朱紅梅

【摘要】教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，還為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的提升。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的一些問題，探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，以期為數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?高年級(jí)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)能力

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)或自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱或缺乏的問題。在教學(xué)中，學(xué)生是比較依賴教師的講解的，自己主動(dòng)思考獨(dú)立解決問題的能力比較差，在缺乏老師引導(dǎo)的情況下，大部分學(xué)生很難獨(dú)立的解決問題，這主要是在低年級(jí)教學(xué)中考慮到學(xué)生比較小，沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式更接近傳統(tǒng)教育造成的，學(xué)生缺乏主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不正確。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知有誤差。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，常用來描述那些具有元認(rèn)知、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者。目前，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)僅僅局限于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒有掌控，在學(xué)習(xí)和解決學(xué)習(xí)中遇到的困難上還是傾向于向老師求助，沒有確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在一定偏差，未認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的重要性。

3.自主學(xué)習(xí)方法存在問題。對(duì)于自主學(xué)習(xí)而言，除了具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)和元認(rèn)知以外，學(xué)習(xí)方法策略占有重要的地位。在自主學(xué)習(xí)的過程中，用對(duì)方法可以事半功倍，只有掌握的正確的方法，學(xué)生才能減少在自主學(xué)習(xí)中遇到的困境，比較順利的解決問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。據(jù)觀察，在學(xué)習(xí)上采用題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生成績能得到一定的提高，但是在對(duì)于題型和思路的掌握和對(duì)于知識(shí)的深入理解上，還是有一定差距存在的，遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)方法靈活的學(xué)生。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)能力培養(yǎng)路徑

1.從低年級(jí)開始滲透自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)，低年級(jí)學(xué)生還處于自制力比較薄弱，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較少的階段，完全式的自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生具有一定的困難，甚至讓學(xué)生無所是從，學(xué)習(xí)成績下降，在低年級(jí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教育的效果不明顯。但是，在低年級(jí)可以少量滲透自主學(xué)習(xí)的概念。例如低年級(jí)老師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常思考總結(jié)，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是什么？我今天哪些知識(shí)學(xué)得很好？哪些知識(shí)還掌握得不熟練？我該采取什么學(xué)習(xí)方法更好的掌握知識(shí)？這些問題不必強(qiáng)制低年級(jí)學(xué)生找到答案，可以塑造輕松愉悅的氛圍進(jìn)行搶答，慢慢在學(xué)生心里種下一顆種子。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生思考這些問題，能夠幫助學(xué)生逐漸找到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，熟悉自己的知識(shí)掌握情況，并逐漸學(xué)會(huì)如何自主解決學(xué)習(xí)中的問題，逐漸建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.充分利用教師的引導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不鼓勵(lì)學(xué)生一旦遇到問題不思考就問老師，但也不鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考還是難以解決的情況下仍然不向老師求助。教師在遇到學(xué)生提問時(shí)，要進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，留給學(xué)生充分的思考空間，啟發(fā)學(xué)生探索多種解決問題的思路，逐漸形成自己的解題思路。在這里非常值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一定要留給學(xué)生充分的空間時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間有空間進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，在布置大量作業(yè)或者時(shí)間緊迫的情況下再要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成及自主學(xué)習(xí)能力的建立均需要采取適宜措施去培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)狀進(jìn)行明確，教師可以充分與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知及其所傾向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生能夠有效選擇自主學(xué)習(xí)的方法。但是，在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，也要注意學(xué)生本身的特性，對(duì)于目標(biāo)性比較強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)他建立合適的目標(biāo)，對(duì)于在數(shù)學(xué)上有急智的學(xué)生適當(dāng)增加一點(diǎn)難度，對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始。自主學(xué)習(xí)的能力是在日常的教學(xué)中逐漸養(yǎng)成的，教師要有充分的耐心引導(dǎo)學(xué)生，一步一步的讓學(xué)生從沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)到積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，從不會(huì)自主學(xué)習(xí)到掌握自主學(xué)習(xí)的多種方式，逐漸體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂，建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高年級(jí)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)，積極主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是學(xué)生重要的能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)知，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)找出解決問題的方法，制定更符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高，現(xiàn)在教師需要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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