摘?要：當(dāng)下的高中教育，不僅要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要注意審美能力方面的提升。其中，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生從音樂(lè)作品中感受音樂(lè)的魅力、體會(huì)音樂(lè)的價(jià)值。因此，文章結(jié)合高中音樂(lè)有關(guān)內(nèi)容，并在音樂(lè)鑒賞中展開學(xué)生的審美教育，以期提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);鑒賞教學(xué);審美;分析

一、 引言

現(xiàn)如今高中生面臨著各種學(xué)習(xí)上的壓力，也需要得到心理上的滿足，而音樂(lè)所蘊(yùn)含的美能夠有效滿足學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生的思想情感變得豐富。與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾魳?lè)鑒賞，也能讓學(xué)生的審美能力得到提升，從而有效促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，在高中音樂(lè)教學(xué)中，組織學(xué)生展開音樂(lè)的鑒賞具有一定的意義，它是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也賦予了文章研究的意義和價(jià)值。

二、 高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育的意義

（一）青少年時(shí)期學(xué)生性格和品行塑造的要求

青少年時(shí)期是高中生性格和品行塑造的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這一階段教師沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生展開性格和品行的端正，將會(huì)容易促使學(xué)生養(yǎng)成不良的思想行為。其中，通過(guò)組織高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，既能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)，使其懂得自主發(fā)掘優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并從音樂(lè)作品中體會(huì)到創(chuàng)作者的美好情懷，這對(duì)端正學(xué)生的性格和品行起到積極的作用，同時(shí)也符合了青少年時(shí)期學(xué)生性格和品行塑造的要求。

（二）對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)的必然要求

高中音樂(lè)鑒賞是一個(gè)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美的過(guò)程，而學(xué)生參與到音樂(lè)鑒賞活動(dòng)之中，能夠不斷地挖掘音樂(lè)作品中的美好思想，從而有利于豐富學(xué)生的思想品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生一定的創(chuàng)造力和想象力。對(duì)于高中生而言，他們具備良好的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)其學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)起到一定的幫助作用。因此，組織高中音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)，也是學(xué)生形成良好創(chuàng)造力和想象力的有效途徑。

三、 高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育存在的不足

（一）受升學(xué)考試壓力，對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重視不夠

當(dāng)前，很多教師與學(xué)生依然受到升學(xué)考試的壓力，比較看重科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，希望在考試中取得好的成績(jī)，而對(duì)于藝術(shù)類音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重視程度明顯不足，只是將音樂(lè)鑒賞看作一項(xiàng)活動(dòng)。由于對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重視程度不足，將進(jìn)一步影響到對(duì)學(xué)生的審美教育，使得學(xué)生不重視對(duì)音樂(lè)的審美。

（二）音樂(lè)鑒賞教學(xué)的方式略顯單一，缺乏創(chuàng)新性

從以往高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師主要采用簡(jiǎn)單的彈唱教學(xué)方法，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，一邊讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌曲展開審美。這種音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法略顯單一，缺乏新鮮感和創(chuàng)新性，無(wú)法引起學(xué)生的注意力，而且學(xué)生只是簡(jiǎn)單地跟隨歌唱，并沒(méi)有構(gòu)建自己的音樂(lè)知識(shí)體系，促使學(xué)生無(wú)法從整體把握和理解音樂(lè)知識(shí)，從而無(wú)法真正提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（三）音樂(lè)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富，影響審美素養(yǎng)提升

在高中音樂(lè)鑒賞內(nèi)容選取上，許多老師由于個(gè)人喜好的原因、課程準(zhǔn)備不足的原因或者對(duì)經(jīng)典作品認(rèn)識(shí)不夠等原因，上課偏向于選擇自己熟知的作品或者學(xué)生喜歡的音樂(lè)類型，從而致使音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，不利于博采眾長(zhǎng)、兼收并蓄，也會(huì)限制了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞視野，從而不能很好地從更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品中感受其藝術(shù)魅力及滲透的思想情感，進(jìn)而影響到學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

