李亞林

摘? ?要： 全國(guó)高職英語(yǔ)口語(yǔ)大賽是高職學(xué)生技能大賽的賽項(xiàng)之一。參賽學(xué)生在賽場(chǎng)上的英語(yǔ)表達(dá)能力是檢驗(yàn)高職英語(yǔ)教學(xué)水平的重要檢測(cè)指標(biāo)之一。除了參賽選手自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)需要考量以外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)策略也是至關(guān)重要的?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練在日常課堂教學(xué)中的融入、教材相關(guān)內(nèi)容的編寫、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)等都是極為重要的方面。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)? ?口語(yǔ)大賽? ?指導(dǎo)方略

全國(guó)高職院校實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的賽項(xiàng)之一。實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽旨在深化高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革，展現(xiàn)和提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，調(diào)節(jié)廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)引領(lǐng)高職院校各個(gè)專業(yè)院系培養(yǎng)國(guó)際化的高端技能人才。這項(xiàng)賽事涉及面廣，影響力大，全國(guó)高職院校都極為重視。口語(yǔ)大賽已經(jīng)舉辦多屆，深受廣大高職院校英語(yǔ)教師們和學(xué)生們的喜愛和關(guān)注。

高職實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽非常重要，高職院校都力爭(zhēng)在大賽中奪魁，但是，參賽選手那么多，要想奪冠是極其不易的。如何指導(dǎo)學(xué)生參加大賽并爭(zhēng)取最佳成績(jī)就是高職英語(yǔ)教師們研究的焦點(diǎn)?？偟膩?lái)講，指導(dǎo)大賽要注重科學(xué)性、廣角性和實(shí)踐性。詳述以下幾點(diǎn)與同行們共勉。

1.做好扎實(shí)的思想準(zhǔn)備工作

高職院校對(duì)每一屆實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽都極為重視。教師們是極為重視的，并且在行動(dòng)上全力以赴。但是，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況。有的通過(guò)初賽被選拔出來(lái)準(zhǔn)備參加復(fù)賽的參訓(xùn)學(xué)生缺乏吃苦精神，也不夠勤奮，主動(dòng)性不強(qiáng)，約定了指導(dǎo)時(shí)間和地點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)遲到，甚至要參加復(fù)賽了，臨陣脫逃，這種情況讓指導(dǎo)教師很為難。一定要在初賽之后對(duì)預(yù)選出來(lái)的學(xué)生做好充分的思想工作，要求他們迎難而上，刻苦訓(xùn)練。必須把詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃和安排事先發(fā)給學(xué)生，以便他們做好日常的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和大賽培訓(xùn)任務(wù)的協(xié)調(diào)工作。如有必要，可制定書面的培訓(xùn)要求，請(qǐng)參與培訓(xùn)的學(xué)生簽字確認(rèn)并作為誠(chéng)信考核。

2.推行長(zhǎng)線行動(dòng)

流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不是短時(shí)間可以練就的，需要投入較多時(shí)間和精力。因此，高職一年級(jí)學(xué)生剛一入學(xué)，任課教師就會(huì)在授課的班級(jí)中留意英語(yǔ)口語(yǔ)比較好的苗子。一旦找到比較好的苗子，就會(huì)利用課外時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行更多的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)。選苗這項(xiàng)工作絕對(duì)不能放在大一的第一學(xué)期期末或者第二學(xué)期開學(xué)時(shí)進(jìn)行，否則培訓(xùn)時(shí)間不足。

3.線上線下兩結(jié)合

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能的提高不僅需要教師面對(duì)面線下及在線指導(dǎo)，更需要學(xué)生在課余時(shí)間線上線下相結(jié)合進(jìn)行自我訓(xùn)練。現(xiàn)在有較多的學(xué)習(xí)APP可供學(xué)生選擇使用，例如：英語(yǔ)流利說(shuō)、可可英語(yǔ)、英語(yǔ)趣配音、百詞斬等。學(xué)生們需要每天朗讀單詞、短語(yǔ)、教材文本或者其他英語(yǔ)報(bào)刊資料。另外，學(xué)生們也可以通過(guò)英語(yǔ)教研室建設(shè)的市級(jí)精品在線課程平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練。在線平臺(tái)上的很多視聽說(shuō)材料都是學(xué)生們喜歡的話題，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性較高且學(xué)習(xí)效果比較好。

4.把口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容編入教材

高職院校的英語(yǔ)教研室可組織精干力量編寫教材，教材內(nèi)容不僅包括日常交流常用英語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，還包含與未來(lái)行業(yè)緊密相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。在編寫教材時(shí)，可以考慮把圖表描述作為教材內(nèi)容的一部分編入每個(gè)教學(xué)單元。為了增加教材的適切性，圖表描述可編寫得相對(duì)簡(jiǎn)單些，圖表內(nèi)容最好能反映行業(yè)或企業(yè)發(fā)展的前沿信息?？梢园颜麄€(gè)圖表的英語(yǔ)描述的大部分內(nèi)容都提供給學(xué)生，留幾個(gè)空格讓學(xué)生從給出的選項(xiàng)中選擇正確的表達(dá)補(bǔ)全。學(xué)生通過(guò)這樣練習(xí)，不斷總結(jié)圖表描述的技巧和策略，不斷習(xí)得口語(yǔ)表達(dá)的技巧和方法。

