的方法,提高學(xué)生自我獲取知識的能力。
聯(lián)合國教科文組織指出,“今后的文盲將不再是不識字的人,而是不會自學(xué)和學(xué)了知識不會應(yīng)用的人?!遍喿x是提高自學(xué)能力的重要途徑之一。要想在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書,在閱讀中提出問題,并加以解決,而且還要鼓勵學(xué)生多閱讀課外素材。但目前,不少教師在課堂上只顧講和練,不重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的過程,在課堂教學(xué)中無法做到講、練、看相結(jié)合。因此,培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力是物理課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)。下面筆者就談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中充分利用教材,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
一、以演示實驗為餌,提出相關(guān)問題,調(diào)動學(xué)生閱讀教材的興趣
興趣是最好的老師,它是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種欲望。在教學(xué)中,要想讓學(xué)生主動完成閱讀內(nèi)容,教師就必須調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。演示實驗是引起學(xué)生興趣的直觀方法之一。圖1
例如,在教授《聲音的產(chǎn)生》一課時,教師可先準(zhǔn)備1根洗衣機(jī)的排水管,左手握住塑料管的一端,右手抓住塑料管中部,甩動塑料管使其另一端以左手為圓心做圓周運(yùn)動,讓學(xué)生傾聽管中氣流發(fā)出的聲音。學(xué)生看到教師的演示實驗都比較感興趣,并產(chǎn)生疑問:這是怎么回事?這個實驗和這節(jié)課有什么聯(lián)系?學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步了解下去的欲望。這時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的內(nèi)容,根據(jù)教材提示完成教材上的探究活動,總結(jié)實驗結(jié)論,并完成教材上的填空。學(xué)生帶著求知欲去閱讀教材,不但提高了閱讀效率,也培養(yǎng)了自學(xué)能力。
二、以學(xué)生實驗為主,鼓勵學(xué)生探究,為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件
學(xué)生要想認(rèn)真地閱讀教材,完成自學(xué)過程,就必須有充足的時間。但目前初中生學(xué)習(xí)科目多,課業(yè)繁重,學(xué)生很難擠出時間去看書。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變一張嘴,一支筆,一講到底的教學(xué)方法。如果學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)活動中,就會處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),甚至連思考的空間都沒有,從而導(dǎo)致出現(xiàn)很多題目學(xué)生做了,教師講解了,但學(xué)生考試時還是不會做的情況。這說明光靠做和講是行不通的,教師還必須讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考、分析,將知識內(nèi)化并吸收。另外,教師選題應(yīng)少而精,留給學(xué)生更多時間去自己學(xué)習(xí)和鉆研問題。例如,在《物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測量》這節(jié)課中,對酒精燈和溫度計的使用方法的教學(xué),教師可以先準(zhǔn)備好酒精燈和溫度計,讓學(xué)生自主閱讀教材上使用酒精燈的注意事項和練習(xí)使用溫度計的內(nèi)容,對照教材進(jìn)行練習(xí)。這樣,既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,又打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。通過自主閱讀教材來完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生會積極參與到學(xué)習(xí)活動中,從而提高思考能力和解決問題的能力。
三、以預(yù)習(xí)案為輔,督促學(xué)生閱讀,培養(yǎng)自學(xué)能力
在上物理新課前,教師可以給學(xué)生分發(fā)預(yù)習(xí)案,要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)任務(wù)認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容。為了幫助學(xué)生讀懂物理教材,教師可以先指定學(xué)生閱讀教材中的某一段內(nèi)容,然后將這一段內(nèi)容中的概念和規(guī)律設(shè)成填空的形式,讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容完成填空。教師可以將教材中的實驗內(nèi)容以問題的形式設(shè)置在預(yù)習(xí)案中,讓學(xué)生思考:這個實驗需要哪些實驗器材?實驗是怎么進(jìn)行的?實驗過程中需要注意什么?實驗中出現(xiàn)了什么物理現(xiàn)象?由實驗現(xiàn)象能說明什么問題?教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中不懂、有疑問的地方記錄下來或做好標(biāo)注,以便上課時認(rèn)真聽講,或者向教師提問。