秦秀秀

摘 要：高校承擔(dān)著為社會(huì)輸送人才的職責(zé)，高校輸送人才的質(zhì)量不僅反映其辦學(xué)的質(zhì)量，更關(guān)乎其生存和發(fā)展。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消這一政策性變革，意味著市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)需求發(fā)生了變化。基于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消的背景，分析會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的影響，提出了地方高校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的一系列優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：地方高校;人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型;會(huì)計(jì)從業(yè)資格證

中圖分類號(hào)：F424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1101（2020）05-0037-04

Abstract： The duty of a university is to cultivate talents for the society. The quality of talents reflects the level of a university and is also related to its survival and development. The government's decision to cancel the certificate of accounting profession means that the social requirements for accountants have changed. Based on the background of the cancellation of certificate of accounting qualification， this paper analyzes the influence of the cancellation on the cultivation methods of college talents and puts forward a series of methods for the cultivation of accounting talents in local universities.

Key words：local universities;talent? training? model;applied;certificate of accounting profession

新會(huì)計(jì)法將“從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”改為“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會(huì)計(jì)工作所需要的專業(yè)能力”，這是會(huì)計(jì)人員準(zhǔn)入門(mén)檻的重大變革[1]，這一變革對(duì)會(huì)計(jì)市場(chǎng)管理、經(jīng)濟(jì)秩序、人才培養(yǎng)模式等諸多方面產(chǎn)生了重大影響。本文結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消的戰(zhàn)略決策，分析其取消的原因及對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的影響，進(jìn)而探索地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性改革，使地方高校能夠更精準(zhǔn)的培養(yǎng)出符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)所需的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

一、 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消的必然性

（一） 政策因素

隨著服務(wù)型政府體制改革的不斷推進(jìn)，各項(xiàng)簡(jiǎn)政放權(quán)政策也接踵而至，各類從業(yè)資格證的行政審批被相繼取消。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體需求更加多元化，針對(duì)會(huì)計(jì)崗位從業(yè)人員準(zhǔn)入的考量不能再將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證已成為政府精工簡(jiǎn)政的當(dāng)務(wù)之急，只有積極進(jìn)行政策調(diào)整，才能更好的促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，加快地方經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

（二） 經(jīng)濟(jì)因素

“互聯(lián)網(wǎng)+”和全民創(chuàng)業(yè)是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，創(chuàng)業(yè)型小微企業(yè)和創(chuàng)新型高新技術(shù)企業(yè)已經(jīng)成為地方經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求已不是傳統(tǒng)的記賬和出納，而是能在企業(yè)管理、運(yùn)營(yíng)及決策等環(huán)節(jié)為企業(yè)提供智力支持的專業(yè)人才，因此對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)技能的要求也從單一的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向復(fù)合型管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)化。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證所體現(xiàn)的會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能與目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出的新要求已不能匹配。

（三） 供需因素

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消前，我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證持證人數(shù)近1 900萬(wàn)，且報(bào)考人數(shù)仍呈增加趨勢(shì)[2]?？此茣?huì)計(jì)人才供大于求，然而實(shí)際上，在數(shù)據(jù)的背后，一方面是考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了利益進(jìn)行機(jī)械化的應(yīng)試培訓(xùn)，甚至通過(guò)違法亂紀(jì)的應(yīng)試手段來(lái)保證報(bào)考者通過(guò)率; 另一方面是考試門(mén)檻低導(dǎo)致了應(yīng)試者的素質(zhì)參差不齊，通過(guò)所謂“題庫(kù)”刷題、突擊等方式來(lái)考取資格證進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)，造成了從業(yè)者的技能與市場(chǎng)的需求之間不匹配，形成了供需矛盾。

（四） 科技因素

伴隨著手機(jī)支付、刷卡支付、人臉識(shí)別支付等多元化支付手段的推廣，收費(fèi)終端和會(huì)計(jì)軟件得到了快速發(fā)展，智能終端可以替代會(huì)計(jì)人員完成大量的繁瑣勞動(dòng)。傳統(tǒng)的記賬、數(shù)據(jù)處理、審批等會(huì)計(jì)流程已可以通過(guò)財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、快速處理，利用科技手段進(jìn)行會(huì)計(jì)管理既簡(jiǎn)化了流程、節(jié)約了成本，又提高了效率和準(zhǔn)確性。特別是新型冠狀肺炎疫情下，無(wú)接觸支付得到了極大的推廣和普及，從而加快了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模式的轉(zhuǎn)變。而會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試仍停留在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的考核體系中，與現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。

