王利芳

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的不斷完善和發(fā)展，“核心素養(yǎng)”成為近年來反復(fù)被提及的詞語，這也表明，教師在實際教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生學(xué)科知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。本文簡單闡述了體育核心素養(yǎng)要義，并對當(dāng)前高中體育教學(xué)存在的問題進行了分析，由此，提出了幾點高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以期學(xué)生能夠擁有強健體魄來為他們的學(xué)習(xí)生活奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中 ?體育教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?策略

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）09（a）-0098-03

Abstract： With the continuous improvement and development of education， "core accomplishment" has been repeatedly mentioned in recent years， which also shows that teachers should not only teach students subject knowledge， but also cultivate students subject accomplishment in the actual teaching process. This paper briefly expounds the essence of the core quality of physical education， and analyzes the problems existing in the current high school physical education， thus puts forward some strategies to cultivate students' core quality in high school physical education， so as to lay a solid foundation for their study and life.

Key Words： High school; Physical education; Core accomplishment; Strategy

體育教學(xué)是高中教學(xué)體系中不可或缺的一部分，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的教育意義和價值，只有從根本上提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，才能真正意義上提高學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)，進而提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1 ?高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 體育活動形式單一，忽視學(xué)生的運動興趣

在應(yīng)試教育的背景下，高中階段的學(xué)生大多以學(xué)習(xí)為主，教室、食堂、宿舍三點一線的生活幾乎是大多數(shù)高中生的現(xiàn)狀，并非所有高中生對體育運動都不敢興趣，他們可能是迫于學(xué)業(yè)的壓力，從而無法將自己的興趣堅持到底。實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開展體育教學(xué)活動的高中生身體素質(zhì)明顯比未開展體育教學(xué)的高中生好。學(xué)生都是獨立的個體，每個人都有自己的興趣所在，比如籃球、足球、乒乓球等，但在實際高中體育教學(xué)中，要么體育課程被其他文化課程所取代，要么在體育教學(xué)過程中開展的活動過于單一，常見的體育活動有廣播操、跑操。單一的體育活動不足以培養(yǎng)學(xué)生對運動能力的認(rèn)知，反而還會讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”心理，學(xué)生的情感得不到宣泄，長期積壓在心中，長此以往，學(xué)生難免會出現(xiàn)心理問題，甚者還會導(dǎo)致抑郁傾向的出現(xiàn)。

1.2 體育認(rèn)知不夠，體育教師專業(yè)能力不足

很多高中迫于學(xué)業(yè)的壓力，由此便縮短或者直接取消了體育教學(xué)，這種做法是十分錯誤的。學(xué)校由于對體育教學(xué)的認(rèn)知不夠，沒有重視體育教學(xué)，可能會把一個學(xué)期僅有的幾節(jié)體育課程取消，換為自習(xí)課，學(xué)生向往的體育課程被取消，內(nèi)心像是失去了學(xué)習(xí)的動力。實際上，高中設(shè)置體育課程一來是培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，二來是為學(xué)生在繁重的課業(yè)之余提供一片美好的藍(lán)天以供學(xué)生自由展翅翱翔，但往往因為學(xué)校的不重視，沒有配備完全的體育教學(xué)器材，導(dǎo)致很多體育課程形同虛設(shè)，和課間休息沒有差別，加上一些教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，開展的教學(xué)活動并不適于所有學(xué)生提供運動素養(yǎng)，師生之間也沒有進行有效溝通，久而久之，會給學(xué)生帶來一些不必要的負(fù)面影響，進而影響體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.3 教師學(xué)生溝通不足，發(fā)展參差不齊

高中體育教學(xué)相比較初中嚴(yán)格許多，高中體育教師在進行授課時對學(xué)生要求更高，管理方式也更加嚴(yán)格，學(xué)生處于被動狀態(tài)，在活動中沒有自發(fā)性。教師在進行課堂教學(xué)時對學(xué)生的個體發(fā)展關(guān)注度不足，師生缺乏有效溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展參差不齊，在進行體育活動中差異性明顯增強，出現(xiàn)兩極分化趨勢。高中體育課堂中的大多課程為技巧類、集體性活動，例如體操，需要學(xué)生共同參與，教師要進行正確的動作示范，體育教師對學(xué)生的課堂訓(xùn)練態(tài)度過于嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生害怕與教師進行溝通;學(xué)生數(shù)量多，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)時顧此失彼，對于部分學(xué)生沒能及時進行關(guān)注。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在集體活動沒能得到正確指導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性不足，在活動中處于渾水摸魚的狀態(tài)，課堂質(zhì)量明顯下降。

2 ?高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1 開展體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

高中階段的學(xué)生已經(jīng)基本形成了自我認(rèn)知，對事物也有自己的見解，但很多學(xué)生表現(xiàn)為以自我為中心，缺乏責(zé)任意識。責(zé)任意識作為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活以及步入社會具有十分重要的作用。高中生這一群體是極其容易產(chǎn)生逆反心理的群體，由于缺乏責(zé)任意識，他們常常不會聽取他人的建議或意見，所以，在實際的體育教學(xué)工作的開展過程中，教師要幫助學(xué)生形成完整的人格，教師可以組織學(xué)生進行團隊比賽，讓學(xué)生在賽場上對責(zé)任意識有更深層次的了解，在培養(yǎng)他們責(zé)任意識的同時，引導(dǎo)學(xué)生抱著積極、樂觀的心態(tài)來進行體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成正確的運動意識，在緩解學(xué)生課業(yè)壓力之余，促進學(xué)生身心健全發(fā)展。

