摘?要：在高中英語教學(xué)中，運用英語時文閱讀能夠提升學(xué)生的知識儲備，拓展學(xué)生的眼界，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中挖掘自己的英語潛能。這既是教育事業(yè)推進的必要教學(xué)手段，也是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：時文閱讀;高中英語;閱讀教學(xué)

英語在中國的教育中有著重要的地位，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，從閱讀、聽力、語言表達、寫作等方面開展教學(xué)，對學(xué)生進行全方位的教學(xué)實踐。閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的理解能力和口語表達能力，在閱讀教學(xué)中加強時文閱讀的應(yīng)用，能夠豐富學(xué)生的閱讀素材，提升學(xué)生的眼界和思維能力。

一、 時文閱讀在英語閱讀教學(xué)中的意義

想要真正地掌握一門語言還需要了解其文化背景、風俗習(xí)慣、文化差異等，在高中英語教學(xué)中，時文閱讀是一種重要的閱讀教學(xué)途徑，當前很多報紙、雜志、網(wǎng)站為了吸引更多的讀者，都會融入新聞事件當中的背景和發(fā)展變化，并且報紙、雜志、網(wǎng)站的消息也更加多元化，不僅包括了時事政治、社會熱點新聞，也包含民族風情、娛樂事件等。在閱讀教學(xué)中加強對時文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)當中，提升英語閱讀能力。運用時文閱讀教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生無論在課堂中還是課后的自主學(xué)習(xí)中都能提升主觀能動性，拓展學(xué)生的眼界和英語知識儲備能力。

二、 英語時文閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的具體運用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主觀能動性

高中生對于事物已經(jīng)形成了自己的認知，有著自己的觀點和想法，對于新鮮事物以及獲取更多信息、多元化途徑的需求也更加強烈。他們不只想把英語當作一門課程來被動地學(xué)習(xí)，更希望能夠在學(xué)習(xí)過程中得到趣味性更強、知識面更廣的內(nèi)容和信息，從而得到知識和能力的同步提升。因此，在教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。教師可以選用當前質(zhì)量較高的英語時文，內(nèi)容要有趣味、豐富、生動，不僅要選用當前熱點時事新聞、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容，還要充分考慮高中生的興趣愛好，適當?shù)剡x取一些娛樂、漫畫等內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，從而提升學(xué)生的閱讀效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Inventors and inventions”一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生擴充閱讀一些與發(fā)明相關(guān)的英語時文，幫助學(xué)生掌握更多的相關(guān)術(shù)語，在圖文并茂、生動豐富的讀物中，學(xué)生可以感受到英語與實踐生活的關(guān)系，同時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)閱讀感受。

學(xué)生A：I've just seen a novel invention！

學(xué)生B：What invention？ Tell me！

學(xué)生A：It's a device that uses air to generate electricity！

學(xué)生B：Electricity from the air！ So cool！

學(xué)生A：Yes！ That would save a lot of energy！

學(xué)生B：I also know of a new invention！ To understand human disease through the chip induction！

……

學(xué)生將閱讀中發(fā)現(xiàn)的事物進行講解和復(fù)述，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語閱讀能力和口語表達能力。

（二）提升學(xué)生的閱讀思維能力

英語時文閱讀是學(xué)生了解國內(nèi)外熱點事件的重要途徑之一，熱點事件包含社會中的時事新聞、人文風俗習(xí)慣、時尚話題等等，這些熱點時事新聞能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，增強學(xué)生的社會責任感和思維能力。

想要更好地開展英語閱讀，首先要提升自己的閱讀思維能力，教師在教學(xué)中要做正確的引導(dǎo)。如果只是講解表面內(nèi)容，學(xué)生只會對內(nèi)容形成淺顯的認識，得不到擴展閱讀的教學(xué)目的。教師可以向?qū)W生推薦閱讀，還可以采用演講、角色扮演、英語競賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地展示閱讀成果。

例如，在教學(xué)“Travel Journal”一單元時，可以讓學(xué)生講述自己的旅游經(jīng)歷。

教師：Did you go on a trip this summer？

學(xué)生A：My family took a trip to Thailand. Thailand has a lot of tropical fruits，as well as seafood，especially delicious！

學(xué)生B：I went to Germany，we went to Oktoberfest and Leipzig！ There are many beautiful castles in Germany！

