葉凱紅

【摘 要】要想基于“三會(huì)”理念創(chuàng)造兒童需要的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)以兒童為本位、以課堂為主陣地研究有效數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教師，除了要解讀文本，探尋教材的深度、廣度、厚度，還應(yīng)研究?jī)和骄績(jī)和瘜?duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求和興趣，讓兒童立場(chǎng)成為多元智能起飛的跑道。本文就以《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》一課為例，深入分析如何營(yíng)造基于兒童立場(chǎng)的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】?jī)和枰?“三會(huì)”理念;多元智能

什么是“三會(huì)”？史寧中教授曾這樣說：培養(yǎng)一個(gè)孩子，這個(gè)孩子可能未來不從事數(shù)學(xué)，那培養(yǎng)的終極目標(biāo)是什么呢？終極目標(biāo)就是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。這就是我們現(xiàn)在所說的“三會(huì)”。與之相對(duì)應(yīng)，史寧中教授提出核心素養(yǎng)的三個(gè)關(guān)鍵詞：概括、抽象、推理。在備課、研課《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》這一課的過程中，筆者始終遵循“三會(huì)”理念，設(shè)計(jì)兒童需要的數(shù)學(xué)課堂。

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大多存在著教師多講、學(xué)生多聽;教師多問、學(xué)生多答;教師多說、學(xué)生多記;教師多出題、學(xué)生多練習(xí)等“四多”的特征，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，教師教學(xué)沒有趣味性，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)[1]。所以，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，一定要從學(xué)生的身心規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)符合該年齡段學(xué)生的教學(xué)情境和教學(xué)過程。

一、基于兒童的身心規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材

為了建立本節(jié)課的知識(shí)體系，筆者認(rèn)真分析教材，反復(fù)實(shí)踐總結(jié)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間較短的特點(diǎn)，筆者大膽地將本課重難點(diǎn)巧妙地融合在認(rèn)識(shí)鐘面組成的過程中，進(jìn)行分解教學(xué)，使學(xué)生在觀察小鐘面、完善大鐘面的同時(shí)了解時(shí)與分之間的關(guān)系，并通過四次動(dòng)態(tài)情境讓學(xué)生模仿分針、時(shí)針的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生得出1時(shí)=60分的結(jié)論。這樣，學(xué)生的思維得到了鍛煉，同時(shí)對(duì)重難點(diǎn)的把握也更加牢固。

二、在制作鐘面中，創(chuàng)造兒童觀察鐘面的需要

低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要注重?cái)?shù)學(xué)化，又要注重兒童化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)兒童的心里，同時(shí)讓兒童走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，使兒童喜歡上充滿趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓兒童學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。對(duì)于本課情境設(shè)計(jì)，筆者做了以下鋪墊。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易被理解。在研究這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，在課前播放視頻小短片（大耳朵圖圖——我的時(shí)間我做主），以動(dòng)畫片導(dǎo)入，把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也引出本課主線——制作作息時(shí)間表，產(chǎn)生學(xué)習(xí)“時(shí)間知識(shí)”的需要。教師可以和學(xué)生共同制作鐘面，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)和分，這樣設(shè)計(jì)符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，自然貼切，水到渠成。

師：時(shí)和分都是時(shí)間的單位，要想認(rèn)識(shí)時(shí)間，就需要借助鐘表。鐘表店里有各式各樣的鐘表。今天，老師也為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)小鐘表，就在你的桌洞里，快把它拿出來。

師：小朋友們仔細(xì)觀察一下手中的小鐘面，看看上面都有什么？哪位同學(xué)能幫老師在黑板上粘貼出一個(gè)鐘面嗎？

（學(xué)生1在黑板上粘貼了圓形的鐘框。）

生2：鐘面上有兩根針，一粗一細(xì)，一長(zhǎng)一短。

師：你觀察得很仔細(xì)。我們把長(zhǎng)長(zhǎng)的這根就叫作“分針”，短一些的這根叫作“時(shí)針”。我們可以這樣來記：“分針長(zhǎng)，時(shí)針短”（教師把分針、時(shí)針粘貼在鐘框上）。

