王善

【摘? 要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。當(dāng)前在小學(xué)學(xué)科課程中，道德與法治課程與社會(huì)實(shí)踐生活聯(lián)系緊密，成為學(xué)校關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、塑造學(xué)生綠色心靈的重要途徑。教師應(yīng)增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，重視學(xué)生的心理健康狀態(tài)，努力營(yíng)造和諧課堂氛圍，深入研究課程教材，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握道德與法治、心理健康教育的融合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，靈活采用教學(xué)方式，塑造小學(xué)生綠色心靈。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;綠色心靈;方法策略

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要時(shí)期。是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。心理健康教育是培養(yǎng)孩子心靈的工作，可以為他們未來的生活、學(xué)習(xí)和工作奠定幸福的基礎(chǔ)，是教師義不容辭的責(zé)任。當(dāng)前在小學(xué)學(xué)科課程設(shè)置中，因道德與法治課程與社會(huì)實(shí)踐生活聯(lián)系緊密，成為學(xué)校關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、塑造綠色心靈的重要工具。

一、利用情景教學(xué)，觸動(dòng)學(xué)生心靈

能與人友好相處，處理矛盾沖突，是小學(xué)生心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)生一般來說都會(huì)有一些與鄰居小伙伴交往、去鄰居家串門的經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于如何與鄰居家的小伙伴友好相處還缺乏理性的認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的鄰里關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們感受這種變化，并學(xué)會(huì)理性地避免和應(yīng)對(duì)其中的小摩擦，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，也可以讓他們的生活變得更加美好。為此，教師應(yīng)該將生活元素巧妙地融入道德與法治課程教學(xué)中，借助生活情境，抓住契機(jī)開展心理健康教育，此時(shí)就能直接觸動(dòng)學(xué)生的心靈，教育效果也很明顯。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)“6我家的好鄰居”的章節(jié)教學(xué)過程中，結(jié)合教材中的知識(shí)要點(diǎn)，為了讓小學(xué)生真正理解“鄰里互助、生活和睦、不添麻煩、和諧相處”的生活真諦，教師可以先給學(xué)生播放了一段視頻：一位小朋友邀請(qǐng)鄰居來家中參加自己的生日聚會(huì)。由此引入主題，讓學(xué)生自由談?wù)撘幌伦约浩綍r(shí)是否有初頻中那樣的小型聚會(huì)，講述自己鄰居小伙伴從認(rèn)識(shí)到成為朋友以及如何相處的故事。接著，為深化學(xué)生的思維，教師繼續(xù)追問：當(dāng)我們和鄰居小伙伴熟悉之后，被邀請(qǐng)到鄰居家中做客時(shí)，需要注意些什么呢？隨后先展示一些行為圖片，讓學(xué)生自己判斷哪些行為合適，哪些行為不合適。此時(shí)學(xué)生們?nèi)ビ^察呈現(xiàn)出的圖片，能夠正確地判斷行為的對(duì)錯(cuò)，從而懂得鄰里之間要互助、不給鄰居添麻煩、多為鄰居想一想、受到傷害要合理維權(quán)等一些鄰里友好相處的小技巧。

二、開展課堂辯論，培養(yǎng)健康心理

課堂辯論活動(dòng)的開展能夠激活固化的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，挖掘?qū)W生的潛能，在對(duì)抗、交流中提升批判性思維品質(zhì)。教師可以在道德與法治課堂上針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)差異組織一場(chǎng)小型的課堂辯論，就焦點(diǎn)問題組建陣營(yíng)，內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)教師可以借助辯論活動(dòng)滲透對(duì)學(xué)生綠色心靈的塑造工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有道理、講證據(jù)的辯論。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)“3當(dāng)沖突發(fā)生”的章節(jié)教學(xué)過程中，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過辯論的形式來開展對(duì)學(xué)生綠色心靈的塑造。為此，教師可以選擇當(dāng)下社會(huì)上報(bào)道有關(guān)“校園欺凌”話題，設(shè)計(jì)案例：“二年級(jí)的小敏在學(xué)校被小強(qiáng)欺負(fù)后，決定邀請(qǐng)六年級(jí)同學(xué)報(bào)復(fù)小強(qiáng)，她認(rèn)為只有以暴制暴才能真正嚇住小強(qiáng)，以后他才不會(huì)再欺負(fù)自己?！币髮W(xué)生就“小敏的這種想法對(duì)不對(duì)”進(jìn)行辯論。在學(xué)生正反雙方進(jìn)行辯論的過程中，教師還可以故意“煽風(fēng)點(diǎn)火”，將辯論推向高潮，直達(dá)辯題的核心。這樣，學(xué)生既能知道自己受到欺負(fù)之后如何做，還能借助辯證凈化思想，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化知法、守法的法治知識(shí)。

三、順應(yīng)認(rèn)知特點(diǎn)，塑造綠色心靈

道德與法治課教學(xué)本身就有助于塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格，教師應(yīng)采取有效措施，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，塑造學(xué)生綠色心靈，提升道德修養(yǎng)。

例如，在五年級(jí)下冊(cè)“6我參與?我奉獻(xiàn)”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些社會(huì)、企業(yè)幫助殘障人士的圖片，以及殘障人士憑借自己的堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)和取得的成就的相關(guān)圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和心靈沖擊，然后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多觀察自己身邊處于困境的人，試著去理解與關(guān)心他們，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體如殘疾人、聾啞人、老人等要有同情心和愛心。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說自己幫助他人的經(jīng)歷。一番交流后，學(xué)生們意識(shí)到原來身邊各個(gè)領(lǐng)域有那么多需要我們幫助的人，認(rèn)識(shí)到“在全社會(huì)傳遞愛心”的意義和價(jià)值，并承諾今后在生活中從自我做起，積極幫助需要幫助的人。

總之，塑造綠色心靈、培養(yǎng)健康心理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到舉足輕重的作用，而在道德與法治學(xué)科中融入心理健康教育更是水到渠成之舉。在新課程改革背景下，道德與法治教育要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的束縛，通過改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和方式方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和健康心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾婷婷.小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育的有效策略[J].江蘇教育研究，2018（z5）.

[2]粟明婭.談《道德與法治》課中學(xué)生的心理健康教育[J].最漫畫·學(xué)校體音美，2018（23）：00087.

基金項(xiàng)目：

本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“綠色教育背景下農(nóng)村中小學(xué)生綠色心靈培養(yǎng)路徑研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK20CXL009）研究成果