學(xué)生C：My mom and I went to Hawaii for the summer！ Hawaii's sea is very clean very beautiful，at night the sea breeze is very comfortable！

……

通過講解自己的旅游經(jīng)歷，以及途中的所見所聞，可以拓展學(xué)生的思維和眼界。

（三）幫助學(xué)生掌握閱讀方法

日常教學(xué)中還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去閱讀不同層次、不同風格的文章，以此提升閱讀知識儲備能力。隨著高考的閱讀理解難度和篇幅越來越大，只有具備更多的閱讀量、掌握合適的閱讀技巧和方法，才能提升英語閱讀水平。教師要認真分析教材內(nèi)容，選擇能夠有效完善教材的時文內(nèi)容，使課內(nèi)外知識能夠緊密銜接，幫助學(xué)生更好地理解教材中的英語知識。此外，只有做大量的閱讀訓(xùn)練，才能在閱讀時運用更多的閱讀方法更好地理解文章內(nèi)容。

例如，在講解“Earthquakes”這一單元時，除了向?qū)W生講解課文中的地震知識之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他地質(zhì)科學(xué)類的文章，把握其中的重點內(nèi)容和重點單詞，學(xué)習(xí)到更多專業(yè)知識，同時引導(dǎo)學(xué)生相互交流。

教師：Do you know of any natural disasters besides earthquakes？

學(xué)生A：I know about mudslides，and they can be very powerful，and they can cause damage to houses and trees.

學(xué)生B：Flood，in 1998 there were floods in many parts of our country.

教師：What causes these natural disasters？

學(xué)生A：The causes of natural disasters are very complicated，but I think it has a lot to do with the environment.

學(xué)生B：Yes，global warming is one of the signs that the environment is under threat.

……

當學(xué)生的閱讀水平有了一定的提高后，也會對英語聽力和寫作產(chǎn)生幫助，因此教師要注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升。例如，引導(dǎo)學(xué)生進行生態(tài)文明建設(shè)的調(diào)查報告、搜集關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的資料和報道、組織學(xué)生開展水資源保護活動等實踐活動，讓學(xué)生通過調(diào)查研究加強生態(tài)保護意識，提升英語實踐能力。

（四）結(jié)合知識背景進行閱讀教學(xué)

了解文章中的背景知識對于閱讀理解是相當重要的，有時在文章中會將背景講解出來，有時會在文章的最后將背景交代出來。講解和分析背景知識能夠幫助學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，避免學(xué)生根據(jù)平時的思維方式來理解陌生的單詞和句式，導(dǎo)致對文章的理解出現(xiàn)偏差。

例如，在教學(xué)“Friendship”一單元時，可以通過課文中背景的講解，引導(dǎo)學(xué)生也給自己的朋友寫一封信。

學(xué)生A寫道：Dear Lily，long time no see. These days I am in a bad mood，because I don't chat with you. My parents are very busy with their work. They don't have time to listen to me. So I had no choice but to write to you...

學(xué)生B寫道：Dear Davy，how are you？ I have good news for you！ My mother just gave birth to a baby brother，he is very cute！ He has small eyes，small nose，small hands and feet，everywhere is small！ I think life is amazing！You know what？ I think I did the same thing when I was a kid. I like him very，very much. I wish you could have met him soon. You must like him as much as I do...

學(xué)生用自己的語言給朋友寫信，不僅要理解和運用以前的英語詞匯積累，還能幫助學(xué)生提升寫作能力。教師要根據(jù)學(xué)生的寫作及時找到教學(xué)中的不足，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方向和內(nèi)容。寫作實踐能夠讓學(xué)生提升自己的綜合素質(zhì)能力。

總之，閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、合理、科學(xué)地利用英語時文作為閱讀資料，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主觀能動性、提升學(xué)生的閱讀思維能力、幫助學(xué)生掌握閱讀方法、結(jié)合知識背景等途徑開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的意義和價值，從而積極主動地投入英語閱讀學(xué)習(xí)中去，為提升自己的英語儲備能力和綜合學(xué)科素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]宋敏.在高中英語時文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力[J].當代教研論叢，2019（11）：115.

作者簡介：吳岸龍，福建省漳州市，福建省漳州第八中學(xué)。