預(yù)設(shè)2：還有12個(gè)數(shù)字

師：哪12個(gè)數(shù)字？誰在鐘面最上方？最下方？最左邊？最右邊？你們可以用小手指揮我（教師數(shù)數(shù)字1-12貼在鐘框上）

師：現(xiàn)在，我的鐘面和小朋友們的一樣了嗎？

生：不一樣，還有很多小圓點(diǎn)，有的大，有的小。

教師可以由此展開12大格和60小格的教學(xué)，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針走1大格=1小時(shí)，分針走一小格=1分鐘。

三、借助課件直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、推理、概括能力

要想改革傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的交互性強(qiáng)、信息量大、動(dòng)態(tài)形象等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

課件在這節(jié)課是很重要的，一個(gè)清晰的演示能給學(xué)生建立很直觀的表象以及幫助他們明晰概念。表象建立得好，就會(huì)給予學(xué)生進(jìn)行想象的平臺(tái)，并為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間知識(shí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的課件發(fā)揮了比較大的作用。

筆者首先形象地演示了大格、小格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分，使學(xué)生知道時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是1分鐘，隨后讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的走動(dòng)，從而抽象出：1時(shí)=60分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者通過4次動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、思考中理解了時(shí)與分之間的進(jìn)率。

播放第1遍

師：同學(xué)們，分針和時(shí)針在鐘面上是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？

生：一起走的，分針走得快，時(shí)針走得慢。

師：分針從哪走到哪？誰能用小手模仿一下分鐘的運(yùn)動(dòng)？

生：從12走一圈回到了12（學(xué)生同時(shí)用手模仿了運(yùn)動(dòng)軌跡）。

播放第2遍

師：分針走一圈也就是走了多少小格？是幾分鐘？

生：分針走了一圈就是走了60小格就是60分鐘。

師：那時(shí)針呢？

生：時(shí)針走了一大格，也就是1小時(shí)。

播放第3遍

師：時(shí)針走一大格的時(shí)候，分針正好走了一圈呢！他們同時(shí)開始，同時(shí)結(jié)束，你們看！

播放第4遍

通過以上四次動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到分針和時(shí)針的運(yùn)動(dòng)，并且掌握他們的關(guān)系。

四、注重生活體驗(yàn)，滲透德育思想

在教學(xué)中，筆者向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)，先請(qǐng)他們說一說“1分鐘內(nèi)你能做哪些事情”，然后讓學(xué)生通過靜態(tài)、動(dòng)態(tài)多種形式在課堂上感受“1分鐘有多長(zhǎng)”，通過對(duì)比，讓學(xué)生深切地體會(huì)到，一分鐘時(shí)間雖然很短，但卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時(shí)間。緊接著，筆者從課堂體驗(yàn)到放眼蘇州，帶著學(xué)生一起觀賞小視頻“一分鐘，蘇州會(huì)發(fā)生什么”。短短1分鐘的小視頻，能使學(xué)生的家國(guó)情懷得到升華。

最后，筆者對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)做了一個(gè)知識(shí)梳理，教授學(xué)生通過觀察、比較、感悟的方法來學(xué)習(xí)時(shí)間知識(shí)，同時(shí)前后聯(lián)系，建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，將鐘面展開成一把“時(shí)間尺”，從而生動(dòng)形象地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美。正如史寧中教授所說，孩子數(shù)學(xué)思維的發(fā)展正是在不斷的觀察和思考中生成的。

五、有的放矢，促使學(xué)生“再創(chuàng)造”

教師教學(xué)中要注意有的放矢，要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其在教授重難點(diǎn)的教學(xué)部分時(shí)，需要給學(xué)生提供更多探索、交流的時(shí)間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念形成的過程，并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系，促使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。

素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主體的課堂，是讓每個(gè)學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)的課堂。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有義務(wù)創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)思想和方法[4]。作為新課程理念的實(shí)施者，我們要以“三會(huì)”理念為目標(biāo)，樹立創(chuàng)新型的教育觀念，為學(xué)生營(yíng)造愉悅和諧的教學(xué)氛圍，“把課堂還給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂活起來”。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬澤民.構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探索[J].新課程研究（上旬刊），2015（03）.

[2]施娟.基于兒童視界的低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].華夏教師，2018（30）.

[3]張俊梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合略談[J].軟件，2015（04）.

[4]韓聰.營(yíng)造充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程改革與實(shí)踐，2009（09）.