5.把口語(yǔ)和思辨能力訓(xùn)練融入日常課堂教學(xué)

流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不僅是英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的競(jìng)賽要求，還是未來(lái)職場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生的要求。高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)加大英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)訓(xùn)練力度。通常的做法是：教師給學(xué)生提供一些交際情景，學(xué)生按照小組進(jìn)行英語(yǔ)情景對(duì)話練習(xí)。從口語(yǔ)技能大賽“描述”—“交流”—“考驗(yàn)”—“辯論”四個(gè)環(huán)節(jié)中不難看出這是一個(gè)由易到難、由淺入深的過(guò)程，考察了選手在不同場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)的不同能力，對(duì)選手的口語(yǔ)能力要求逐層遞進(jìn)。因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可借鑒此種形式，將對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的要求分為“開口說(shuō)”—“能交流”—“會(huì)思辨”[4]（154）。為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師可把課堂交流話題涉及的面鋪開，簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的、有趣的、抽象的、哲學(xué)的、科技的、經(jīng)濟(jì)的等都要考慮到。平時(shí)注重培養(yǎng)思辨能力，避免在比賽中出現(xiàn)這種情況：對(duì)于熟悉的話題，參賽選手可以侃侃而談;一旦遇到不熟悉的話題或者平時(shí)很少思考的領(lǐng)域，選手往往就會(huì)發(fā)揮失常。

6.英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練與職場(chǎng)能力培養(yǎng)的融合

英語(yǔ)口語(yǔ)大賽除了要求選手具備流利準(zhǔn)確的表達(dá)能力外，還要對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿信息比較了解，才能在比賽中對(duì)職場(chǎng)描述部分做到信手拈來(lái)，充分體現(xiàn)了職業(yè)技能大賽的職業(yè)性。高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)決定英語(yǔ)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)能力。職場(chǎng)英語(yǔ)能力指的是在職場(chǎng)情境中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，涵蓋聽說(shuō)讀寫等基本語(yǔ)言技能，包括在日常工作中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本溝通交流的能力和在專業(yè)場(chǎng)合中使用英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)開展工作的能力[3]（67），對(duì)指導(dǎo)教師的要求相當(dāng)高。指導(dǎo)教師需要在指導(dǎo)之前做足相應(yīng)的準(zhǔn)備。

7.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

單純的語(yǔ)言基礎(chǔ)不能保證學(xué)生在大賽中有良好的發(fā)揮。由于近年來(lái)大賽賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)越來(lái)越多地體現(xiàn)職業(yè)性、綜合性、技能型的特點(diǎn)，在良好的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合素養(yǎng)、思維能力、快速反應(yīng)能力、心理素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備等才是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵[2]（233）。因此，除了有針對(duì)性的聽說(shuō)訓(xùn)練外，平時(shí)的詞匯和閱讀訓(xùn)練也是不可忽視的。教師可以給學(xué)生推薦一些英語(yǔ)課外讀物，包括雜志、小說(shuō)、詩(shī)歌等。英語(yǔ)教師可與從事心理咨詢的教師合作加強(qiáng)對(duì)學(xué)生比賽時(shí)的心理素質(zhì)的模擬訓(xùn)練。教師也可設(shè)計(jì)一些比賽場(chǎng)景，設(shè)置一些障礙，以便訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，不要忽略觀察力、時(shí)間掌控能力及學(xué)生適時(shí)使用幽默詼諧語(yǔ)言的能力，對(duì)參賽來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

8.口語(yǔ)大賽指導(dǎo)工作需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的加入

口語(yǔ)大賽指導(dǎo)工作不能僅僅依靠某一位教師完成，這項(xiàng)工作需要英語(yǔ)教研室全體成員共同參與。除了兩三名主要指導(dǎo)教師外，其余教師還可根據(jù)自己的時(shí)間主動(dòng)參與輪流指導(dǎo)，每一位教師的指導(dǎo)風(fēng)格不同，被指導(dǎo)對(duì)象會(huì)受益匪淺。特別是賽前模擬演練階段，教師們作為指導(dǎo)者是模擬賽場(chǎng)的裁判，給了學(xué)生很多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。需要特別注意的是，訓(xùn)練的選材需要團(tuán)隊(duì)的努力，做到優(yōu)中選優(yōu)。通過(guò)分析歷年來(lái)技能大賽題目涉及的專業(yè)知識(shí)，確定包括酒店管理、招聘、售后服務(wù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境、交通、電子商務(wù)、社交媒體等在內(nèi)的多個(gè)主題內(nèi)容。在材料選擇上遵循使用原汁原味的材料的原則，所有文本及視頻、音頻材料均選自正規(guī)的國(guó)外網(wǎng)站及公開發(fā)行的國(guó)外原版教材，并將材料按照主題、難易程度進(jìn)行分類[2]（233）。這項(xiàng)工作很多高職院校都做了，但是，訓(xùn)練內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)還需要不斷細(xì)化與完善。因?yàn)楸荣惖那榫辰涣鞑糠钟赏饧脊贀?dān)任，所以為了讓選手更快熟悉并融入比賽真實(shí)情境，在正式比賽之前的半個(gè)月，可邀請(qǐng)本校外教參與指導(dǎo)。每一屆指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)把那一屆的比賽實(shí)況錄下來(lái)，便于總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，為以后參賽儲(chǔ)備訓(xùn)練資料。