四、 高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)源于生活，感悟生活中的音樂(lè)美

高中音樂(lè)鑒賞教材內(nèi)容豐富多彩，教師在講好課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也需要能夠很好地做好知識(shí)地拓展和遷移。任何優(yōu)秀的音樂(lè)作品的靈感都來(lái)源于生活，都是對(duì)生活的想象和創(chuàng)造。所以，除了教會(huì)學(xué)生鑒賞音樂(lè)課本中的音樂(lè)作品外，還需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活又或者大自然環(huán)境，去欣賞和體會(huì)生活中、大自然中的美妙聲音，促使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞視野變得寬闊，這樣才能有效地提升學(xué)生的審美能力，可以開拓學(xué)生的音樂(lè)鑒賞眼界，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和感悟生活中的音樂(lè)美，進(jìn)而提升自己的審美能力。

以河南民歌《王大娘釘缸》為例，學(xué)生在聆聽歌曲旋律的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它跟耳熟能詳?shù)摹逗脻h歌》很像。在分析中原民歌風(fēng)格特征的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么《王大娘釘缸》的旋律會(huì)成為《好漢歌》的創(chuàng)作素材？它們之間在地域、情感、風(fēng)格特征上有什么關(guān)聯(lián)？從而拓展學(xué)生審美的視野和思考方向。再比如說(shuō)《錦雞出山》這首作品，它是湖南土家族的一首民間器樂(lè)合奏。通常用馬鑼、大鑼、頭鈸、二鈸四件樂(lè)器演奏，而這四件樂(lè)器是學(xué)生平時(shí)在農(nóng)村里唱戲、紅白喜事等場(chǎng)合常見的打擊樂(lè)器。教師在欣賞教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解其音樂(lè)內(nèi)容及社會(huì)功能，認(rèn)識(shí)藝術(shù)創(chuàng)作源于生活、高于生活的道理。并促進(jìn)學(xué)生關(guān)注民間音樂(lè)文化，增進(jìn)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而提升自己的審美能力，達(dá)到教學(xué)的知識(shí)拓展和遷移效果。

（二）注重音樂(lè)鑒賞課堂的討論環(huán)節(jié)設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生的審美興趣

在以往的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師為了完成指定的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)集中在了音樂(lè)鑒賞知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥與教學(xué)，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，減少了學(xué)生的自主討論時(shí)間與空間，導(dǎo)致學(xué)生可以利用的課堂交流時(shí)間比較少，這樣不利于學(xué)生鑒賞和理解音樂(lè)作品，從而也不利于對(duì)學(xué)生展開審美教育。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，首先要給予學(xué)生足夠的課堂交流和互動(dòng)時(shí)間，從而讓學(xué)生充分鑒賞和理解音樂(lè)作品，并真正融入音樂(lè)的世界中。然后，在不斷地學(xué)習(xí)和感受過(guò)程中，學(xué)生才能有效地提升自身的審美意識(shí)。所以，在日常的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

首先，教師可以根據(jù)高中音樂(lè)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)定不同的音樂(lè)鑒賞問(wèn)題，以供學(xué)生研究和討論，從而借助課程問(wèn)題來(lái)展開審美教育。以高中音樂(lè)“蒙古族民歌”知識(shí)內(nèi)容為例，教師可以先讓學(xué)生欣賞熟悉的騰格爾的《天堂》《鴻雁》等，詢問(wèn)學(xué)生歌曲的特點(diǎn)或者討論歌曲具有哪個(gè)民族的民歌韻味？進(jìn)而提出蒙古民歌的兩個(gè)最具代表性的兩個(gè)體裁“長(zhǎng)調(diào)”和“短調(diào)”，然后就可以順理成章地分析對(duì)比兩者的異同點(diǎn)。以通過(guò)循序漸進(jìn)的問(wèn)題教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