二、 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的影響

（一） 會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消這一政策性變革，表面上看是降低甚至取消了會(huì)計(jì)人員的從業(yè)門(mén)檻，實(shí)際上是對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，只有在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，更精準(zhǔn)的完成財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理，將有效的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，才能為管理者的決策提供更準(zhǔn)確的信息。在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消之后，會(huì)計(jì)從業(yè)人員之間的競(jìng)爭(zhēng)不再局限于是否擁有資格證，是否擁有中級(jí)會(huì)計(jì)師資格證，而過(guò)硬的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也將成為篩選財(cái)務(wù)人員的必要條件，全面的專業(yè)知識(shí)和新技術(shù)綜合運(yùn)用的能力將成為應(yīng)聘者進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的重要籌碼。

（二） 地方經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才技能的新需求

小微企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，更是地方經(jīng)濟(jì)多元化的重要元素，地方高校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位輸送人才的重任。為了更好的服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，地方高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出“理論與實(shí)踐結(jié)合、管理與創(chuàng)新并進(jìn)”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，將所學(xué)知識(shí)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。

（三） 高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的變革

地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的直接目標(biāo)是就業(yè)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證作為傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“敲門(mén)磚”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中備受師生推崇。教師在課程設(shè)計(jì)中會(huì)花費(fèi)相當(dāng)大的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，一方面打亂了教師對(duì)課程教學(xué)的系統(tǒng)安排，另一方面誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消倒逼地方高校跳出以考證為教學(xué)目標(biāo)的怪圈，可以自主進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程系統(tǒng)化設(shè)置，增加管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等應(yīng)用性和技能性課程的比重，更有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、 地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一） 人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

大部分地方高校由于辦學(xué)時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)不足等因素，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中多是照搬部屬高校、研究型大學(xué)等雙一流大學(xué)或雙一流學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校優(yōu)勢(shì)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行制定，人才培養(yǎng)目標(biāo)既缺乏自身特色，也與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也沒(méi)有做到因材施教。最終導(dǎo)致的結(jié)果是：一方面地方企事業(yè)單位無(wú)法招聘到適合自身發(fā)展的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，另一方面會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題凸顯。地方高校必須根據(jù)自身情況，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，合理制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出適合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展的能夠真正服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的會(huì)計(jì)人才。

（二） 課程設(shè)置不夠合理

一方面，很多地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上存在目標(biāo)功利化的弊端，甚至將會(huì)計(jì)教育變成會(huì)計(jì)從業(yè)資格證或初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證的考證輔導(dǎo)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程無(wú)形中被弱化[3]，這種做法一則影響了學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，學(xué)生在以后繼續(xù)深造過(guò)程中由于基礎(chǔ)薄弱會(huì)遇到很大阻力，二則由于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)的高度，從而局限了其今后的職業(yè)生涯發(fā)展。

另一方面，專業(yè)理論課程缺乏特色，一些地方高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置并沒(méi)有體現(xiàn)地方特色和自身特色，存在交叉、重復(fù)設(shè)置的情況，缺乏合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的需要，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)面的“寬度”不夠，不利于擴(kuò)展學(xué)生視野。

（三） 教學(xué)方法與手段不夠靈活

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要方式，很多地方高校的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)仍然停留在教師講授，教科書(shū)學(xué)習(xí)，觀看相關(guān)教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，學(xué)生處于“填鴨”式被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。集中授課與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、自動(dòng)化辦公實(shí)操等教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，與實(shí)際接軌的如情景模擬教學(xué)、沙盤(pán)演練、電腦數(shù)字辦公等現(xiàn)代化的教學(xué)方法運(yùn)用較少。在校外，因?qū)嵙?xí)活動(dòng)可能涉及商業(yè)機(jī)密，很多企業(yè)拒絕接受會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生到財(cái)務(wù)部門(mén)或生產(chǎn)部門(mén)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，造成了校外實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生無(wú)法對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)工作有直觀的認(rèn)識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力無(wú)法得到訓(xùn)練，理論與實(shí)踐無(wú)法結(jié)合，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)流于形式。

（四） 師資綜合素質(zhì)有待提高

應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)核心是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)投身實(shí)踐工作的能力。人才培養(yǎng)的邏輯是通過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)所屬專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，形成專業(yè)思維，通過(guò)實(shí)踐使理論知識(shí)得以熟練運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)既不屬于傳統(tǒng)教育背景下的科學(xué)普及，也不屬于研究型教育背景下的深入挖掘，而是面向社會(huì)的專業(yè)技能教育。教師的教學(xué)能力、教學(xué)理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和管理能力能否滿足新時(shí)期地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。地方高校與部屬高校相比，普遍存在教育經(jīng)費(fèi)不足、政策傾向欠缺等問(wèn)題，使得高素質(zhì)教師的引進(jìn)受到了制約。教師隊(duì)伍，特別是財(cái)務(wù)管理覆蓋面的教師隊(duì)伍存在職稱結(jié)構(gòu)不合理、年齡結(jié)構(gòu)不合理、師生比例不協(xié)調(diào)、教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重等問(wèn)題，已經(jīng)成為制約地方高校會(huì)計(jì)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。