例如,在教授《光的折射》這節(jié)課前,筆者會要求學(xué)生在家做一做課本第83頁課后練習(xí)第3、4題的兩個小實驗,讓學(xué)生記錄下實驗過程和實驗現(xiàn)象,并思考出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。在預(yù)習(xí)案中,筆者會將課本第81頁中的概念和規(guī)律設(shè)計成作圖或者填空的形式,督促學(xué)生到課本中尋找答案。學(xué)生邊閱讀邊思考,在填寫和畫圖過程中逐步學(xué)會提出問題,并設(shè)法解決,從而不斷提高閱讀教材的水平。此外,學(xué)生每學(xué)完一個單元的內(nèi)容,教師還要督促他們對記錄的重要知識點進(jìn)行全面的閱讀,將知識點前后聯(lián)系,融會貫通,形成有條理的知識網(wǎng)絡(luò),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、以教助學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,提高自學(xué)效率
物理課本中既有對現(xiàn)象的描述,又有對現(xiàn)象的分析、概括;既有定量的計算,又有要動手做的實驗;在表述方面,既有文學(xué)“語言”,又有數(shù)學(xué)“語言”(公式、圖像),還有圖畫“語言”(插圖、照片)。學(xué)生讀這樣的書,無論對文字表述的意思,還是數(shù)學(xué)的計算及其含義,甚至是畫圖等,剛開始讀時都是費解和不習(xí)慣的,因此就需要教師用心的指導(dǎo)。在閱讀物理概念和規(guī)律時,教師可以要求學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞,記住物理術(shù)語,并用筆畫出來。對一些敘述較為復(fù)雜的語句,教師還要進(jìn)行分析和解釋,解釋不清的問題,還可以通過畫圖的形式來直觀地呈現(xiàn),以便于學(xué)生理解和記憶。例如,在學(xué)習(xí)《二力平衡》這節(jié)課時,學(xué)生在閱讀物理教材后,對教材中給出的概念和定理已有了一個大致的印象。這時,教師就可以提出一些問題:什么叫平衡狀態(tài)?什么情況下就稱為二力平衡?學(xué)生帶著教師的問題回到課本中繼續(xù)閱讀尋找答案。反復(fù)閱讀既使學(xué)生理解了概念,又加深了對概念的記憶。在探究二力平衡的條件時,教師可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的實驗操作過程,在學(xué)生對實驗過程有所了解的基礎(chǔ)上,適時提出疑問:實驗器材選用小車好還是小卡片好?如何探究使物體平衡的兩個力大小是否相等?怎樣探究使物體平衡的兩個力是否作用在同一物體上?怎么探究使物體平衡的兩個力是否作用在同一條直線上?學(xué)生帶著疑問去討論研究,進(jìn)行探究活動,依次解決問題。之后,教師還要指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)論進(jìn)行總結(jié)歸納,最后讓學(xué)生再次閱讀課本,學(xué)習(xí)課本上的物理術(shù)語,用規(guī)范的物理語言敘述二力平衡的條件。教師幫助學(xué)生自主探究,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)生對實驗原理、結(jié)論都有了很深刻的理解,就不致于去死背條文。
物理公式是用數(shù)學(xué)語言來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達(dá)式。初中生不容易理解物理公式,會把它當(dāng)成代數(shù),這就要求教師首先要幫助他們理解物理公式的含義。在平時的教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生作翻譯官,經(jīng)常要求他們將某些文字語言或物理語言譯成數(shù)學(xué)語言,或?qū)⑽锢碚Z言譯成文字語言或數(shù)學(xué)語言。例如,可以將“鐵的密度比鋁大,比銅小”譯成“ρ鋁<ρ鐵<ρ銅”,將杠桿的平衡條件“動力×動力臂=阻力×阻力臂”譯成“F1L1=F2L2”。學(xué)生通過譯寫物理語言或數(shù)學(xué)語言,可以掌握公式的物理意義、公式的變形以及各物理量的單位等,經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,就可以逐漸提升其閱讀能力,提高學(xué)生的自學(xué)效率。物理教材中往往有很多物理術(shù)語,如“垂直”“豎直”“物理屬性”“物質(zhì)狀態(tài)”等,學(xué)生是不易懂的。教師需要通過分析、比較,幫助學(xué)生去區(qū)分、理解。例如,在講解“豎直向下”和“垂直向下”時,教師可以準(zhǔn)備一個模型,將一個木塊放在斜面上,提示學(xué)生與水平面垂直的力的方向叫豎直向下,而垂直于與之接觸的平面的力的方向叫垂直向下。然后,教師要讓學(xué)生討論,在這個模型中找出豎直向下的力和垂直向下的力,這樣才能讓他們獲得一個較為準(zhǔn)確的認(rèn)識。
五、結(jié)語
自學(xué)能力對每個人都是終身有用的,因此,在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是物理教學(xué)目標(biāo)之一,而培養(yǎng)自學(xué)能力的起點就是要提高閱讀能力。在平時的物理教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生閱讀物理教材的興趣,為學(xué)生提供閱讀教材的時間和空間,教授學(xué)生進(jìn)行閱讀的正確方法,加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練,使學(xué)生在閱讀中自己感知、思考、分析、理解教材內(nèi)容,逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法,掌握研究問題和解決問題的方法,從而不斷提高自主獲得知識的能力。
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