摘?要：語文教學(xué)內(nèi)容往往具備多樣性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到困難和阻礙，倘若沒有及時(shí)給予指導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響其學(xué)習(xí)自信心，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此要想提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須要采取科學(xué)合理對(duì)策加強(qiáng)教育渠道，但是目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量并不高，仍舊存在很多問題。文章總結(jié)出一些可行的指導(dǎo)對(duì)策，目的是為了通過精細(xì)化指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀能力，進(jìn)一步為其未來成長與發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;閱讀教學(xué);“精細(xì)化”;指導(dǎo)策略

一、 引言

閱讀作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是提高學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，但據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生對(duì)閱讀并不感興趣，就無異于影響教學(xué)質(zhì)量的提升。本身語文知識(shí)點(diǎn)就比較抽象化，倘若仍舊使用“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)方式授課，均不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，所以新課改革對(duì)教師提出了新的要求，要想提升中學(xué)生綜合閱讀能力，應(yīng)采取精細(xì)化教學(xué)指導(dǎo)策略，以便于讓閱讀教學(xué)變得生動(dòng)而有趣，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利展開。

二、 中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

（一）閱讀教學(xué)方式落后

致使中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因有很多，其中閱讀教學(xué)方式落后是普遍存在的一個(gè)問題，而致使此類問題產(chǎn)生的原因有以下幾點(diǎn)。第一，部分教師的思想觀念仍受到傳統(tǒng)教育理念影響，并沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性，所以仍舊使用較為單一的模式講解知識(shí)點(diǎn)，但是缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，本身此階段的學(xué)生對(duì)閱讀就不感興趣，再加上，閱讀教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，無異于削弱他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)落后的閱讀方法也容易讓學(xué)生走入誤區(qū)，且禁錮他們的思維，這都將影響教學(xué)水平質(zhì)量的提高，更不要講滿足學(xué)生的閱讀需求了，可以說對(duì)其未來成長與發(fā)展均具有阻礙性。

（二）學(xué)生個(gè)體差異被忽視

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上是存在差異的，要想提升課堂教學(xué)水平應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)體差異，但就中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量看并不高，部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生個(gè)體，并沒有結(jié)合他們的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來授課，使得學(xué)生綜合技能難以得到提升，甚至忽視對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱人員的培養(yǎng)，使他們問題越積越多，久而久之，只會(huì)拉低教學(xué)時(shí)效性。同時(shí)在閱讀過程中也沒有及時(shí)處理學(xué)生所提出的課堂疑問，自身總是主宰著課堂，沒有與之進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，使其課堂主體地位被削弱，這也是教師所面臨的較大問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取科學(xué)對(duì)策來改變現(xiàn)狀，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠提升整體語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）閱讀教學(xué)脫離生活

閱讀教學(xué)脫離實(shí)際生活是語文閱讀教學(xué)中的一大問題，而生活中往往蘊(yùn)含著豐富的教育資源，可以說與生活存在著密不可分的關(guān)系。因此，中學(xué)教師教學(xué)時(shí)應(yīng)將教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高他們的整體閱讀水平。然而現(xiàn)實(shí)狀況是，進(jìn)行閱讀教學(xué)中所選擇的內(nèi)容往往脫離實(shí)際生活，使得學(xué)生在閱讀過程中處于混亂狀態(tài)，同時(shí)也沒有引導(dǎo)他們將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這樣同樣會(huì)拉低他們的閱讀水平，再加上自身的閱讀教學(xué)過于理論化和書面化，都不能滿足學(xué)生多元化的閱讀需求。而生活又是最好的教育，應(yīng)當(dāng)予以高度重視，這樣才可以提升中學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