9.培訓(xùn)對(duì)象之間的合作學(xué)習(xí)

每次初賽之后，指導(dǎo)教師都要挑選初賽勝出的三至五名選手做為復(fù)賽的備選對(duì)象，鼓勵(lì)這幾名學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。被培訓(xùn)對(duì)象之間可建立微信群，便于討論和交流。同伴之間的學(xué)習(xí)效果是不可小覷的。同伴之間不但有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，還有合作關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)促使彼此進(jìn)步更快。參訓(xùn)對(duì)象之間可以采用美國(guó)馬里蘭大學(xué)的弗蘭克·雷曼教授提出的TPS（think-pair-share）模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。該模式因教學(xué)流程的三個(gè)階段而得名，即獨(dú)立思考、結(jié)對(duì)合作、相互交流。弗蘭克·雷曼教授指出，TPS模式是一種包含學(xué)生個(gè)體思考及合作學(xué)習(xí)的多模態(tài)的課堂討論策略[1]（76）。盡管是課堂討論策略，也適用于課后學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)合作，學(xué)生之間的資源得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)方法得到不斷改進(jìn)與完善。比較常見的做法是：指導(dǎo)教師把圖表描述資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生之間進(jìn)行餅形圖、條形圖、柱狀圖、曲線圖及其他表格的英語(yǔ)描述，互相點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

10.由參訓(xùn)學(xué)生主持英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)

語(yǔ)言能力的訓(xùn)練除了堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)以外，還要盡可能在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在全院積極創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的氛圍。除了每日進(jìn)行英語(yǔ)校園廣播以外，學(xué)校的英語(yǔ)角和英語(yǔ)歌曲大賽等英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)定期開展，各類活動(dòng)的英語(yǔ)主持任務(wù)由參加口語(yǔ)大賽的參訓(xùn)學(xué)生擔(dān)任。可以制作海報(bào)吸引在校的外國(guó)留學(xué)生積極參與。這項(xiàng)活動(dòng)必須有學(xué)生處和教務(wù)處的大力支持。

11.著裝的細(xì)節(jié)

正式比賽當(dāng)天參賽選手的著裝是很重要的。學(xué)校有人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，可以請(qǐng)專業(yè)教師或者這個(gè)專業(yè)的學(xué)生給參賽選手進(jìn)行著裝和發(fā)飾指導(dǎo)，參賽選手的氣場(chǎng)可以被服飾襯托起來(lái)。每屆大賽復(fù)賽挑選出來(lái)的選手的性格、外表、氣質(zhì)都有很大的不同，因此，要做到著裝得體、大方并充分展現(xiàn)高職學(xué)生的精氣神，需要指導(dǎo)教師和參賽選手做細(xì)致的準(zhǔn)備工作。

12.促進(jìn)對(duì)教師及學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

高職英語(yǔ)教師的日常教學(xué)是比較繁重的，指導(dǎo)參賽學(xué)生需要花費(fèi)很多休息時(shí)間。因此，英語(yǔ)教研室及學(xué)校制定了一些激勵(lì)措施。比如：課時(shí)費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)，年終績(jī)效的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)優(yōu)評(píng)先的優(yōu)先考慮等。除了建立對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制以外，還建立對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，例如：評(píng)優(yōu)評(píng)先的優(yōu)先考慮，評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)的加分項(xiàng)目等。對(duì)于獲得了一等獎(jiǎng)或者特等獎(jiǎng)的參賽選手，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)樓的大顯示屏上循環(huán)播放錄制的參賽選手的比賽場(chǎng)景，激勵(lì)廣大高職學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

全國(guó)高職英語(yǔ)口語(yǔ)大賽是一項(xiàng)很好的賽事，應(yīng)當(dāng)深入開展下去，不斷提高賽事的影響力和作用力。當(dāng)然，離不開高職院校大賽指導(dǎo)教師的傾力付出，除了全身心投入日常教學(xué)工作和充分運(yùn)用慣常指導(dǎo)策略以外，針對(duì)每屆被指導(dǎo)對(duì)象的不同情況，還有很多更好的更科學(xué)的指導(dǎo)方法和策略，需要廣大高職英語(yǔ)教師和團(tuán)隊(duì)研究并付諸實(shí)踐。

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