摘?要：通過信息技術(shù)與初中歷史相結(jié)合，可以將歷史學(xué)科生動有趣地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握大量的史實內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的一個熱點話題，信息技術(shù)將文字、圖片等多種形式相結(jié)合向?qū)W生傳遞信息，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，進而達到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，可以將學(xué)生放在主體地位，并且通過學(xué)生與教師之間的互動來激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，在初中歷史學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)有著不可替代的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;學(xué)習(xí)方式;優(yōu)化教學(xué)

一、 引言

在歷史教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各種能力得到提升。信息技術(shù)也有利于強化學(xué)生的記憶，提高課堂的教學(xué)效率。歷史是由鮮活的事件組成的，如何在教學(xué)過程中突顯歷史課生動有趣的一面，是歷史教學(xué)中一直探討的話題，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，可以使歷史課通過豐富生動的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握歷史知識并了解大量的史實。通過多媒體設(shè)備來對文字、圖片、聲音等媒體信息進行加工，按照教學(xué)目標(biāo)的要求來對其進行整合，通過計算機與教師的交互來完成整個教學(xué)過程。信息技術(shù)與歷史學(xué)科的結(jié)合在歷史教學(xué)中已經(jīng)較為普遍，利用信息技術(shù)可以對教學(xué)效果起到很大地幫助，下面通過信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)中的注意點展開探討，并對信息技術(shù)如何優(yōu)化初中歷史學(xué)習(xí)方式展開深度的思考，致力于歷史學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。

二、 信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）圖文結(jié)合，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要以傳授歷史知識為主，而學(xué)生則被動地接受歷史知識，這樣長期以來會使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的動力，因此，在進行信息化教學(xué)時，要通過網(wǎng)絡(luò)信息來引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對歷史事件和歷史人物的感悟過程中進行獨立的思考，而教師只是對教學(xué)內(nèi)容進行組合設(shè)計，從而起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。在利用信息技術(shù)進行教學(xué)時，因為圖片和文字的形象性和直觀性，在課堂上容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體通過對圖片、聲音和色彩等多方面的功能進行整合，來作用于學(xué)生的多個器官，在引起學(xué)生注意力的同時，可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿著求知欲，并且擁有著學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠積極主動地投身到學(xué)習(xí)中，在課堂上呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在歷史學(xué)習(xí)過程中通過視頻短片的播放可以讓學(xué)生對畫面和聲音進行集中的注意，從而沉浸在視頻短片所營造的情景中，這樣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加地了解，在教師對學(xué)生進行知識點的提問時，學(xué)生就能夠正確的回答，達到良好的課堂效果。

（二）動態(tài)展示，呈現(xiàn)課堂重點

對于初中生來說，在講述歷史事件時可以通過信息技術(shù)來對歷史事件進行動態(tài)模擬，在講述歷史事件的路線時，通過對線路進行動態(tài)的模擬，以動畫的形式呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生對線路有著更為直觀地了解。在學(xué)生觀看完動畫后指出進行這一歷史活動的重要性，可以使學(xué)生對歷史事件的作用有著更為深入地理解。在對教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)的模擬后，讓學(xué)生結(jié)合課本的知識來進行作答，學(xué)生的回答就更加的簡練，不再像過去那樣照搬課本進行回答問題。在問題回答時有了自主的思考，這有利于幫助學(xué)生進行創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在對歷史事件進行動態(tài)展示時，可以將歷史事件的關(guān)鍵點進行標(biāo)明，讓學(xué)生可以了解歷史事件的重點，從而在課堂上把握知識學(xué)習(xí)的重點，使學(xué)生在重點的掌握過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、 利用信息技術(shù)教學(xué)的注意點

