摘要：教學(xué)中的留白是教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，通過言語(yǔ)的激發(fā)、問題的引導(dǎo)以及任務(wù)的布置，啟發(fā)學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中去想象，并通過學(xué)生思考和探究主動(dòng)填補(bǔ)教材的空白。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的示例，分析了教室中留白空間的使用，以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有效。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);留白藝術(shù);課堂教學(xué)

“留白”最初是中國(guó)繪畫中使用的一種技巧。這種方法的目的是在整個(gè)圖片中留出空白，給人們提供了想象的空間。將這種藝術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)可以達(dá)到同樣的效果。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師不能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要直接告訴學(xué)生一些知識(shí)點(diǎn)，而是使用留白的做法，討論之后來留出“空白”，最終給學(xué)生一些時(shí)間來思考和討論問題。

一、“空”訓(xùn)練功能及設(shè)計(jì)原則

“空”是學(xué)生積極思考的過程。為了動(dòng)員學(xué)生閱讀和思考，教師需要在課堂上提問。提問時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，獨(dú)立思考和自由思考。最重要的是，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)特的見解。即使它們不成熟或有缺陷，也應(yīng)予以鼓勵(lì)，因?yàn)槊總€(gè)問題都有一定程度，教師問學(xué)生問題并不是尋求完美的答案，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。如果學(xué)生沒有時(shí)間思考，這些問題將失去其價(jià)值。因此，初中教師在教英語(yǔ)課時(shí)，需要為學(xué)生留出一個(gè)思考的空白空間，并給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生有足夠的時(shí)間時(shí)，他們可以積極思考問題并積極探索問題，以便他們的思維過程可以在課堂上得到展示。

二、“空”教學(xué)實(shí)踐

（一）要充分準(zhǔn)備課程時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的理解

在教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)備充分的課程，以便有計(jì)劃地，有目的地進(jìn)行課堂教學(xué)。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師應(yīng)充分理解教材，切合學(xué)生的實(shí)際情況。在使用“空”教學(xué)法設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，教室中的聯(lián)系不一定是完美的，聯(lián)系太牢固，但“空”失去了意義。第二，教師的課堂設(shè)計(jì)不需要太過復(fù)雜。如果量化評(píng)估過于精細(xì)和量化，將會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地聽課。最后，教師應(yīng)注意開放式教室的準(zhǔn)備。英語(yǔ)教學(xué)非常注重開放和互動(dòng)。因此，在開發(fā)英語(yǔ)課程時(shí)，教師應(yīng)始終注意課堂的靈活性和開放性，以使教師可以根據(jù)課堂情況創(chuàng)造更多的內(nèi)容或合理地調(diào)整課程設(shè)置。教師和學(xué)生交流更多?？傊?，在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師應(yīng)從課程和教學(xué)空間等不同角度和方向識(shí)別“空白”，以確保課堂質(zhì)量。

（二）討論要點(diǎn)，為學(xué)生留出空間

教師在課堂上講授的內(nèi)容不能詳盡，教師要選擇要討論的主要主題和要點(diǎn)。教授的藝術(shù)不在于整體，而在于教師的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)在課堂上盡可能地講課程內(nèi)容知識(shí)，不要講錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選取全面和包羅萬(wàn)象的教學(xué)方法，并有意識(shí)地建立臨時(shí)的“空白”。所有教師需要做的就是“點(diǎn)亮”并把“熱情”傳遞給學(xué)生，為學(xué)生留出空間。這樣，它不僅突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)討論問題的喜悅，而且這種方式更好地體現(xiàn)了教師的作用，并讓學(xué)生理解了教與學(xué)之間的相互作用。

（三）建立“空白”空間，描述初中學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師不僅應(yīng)充分利用這種空白空間的藝術(shù)，并將其擴(kuò)展為獨(dú)特的智慧，而且還應(yīng)將其與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，以積極提高學(xué)生的積極思考能力。在創(chuàng)建一個(gè)空白的英語(yǔ)課堂時(shí)，教師可以使用該主題來解釋有關(guān)時(shí)代的句子模式。學(xué)生在了解時(shí)態(tài)時(shí)，現(xiàn)在和過去的時(shí)態(tài)后，教師可以對(duì)該主題進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)課中，使用一種空白的方法來迫使學(xué)生積極思考并學(xué)習(xí)應(yīng)用這些時(shí)態(tài)。上課之前，教師可以說三句話：“我有一頂非常漂亮的帽子。我有過一頂非常漂亮的帽子?！薄敖裉煸缟衔液蛙锢騺喺f話了。今天早上我對(duì)茱莉亞說了幾句話，當(dāng)時(shí)她現(xiàn)在正在做作業(yè)?！八谧鲎鳂I(yè)?！比缓笞寣W(xué)生分別識(shí)別這幾種時(shí)態(tài)。然后，教師可以允許學(xué)生通過填寫單詞來補(bǔ)充動(dòng)詞的形式。在例句問題中，教師應(yīng)該指出單詞“ today”，“tommorrow”，“yesterday”，“now”.

（四）留空班級(jí)，以擴(kuò)大學(xué)生的積極性

學(xué)生在課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)很容易被忘記，并且要是學(xué)生不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固就很難達(dá)到鞏固和提高的效果。因此，教師還需要提供一些課堂改進(jìn)活動(dòng)，以幫助學(xué)生積極地使用該語(yǔ)言，以便學(xué)生可以通過使用該語(yǔ)言來進(jìn)行改進(jìn)。

例如，通過在課堂上根據(jù)“What did you go in the vacation？”部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師可以開發(fā)和擴(kuò)展學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)，以便學(xué)生可以這種方法，提高自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言和操作技能。教師也可以根據(jù)所閱讀的文字，以表演和對(duì)話的形式幫助學(xué)生理解內(nèi)容。為了獲得更好的教學(xué)效果，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用在線資源，書籍資源等，以加深對(duì)這些英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇自己的角色，創(chuàng)建自己的對(duì)話內(nèi)容，并整合他們的眼睛和動(dòng)作。在整個(gè)過程中，學(xué)生的思維完全參與其中。通過表演和對(duì)話，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以最大化的提高。

簡(jiǎn)而言之，“留白”是一種技術(shù)，也是一種藝術(shù)。把“白”留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生填白的熱情。在教室中正確使用“空白”的教學(xué)方法，可以使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹翱铡苯虒W(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這也是教育應(yīng)追求的長(zhǎng)期和最重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]高春燕.簡(jiǎn)論“留白”方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（04）：118+148.

[2]欒婷婷.巧設(shè)留白，靈動(dòng)教學(xué)——論初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（34）：28.

寧夏隆湖扶貧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)一站學(xué)校 劉婷婷