其次，教師盡可能保證每節(jié)課的交流和互動(dòng)時(shí)間，如果因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題不能確保每節(jié)課，我們至少可以做到每單元討論、分析、總結(jié)的課堂，以確保學(xué)生有一定的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)。比如，在講解一些經(jīng)典音樂(lè)作品內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)作品的歷史及創(chuàng)作背景和音樂(lè)特點(diǎn)（例如旋律、節(jié)奏等形式要素）等基本內(nèi)容展開鑒賞，并且借助課程問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析。在討論和交流過(guò)程中，學(xué)生自主支配交流和互動(dòng)的時(shí)間，教師主要是傾聽學(xué)生的建議，并引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生擁有自主交流和互動(dòng)的時(shí)間。

最后，教師還可以鼓動(dòng)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和意見，并將這些意見分享給在座的每位同學(xué)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)音樂(lè)鑒賞課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的審美興趣，從而提升學(xué)生的審美能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生展開合作鑒賞活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自我鑒賞能力

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，每位學(xué)生的審美方式都不相同，對(duì)音樂(lè)作品的理解和認(rèn)知也會(huì)產(chǎn)生差異。如果教師利用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作鑒賞能力，同時(shí)也可以開發(fā)學(xué)生的大腦思維，并從他人身上學(xué)習(xí)到有用的意見或建議，這對(duì)提升學(xué)生自身的審美能力起到積極的作用。因此，教師可以利用小組合作教學(xué)方式，鼓動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)作品的分析和討論，這樣學(xué)生可以在分析和探討過(guò)程中不斷提高自己的審美能力。

首先，在利用合作教學(xué)方式時(shí)，教師需要注意每組學(xué)生的探討情況，確保學(xué)生都能完全進(jìn)而到課程的學(xué)習(xí)和討論。其次，在學(xué)生探討完成之后，教師需要每個(gè)小組發(fā)表自己的意見，并根據(jù)學(xué)生的探討意見進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，從而指出學(xué)生的不足以及問(wèn)題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)不足，并加以改正。最后，對(duì)于表現(xiàn)良好的小組，教師還可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)鑒賞課程的討論，從而讓學(xué)生在不斷積累中增強(qiáng)自我鑒賞能力。

以肖邦的《C小調(diào)練習(xí)曲》為例，在鑒賞作品的過(guò)程中，教師可以利用合作鑒賞的形式，分多個(gè)小組對(duì)該作品的不同角度進(jìn)行討論分析。如創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)旋律特點(diǎn)、思想情感表達(dá)、練習(xí)曲與音樂(lè)會(huì)練習(xí)曲、與肖邦其他作品的對(duì)比聯(lián)系、與同類作品的對(duì)比欣賞等多角度探討分析。以更好地提升學(xué)生的鑒賞作品能力，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)掘音樂(lè)作品的美，最終提升學(xué)生的審美能力。最后，給予學(xué)生適當(dāng)課堂時(shí)間，進(jìn)行組與組的鑒賞互動(dòng)交流，過(guò)程是指每個(gè)小組學(xué)生選取一名代表，向其他小組匯報(bào)分享本組的鑒賞分析內(nèi)容，而其他小組成員可以從中加以學(xué)習(xí)，以更好地鑒賞、體會(huì)音樂(lè)作品，并從中提升自身的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)與其他文化學(xué)科相比，教師與學(xué)生對(duì)其重視程度依然不夠，大部分教師只是通過(guò)簡(jiǎn)單的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從鑒賞音樂(lè)作品中提升自身的審美素養(yǎng)?？墒?，這種枯燥、單一的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)將無(wú)法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也會(huì)讓學(xué)生失去鑒賞的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀，利用生活化教學(xué)、合作教學(xué)以及課堂討論互動(dòng)教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開音樂(lè)作品的鑒賞，使得學(xué)生從鑒賞中感知音樂(lè)的美，并由此提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：李秋霞，福建省漳州市，平和正興學(xué)校。