（四）閱讀教學(xué)環(huán)境不佳

一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要前提基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，但就目前中學(xué)語文教學(xué)環(huán)境看并不理想，相應(yīng)的教學(xué)用具往往存在著一些問題，再加上外界環(huán)境的影響，學(xué)生很容易出現(xiàn)溜號(hào)或者是注意力不集中的問題，這都將影響整體閱讀教學(xué)效率的提升。本身語文閱讀就是一個(gè)涉及內(nèi)容較多的過程，倘若教學(xué)氛圍不理想，是難以提高學(xué)生閱讀能力的。同時(shí)教師也沒有處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，師生關(guān)系往往存在著不和諧問題，實(shí)際教學(xué)中總是滔滔不絕講解著，沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，鑒于此，只會(huì)造成學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)較多的問題，最終，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展。

三、 中學(xué)語文閱讀教學(xué)的“精細(xì)化”指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，一定程度只會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，不能夠積極踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這就加大了教師的授課壓力。隨著新課改革的不斷深入，對(duì)中學(xué)語文教師提出了新的要求，日常閱讀教學(xué)中必須要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，這樣才能夠滿足學(xué)生多元化的閱讀需求，對(duì)提高其創(chuàng)造力想象力均具有較大的促進(jìn)作用。比如，在閱讀相關(guān)文章時(shí)，教師可以進(jìn)行個(gè)性化閱讀或者是多角度閱讀，這些多樣的教學(xué)形式都可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以起到開闊眼界、增長見識(shí)的作用，最重要的是能夠有效地提高閱讀能力，進(jìn)而通過閱讀可以掌握更多的知識(shí)，以及實(shí)現(xiàn)提高語文文化素養(yǎng)的目的。其次，還應(yīng)創(chuàng)新語言鑒賞，就是教師要組織學(xué)生對(duì)文本經(jīng)典片段進(jìn)行鑒賞，所謂“精細(xì)化”指導(dǎo)就是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，不斷豐富其思想情感、提高鑒賞能力。例如，在閱讀《風(fēng)箏》一文時(shí)，可以通過多角度閱讀，或者是多方法閱讀方式來提高學(xué)生閱讀能力，使其快速掌握文章的中心主旨，了解文章是以白描寫景，將寫人、敘事相結(jié)合，從側(cè)面滲透著一種深沉的理性精神，也流露出作者那種淡淡的思鄉(xiāng)之情，更是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種披露和批判，最終，通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式提高學(xué)生綜合閱讀水平。

（二）尊重學(xué)生地位和個(gè)體差異

語文是中學(xué)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是學(xué)生必修的學(xué)科，但是由于閱讀知識(shí)點(diǎn)的抽象化和復(fù)雜化，部分學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中熱情并不高，這樣是很難提高教學(xué)水平的，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取“精細(xì)化”指導(dǎo)策略來提高課堂參與度，這就需要改變以往教學(xué)策略，必須要尊重學(xué)生的地位及個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到他們才是課堂活動(dòng)的中心人物，自身只是輔助他們進(jìn)行閱讀的角色，而非主宰者，只有將其地位突出來才能夠發(fā)揮他們的真正實(shí)力。同時(shí)每一個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解也存在差異，就更加需要采取因材施教模式來展開教育指導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，有效提升整體閱讀水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要尊重學(xué)生的想法，對(duì)于他們所提出的疑問應(yīng)及時(shí)預(yù)處理，并站在他們的立場來展開閱讀教育，進(jìn)而大幅度提升其語文素養(yǎng)和課堂水平。例如，在閱讀《珍珠鳥》一節(jié)文章時(shí)，首先要做的就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將他們的地位充分地凸顯出來，并與之進(jìn)行互動(dòng)交流，通過互動(dòng)可以快速掌握文章的主旨思想，主要描寫人與動(dòng)物之間的愛的頌歌，從側(cè)面也表達(dá)信賴是人類可持續(xù)發(fā)展的重要基石，只有彼此建立信任的前提基礎(chǔ)，才能夠更好地交流，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生價(jià)值觀念，為后續(xù)中學(xué)語文閱讀教學(xué)順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

