摘要：在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在課堂中經(jīng)常處于沉默寡言的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)樵诔踔须A段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，所以，這就讓學(xué)生認(rèn)為，在課堂的學(xué)習(xí)過程中不能與任何人進(jìn)行交流，否則就會(huì)跟不上教師在課堂中的教學(xué)進(jìn)度，即便是教師對(duì)學(xué)生提問問題，學(xué)生也從來(lái)不會(huì)舉手回答，教師在面對(duì)這種情況的時(shí)候，就會(huì)認(rèn)為學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，因此，本文就初中道德與法治教學(xué)中課堂互動(dòng)的應(yīng)用進(jìn)行討論與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂互動(dòng);教學(xué)氛圍

初中學(xué)生需要具備基本的法律基礎(chǔ)，樹立基礎(chǔ)的法律意識(shí)，善于運(yùn)用法律來(lái)約束自己的行為，在日常生活中自覺維護(hù)法律的權(quán)威性，按照法律規(guī)范來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，同時(shí)也要保護(hù)和尊重他人合法權(quán)利。因此，法治教育必不可少。在初中階段的教學(xué)過程中，教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的時(shí)候，需要把握好時(shí)機(jī)，這樣才可以發(fā)揮出應(yīng)有的效果，因?yàn)?，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，精神狀態(tài)一直都是非常緊繃的，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的提問，這就可能會(huì)變成壓垮駱駝的最后一個(gè)稻草，學(xué)生不愿意在課堂的學(xué)習(xí)過程中回答問題，也不希望教師在課堂的教學(xué)過程中提問到自己，因此，教師在課堂的教學(xué)過程中，如果想借助課堂互動(dòng)的形式來(lái)活躍學(xué)習(xí)氛圍，就需要把握好時(shí)機(jī)，這樣才可以發(fā)揮課堂互動(dòng)的應(yīng)有的效果，而不是只有教師一個(gè)人在講臺(tái)中非常激情四射的講解知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生在下面宛若一潭死水，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。

一、活躍課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍離不開教師的精心營(yíng)造。初中生都有自己的想法和特點(diǎn)，也有共同行為價(jià)值的朋友圈。作為一名初中道德與法治教師，活躍課堂氛圍既是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界的良好途，又是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不二選擇。初中階段課堂中的學(xué)習(xí)氛圍并不是特別的輕松，這與課堂中教師所講解的知識(shí)有關(guān)，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)，教師在課堂中需要多與學(xué)生互動(dòng)交流，這樣才可以促進(jìn)活躍課堂氛圍的形成，在課下的時(shí)間，教師也可以增加與學(xué)生的交流溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，從而弄清楚學(xué)生在課堂中不愿意回答問題的原因，從這個(gè)角度出發(fā)，才可以更好的加強(qiáng)課堂中互動(dòng)交流的效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“敬畏生命”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先結(jié)合一些社會(huì)熱點(diǎn)事件的討論。讓學(xué)生能夠通過社會(huì)熱點(diǎn)事件來(lái)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，以便教師很好地引入新課。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)社會(huì)事件的討論學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的思考狀態(tài)。教師可以與學(xué)生一起總結(jié)為什么要敬畏生命，因?yàn)樯挥幸淮?，并且是人類從事一切生產(chǎn)活動(dòng)的重要依憑。生命看起來(lái)是脆弱的，但同時(shí)又是非常堅(jiān)強(qiáng)的，當(dāng)人的生命遇到不可抗拒的自然災(zāi)害、人為災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束，我們就會(huì)感受到生命是非常脆弱的;但是，在無(wú)情的災(zāi)難面前，當(dāng)人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力的時(shí)候，我們又可以體會(huì)到生命是堅(jiān)強(qiáng)的，生命的價(jià)值是高于一切的，當(dāng)我們對(duì)生命懷有敬畏之心時(shí)，我們就會(huì)珍視它，每一個(gè)人的生命都是非常寶貴的，每一個(gè)人的生命都比金錢、權(quán)勢(shì)等更為重要，在這些外在的東西面前，生命的價(jià)值是高于一切的，教師通過與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流，可以讓學(xué)生更加的體會(huì)到生命價(jià)值的意義。大量事實(shí)證明，教師為學(xué)生活躍課堂氛圍，能夠有效提升學(xué)生的參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)較平時(shí)好很多。

二、促進(jìn)師生關(guān)系和睦

國(guó)家的發(fā)展需要和睦的民族關(guān)系和鄰國(guó)邦交，課堂教學(xué)也離不開和睦的師生關(guān)系。師生關(guān)系是影響課堂課堂教學(xué)的重要因素，故而教師要善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。以便為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。初中學(xué)生與教師的溝通交流事實(shí)上并不理想，一方面是因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入了青春期，無(wú)論是出于自尊心還是其它什么原因，學(xué)生對(duì)于很多事情包括在課堂中的學(xué)習(xí)，都逐漸的開始有了自己的看法和想法，在遇到問題的時(shí)候，學(xué)生第一個(gè)時(shí)間想到的不再是找教師或者是家長(zhǎng)，而是自己該如何解決，教師在課堂中既要尊重學(xué)生的意愿，也需要通過課堂互動(dòng)的形式，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，從而提高每一次溝通交流的效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“感受生命的意義”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生討論人為什么而活著這個(gè)問題，教師可以將學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，為了自己而活，為了親人而活，活著就是為了活著，為了過無(wú)憂無(wú)慮的生活，為了讓生命更加有意義，對(duì)于人為什么會(huì)活著，怎樣活著才有意義，不同的人具有不同的回答，但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，我們都希望自己能夠成為命運(yùn)的主人，并且擔(dān)當(dāng)我們自己的社會(huì)責(zé)任，教師在課堂中的教學(xué)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生思考自己學(xué)習(xí)和生活的意義。

三、加深學(xué)生知識(shí)內(nèi)容印象

教師想要很好地提升道德與法治教學(xué)的教學(xué)效果，需要有序加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。道德與發(fā)法治的知識(shí)內(nèi)容，可以分為非常明顯的兩個(gè)部分，一部分就是理論化特別強(qiáng)的，比如法律的部分，另一部分就是非常容易理解但是比較瑣碎的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不會(huì)遇到太多的問題，教師可以通過課堂互動(dòng)的形式，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中，也可以運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，捍衛(wèi)自己的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生能夠通過教師的方法掌握了知識(shí)內(nèi)容之后，有利于學(xué)生很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然，這需要教師的持續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周容容.有效提高課堂效益——以初中《道德與法治》為例[J].吉林教育，2016（48）：68-69.

上饒市玉山縣教研室??王書賢