四、 地方高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探索

（一） 制定符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是所有學(xué)科必須向社會(huì)回答的首要問(wèn)題，地方高校作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)基地，在面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的道路上，地方高校要結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等實(shí)際情況，制定特色化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的特征是：會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備過(guò)硬的理論功底、實(shí)踐操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理統(tǒng)籌能力等。地方高?？梢越Y(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，確立適用于本校發(fā)展的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)：即培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)，財(cái)務(wù)管理內(nèi)外溝通與協(xié)調(diào)能力，會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的解決能力、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與政策的把控能力等相關(guān)能力的專業(yè)人才，使人才培養(yǎng)更能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二） 優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程設(shè)置

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消后，地方高校不再將“考證就業(yè)”作為教育教學(xué)指令的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)本校特色、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)置財(cái)會(huì)類專業(yè)課程，優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，適度增加企業(yè)管理、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件等課程，增加學(xué)生知識(shí)面的寬度;增加學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，把課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)盡快地在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證，讓學(xué)生能盡快地、充分地理解理論知識(shí)，同時(shí)理解實(shí)踐中的會(huì)計(jì)行為的理論依據(jù)。同時(shí)，可以增加分組沙盤(pán)演練、會(huì)計(jì)實(shí)操技能大賽等靈活多樣的課外教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)此類比賽實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（三） “高校+企業(yè)”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

由于財(cái)務(wù)制度的特殊性，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐能力培養(yǎng)往往停留在參觀學(xué)習(xí)階段，無(wú)法讓學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)操環(huán)節(jié)。地方高校若能與企業(yè)建立深度“校企合作”關(guān)系，可以有效的規(guī)避泄漏商業(yè)秘密的風(fēng)險(xiǎn)。會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以在實(shí)習(xí)教師的帶領(lǐng)下，協(xié)同企業(yè)會(huì)計(jì)人員讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，真正學(xué)習(xí)和理解企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)行為。在此過(guò)程中，高校教師和企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的理論和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能。

（四） “雙導(dǎo)師”制補(bǔ)充師資隊(duì)伍

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，推廣會(huì)計(jì)人才“校企合作”的培養(yǎng)模式創(chuàng)新，學(xué)校借助企業(yè)會(huì)計(jì)高管等社會(huì)力量作為學(xué)生的校外指導(dǎo)老師，形成“雙導(dǎo)師”制人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量更看重指導(dǎo)教師的學(xué)識(shí)與能力，企業(yè)高管或資深會(huì)計(jì)不僅具有豐富的理論知識(shí)，還十分熟悉企業(yè)營(yíng)運(yùn)及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)納入校外導(dǎo)師這一重要因素，可以將理論與實(shí)踐結(jié)合的更加緊密。一方面，地方高校可以利用自身優(yōu)勢(shì)，安排專業(yè)教師進(jìn)入合作公司進(jìn)行掛職鍛煉，熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在理論教學(xué)中有計(jì)劃、有針對(duì)性的進(jìn)行理論知識(shí)講授;另一方面企業(yè)的會(huì)計(jì)高管可以到高校進(jìn)行兼職或開(kāi)展講座，讓學(xué)生熟知公司業(yè)務(wù)和運(yùn)轉(zhuǎn)方式。同時(shí)，地方高校也可以安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，不僅可以讓學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能使企業(yè)在某種程度上節(jié)約人工成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校、學(xué)生共贏發(fā)展。

（五） “校所合作”實(shí)現(xiàn)人才聯(lián)合培養(yǎng)

會(huì)計(jì)作為技能性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生的在課堂教學(xué)和企業(yè)部分實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的遠(yuǎn)不能深入系統(tǒng)了解企業(yè)的會(huì)計(jì)活動(dòng)，而會(huì)計(jì)師事務(wù)所恰好彌補(bǔ)了這一缺陷[4]。地方院?？梢耘c會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行“校所合作”，一方面在商業(yè)保密合同的約束下，利用會(huì)計(jì)代理業(yè)務(wù)可涉及多數(shù)行業(yè)的豐富資源，學(xué)?？膳c事務(wù)所溝通，根據(jù)學(xué)生的從業(yè)偏好選擇會(huì)計(jì)實(shí)操的實(shí)習(xí)崗位;另一方面學(xué)生可以參與審計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)其他公司的做賬流程，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力;同時(shí)，會(huì)計(jì)事務(wù)所在大量賬目面前有學(xué)生的參與、整理、分析、校驗(yàn)等流程，可以提高會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉文霞.取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)引發(fā)的幾點(diǎn)思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2018（1）：99-100.

[2] 王萌.會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消的原因及影響探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（17）：137-138.

[3] 王巧霞，張建華.三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2012（9）：41-42.

[4] 張吉崗，劉秀麗，洪潔.應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性培養(yǎng)模式研究[J].價(jià)值工程，2017（13）：60-61.

[責(zé)任編輯：范 君]