（一）內(nèi)容不宜過多

在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)時，課件的內(nèi)容不應(yīng)該太多，課件的內(nèi)容太多，導(dǎo)致學(xué)生在課上就會以課件為主體，多媒體霸占了整個課堂的內(nèi)容，指揮著老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要把握學(xué)生的主體地位和教師自身的主導(dǎo)地位，不能成為課件的播放員。在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要通過靈活多變的教學(xué)方式來開展教學(xué)，使多媒體教學(xué)可以促進歷史課堂效率，在進行信息化教學(xué)時要將教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系處理好，確保多媒體服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，同時也要掌握多媒體在教學(xué)時的應(yīng)用規(guī)律，使多媒體在教學(xué)過程中可以得到合理地利用，從而幫助學(xué)生進行歷史的學(xué)習(xí)。

（二）內(nèi)容不宜全面

教師在進行課件的設(shè)計時無需將課程的全部內(nèi)容設(shè)計在課件中，課件的內(nèi)容無須太全面。在課件設(shè)計時，主要將課程內(nèi)容的重點和難點進行呈現(xiàn)，在對課程內(nèi)容重點和難點的呈現(xiàn)過程中要把握數(shù)量，一節(jié)課呈現(xiàn)一兩個重難點就足夠了，無需將課件的內(nèi)容太面面俱到。多媒體課件只是對教學(xué)內(nèi)容起輔助作用，因此在教學(xué)過程中，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法很好地解決課程難點時，再通過課件進行呈現(xiàn)。

（三）內(nèi)容不宜代替板書

板書體現(xiàn)了教師的邏輯，板書的書寫有利于學(xué)生對課程的重點進行掌握，因此，在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)時也不應(yīng)該全面拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體課件的最終目的是服務(wù)于教學(xué)的，所以課程的表現(xiàn)形式要簡潔明了，同時課件的內(nèi)容要得當(dāng)。在進行課件的編輯時，要通過對課件進行藝術(shù)化處理，使課件體現(xiàn)出教育性和藝術(shù)性，從而使學(xué)生對課件感興趣的同時幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點和難點。

四、 信息技術(shù)在初中歷史中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)的框架

思維導(dǎo)圖是進行歷史學(xué)習(xí)一個重要的工具，思維導(dǎo)圖通過將圖片和文字相結(jié)合，從而使知識結(jié)構(gòu)更加具體化。思維導(dǎo)圖可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)發(fā)散性。在初中歷史教學(xué)時，因為學(xué)習(xí)課時有限，教師在教學(xué)過程中只是將歷史進程中的主要人物和主要歷史事件呈現(xiàn)出來，通過思維導(dǎo)圖可以將這些枯燥的知識變成具有高度系統(tǒng)性的圖畫。在歷史學(xué)習(xí)過程中，特別是學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時，通過利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建歷史知識的框架，進而可以整體上把握歷史發(fā)展的線索，從而理清各個歷史事件之間的關(guān)系。學(xué)生在進行歷史復(fù)習(xí)時，按照不同的時代、不同的事件、以及不同的專題來對知識進行梳理。通過做成思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生回憶歷史事件，可以極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。思維導(dǎo)圖比零碎的知識更能吸引學(xué)生的眼球，也更能加深學(xué)生對歷史知識關(guān)鍵點的記憶和理解。通過思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生進行主題學(xué)習(xí)，尋找到學(xué)習(xí)過程中的重難點，進而在學(xué)習(xí)過程中突破自我，完成歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）通過視頻再現(xiàn)歷史的知識