2.2 組織體育活動，增強學(xué)生運動意識

豐富學(xué)生的體育活動是激發(fā)學(xué)生運動興趣的關(guān)鍵因素，所以，教師在實際教學(xué)過程中，要勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變固有的體育教學(xué)觀，為學(xué)生提供多姿多彩的體育活動。體育活動的開展可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來選擇，通過與學(xué)生進行有效溝通，了解學(xué)生對運動的認(rèn)知程度及運動能力情況，進而開展有趣、活躍的活動來培養(yǎng)學(xué)生的運動意識。當(dāng)然，并非所有的學(xué)生都喜歡運動，這就要求教師仔細(xì)觀察學(xué)生的情況，根據(jù)實際情況展開針對性教學(xué)。對不愛動的學(xué)生可以組織他們進行小幅度的運動，在他們不反感的前提下，讓他們進行適當(dāng)運動以促進其身體素質(zhì)的提高，對于喜愛運動的學(xué)生，教師則可以組織一些競技類的活動，如籃球比賽、足球比賽等，讓學(xué)生在豐富的體育活動中，健全他們的運動意識，進而促進高中體育教學(xué)的有效進行。

2.3 采取合作教學(xué)，提高學(xué)生團體意識

在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，應(yīng)提高學(xué)生的團體意識，使學(xué)生在團結(jié)友愛的環(huán)境中健康成長。體育活動是一個集體活動，需要人人參與其中。體育課堂中的活動有許多競技項目，學(xué)生個人是無法單獨完成的，使學(xué)生在體育課堂中組建活動小組，是高質(zhì)量完成體育課程的基礎(chǔ)。學(xué)生以分組的形式進行活動，不僅可以可以提高課堂教學(xué)效率，也會提高學(xué)生的合作意識，體會互幫互助所帶來的好處，學(xué)生在未來發(fā)展的道路上也會體驗到合作所帶來的積極作用。在引導(dǎo)學(xué)生自覺組建活動小組的同時，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與情況，加強與學(xué)生之間的溝通，鼓勵學(xué)生積極進行小組構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。體育教師在布置學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實情況，制定具備可實施性的合理化教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生進行積極互動。在教學(xué)中為學(xué)生做出正確動作示范，掌握學(xué)生的動作吸收情況，并制定教學(xué)計劃，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建活動小組，將掌握住課堂內(nèi)容的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生安排在同一個小組，使其進行相互引導(dǎo)、互幫互助。例如，在進行“太極拳”教學(xué)時，教師可先行為學(xué)生做出拆招示范，并觀察學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中對動作的掌握程度，并將學(xué)生進行分組，將太極招式掌握全的學(xué)生與招式不熟練的學(xué)生分成一組，引導(dǎo)進行互助式學(xué)習(xí)，并根據(jù)小組教學(xué)成果，制定獎勵制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 提高教師素養(yǎng)，全面落實體育教學(xué)

教師是課堂教學(xué)的組織者，也是引導(dǎo)者，在一切教學(xué)活動的開展過程中，教師始終作為一個榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。所以，在實際的體育教學(xué)過程中，體育教師要起模范帶頭作用，發(fā)揮出自身專業(yè)素養(yǎng)，進而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。一名合格的體育教師不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要有良好的文化知識作為儲備來豐富自身，只有教師對體育知識達(dá)到一定的境界，才能夠在實際教學(xué)中準(zhǔn)確無誤地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生運動能力和身體素質(zhì)的同時，為我國高中體育教學(xué)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該完善體育教學(xué)，在嚴(yán)格遵守體育教學(xué)改革的規(guī)章制度時，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)意識形態(tài)，讓學(xué)生在豐富的體育課程中理解健康體育教學(xué)的重要性。

3 ?結(jié)語

總而言之，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是十分有必要的，所以，在實際體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于實際情況，切實推進開展體育教學(xué)活動，促進學(xué)生運動能力、體育知識、情感體驗與道德素養(yǎng)的提高，全面落實體育學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而促進學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生樹立終身鍛煉的意識和習(xí)慣，保障學(xué)生人格健全發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳遠(yuǎn)康.高中體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].體藝教育，2017（6）：147.

[2] 余建泓.初中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].中外交流，2018（47）：183.

[3] 齊吉生.高中體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法及途徑[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2019（6）：81，84.

[4] 馬強.高中體育教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J].學(xué)周刊，2020（1）：149.

[5] 陳秀枝.解析高中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2019（10）：181，194.

[6] 程傳銀.發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)論解讀[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2019，38（3）：1-7.

[7] 趙富學(xué)，程傳銀.學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)能力化的引領(lǐng)與培育[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2018，44（6）：104-109.