（三）將閱讀與生活相互關(guān)聯(lián)

適當(dāng)?shù)拈喿x不僅可以拓寬學(xué)生眼界，還可以提高閱讀能力，本身閱讀就是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過閱讀能夠初步掌握文章的中心思想，更好地感知文章所表達(dá)的思想情感。而以往閱讀教學(xué)水平知識(shí)也不高，原因是由于教師沒有將閱讀教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，使得閱讀與學(xué)生實(shí)際生活之間存在較大的間隙，這并不能夠讓他們清晰地感知文章思想，所以要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，必須要將閱讀教學(xué)與生活相互關(guān)聯(lián)，并采取“精細(xì)化”指導(dǎo)策略加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在適當(dāng)?shù)厍疤嵯拢梢詭ьI(lǐng)他們來到戶外感受生活，因?yàn)樯畋闶墙逃挥袑⑸罨虒W(xué)理念滲透在閱讀教學(xué)中，才能夠提高學(xué)生的綜合閱讀能力和感悟能力。當(dāng)然，也可以端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并樹立一個(gè)正確的人生價(jià)值觀念。其次，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能夠透過表面現(xiàn)象深入了解事物的內(nèi)在，進(jìn)一步更好地進(jìn)行后續(xù)語文教學(xué)。例如，在閱讀《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師應(yīng)通過生活化的語言來提高學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中來，通過閱讀快速掌握文章的中心思想，作者魯迅先生主要以白描手法，并運(yùn)用生動(dòng)形象的文字描繪一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園，最后，讓中學(xué)語文閱讀教學(xué)更加具備人性化和生活化。

（四）營造良好閱讀教學(xué)環(huán)境

為進(jìn)一步提升中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)營造良好教學(xué)環(huán)境，這直接關(guān)乎學(xué)生閱讀能力的提升，而良好教學(xué)環(huán)境的營造應(yīng)從以下幾方面做起。第一，可以利用學(xué)生強(qiáng)烈的參與感來營造積極氛圍，以此來調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，倘若積極性不高是很難推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的，所以說構(gòu)建良好閱讀氛圍非常重要。再或者，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中可以利用學(xué)生的好奇心來設(shè)置懸念，讓他們帶著問題去進(jìn)行閱讀，這不僅可以橫向發(fā)展他們的思維，還可以提高其語文文化素養(yǎng)。例如，在閱讀《音樂巨人貝多芬》文章時(shí)，教師可以借助多媒體來為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，本身多媒體就具備生動(dòng)形象的視頻、音頻、圖片等資源，能夠在最大限度上吸引注意力，使他們快速地融入特定教學(xué)情景中來，進(jìn)而經(jīng)過精細(xì)化教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生綜合閱讀能力。當(dāng)然對(duì)于個(gè)別學(xué)生也要給予鼓勵(lì)，不斷提高他們的閱讀自信心，使其更好地從閱讀中掌握貝多芬先生的人生。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，并布置一些簡單的課堂任務(wù)引導(dǎo)他們進(jìn)行探討，進(jìn)一步在這種良好閱讀教學(xué)氛圍中，加深學(xué)生對(duì)此篇文章的印象和記憶，且大幅度提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著中國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，閱讀也成為了語文教學(xué)中的重中之重，但是就目前學(xué)生綜合閱讀水平看普遍偏低，所以，中學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式方法，且尊重學(xué)生地位和個(gè)體差異，同時(shí)也要將閱讀與生活相關(guān)聯(lián)，以及營造良好閱讀環(huán)境，只有從這幾方面展開精細(xì)化指導(dǎo)，才能夠使閱讀教學(xué)變的有趣味性且充滿人性化，久而久之，學(xué)生的閱讀能力自然而然就會(huì)得到提升，最終，發(fā)揮精細(xì)化指導(dǎo)的價(jià)值且獲得理想化的教學(xué)效果。

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作者簡介：馬杰，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭教育科學(xué)研究室。