在歷史學(xué)習(xí)過程中，通過對歷史題材的視頻材料進行播放來更為形象的講述歷史事件，從而增加歷史知識講解中的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動不同的器官參與到學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在觀看視頻時，可以通過直觀立體的感受來得到歷史事件的總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的記筆記和做練習(xí)題更加有效，學(xué)生記憶也更加深刻。在教學(xué)過程中通過播放視頻可以讓學(xué)生對歷史事件更加感同身受，在觀看視頻時可以有自身的情感體會。使學(xué)生在課堂較短的時間內(nèi)對時間和空間有著較大的跨越，這也是視頻教學(xué)的優(yōu)勢所在。教師在進行視頻資料播放時要對其進行仔細(xì)的挑選，一般來說，紀(jì)錄片可以較為真實生動的再現(xiàn)某一段歷史事件以及刻畫某一歷史人物，紀(jì)錄片對歷史學(xué)習(xí)的用處很大，是值得重點利用的視頻資源。而在電視上熱播的古裝劇雖然情節(jié)較為生動有趣，人物塑造也活潑生動，深受學(xué)生的喜愛。但影視劇一般以商業(yè)盈利為目的，在進行制造時為了迎合一部分人的審美，在一定程度上虛構(gòu)了歷史，容易對學(xué)生造成誤導(dǎo)，因此，在視頻選擇時盡量采用歷史文獻的紀(jì)錄片進行學(xué)習(xí)。視頻資源只是教師在進行教學(xué)中的輔助工具，因此，視頻資源的播放時間不宜太長，教師在課下要對視頻進行下載和剪輯，這就需要教師在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上對信息技術(shù)加以鉆研，對多媒體技術(shù)能夠較為熟練地掌握和應(yīng)用。教師在教學(xué)后通過不斷提升自我來不斷改善教學(xué)的質(zhì)量，通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來促進課堂的效率提高。

（三）構(gòu)建QQ群開辟第二學(xué)堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是要通過自主學(xué)習(xí)來進行，知識不是通過教師傳授而得到的，需要學(xué)生在教師的幫助下利用學(xué)習(xí)資源和工具通過自身努力而獲得的。騰訊QQ是如今應(yīng)用較為廣泛的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，騰訊QQ也是初中學(xué)生較為普遍的社交。教師通過組建QQ群可以幫助學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)，開辟歷史的第二課堂。在組建QQ群時，師生通過共同制定群規(guī)來共同執(zhí)行，學(xué)生通過實名制來進入QQ群。讓有自制力的學(xué)生擔(dān)任QQ群的管理員，協(xié)助教師管理QQ群。在開展QQ群學(xué)習(xí)時，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)立不同的討論組，讓學(xué)生積極地參與進去。在線上的學(xué)習(xí)過程中，某些學(xué)生可能因為線上的特殊性在學(xué)習(xí)過程中更加的積極主動，這樣有利于學(xué)生對歷史的知識加以鞏固。在對歷史進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以自主的利用網(wǎng)絡(luò)信息手段來進行歷史資料的搜集。學(xué)生根據(jù)自己的興趣來進行歷史課外資料的收集可以幫助學(xué)生豐富對歷史事件的認(rèn)識。學(xué)生可以將搜集到的學(xué)習(xí)資料上傳到群里進行共享，大家在資源共享的同時互相幫助，促進學(xué)習(xí)效率的提高，達到共同成長。教師在QQ群里也可以引導(dǎo)學(xué)生對資料進行整合，與學(xué)生進行交流，使學(xué)生對資料進行一個正確的認(rèn)識，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的觀點，達到自主學(xué)習(xí)的目的。部分學(xué)生的網(wǎng)癮較為嚴(yán)重，因此，在利用QQ群進行教學(xué)時，首先是要對部分學(xué)生進行思想教育，避免這類學(xué)生利用QQ群這一學(xué)習(xí)形式而過分的沉溺在網(wǎng)絡(luò)中，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。通過QQ群的建設(shè)，可以大力的促進學(xué)習(xí)效率的提高，幫助學(xué)生在第二課堂上進行能力的提升。

五、 結(jié)語

信息技術(shù)是初中歷史課堂中的一個重要補充部分，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)更加的負(fù)責(zé)，在應(yīng)用信息技術(shù)時，可以幫助教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)換過來，在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)時，要充分地考慮學(xué)生的需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供最大程度的靈活度，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，提高初中歷史課堂的效率。

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作者簡介：姚春蕾，江蘇省溧陽市，溧陽市光華初級中學(xué)。