摘要：新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為中心，然而還有不少學(xué)校依然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。實(shí)際上，課堂要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、探究自主建構(gòu)知識，讓機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂轉(zhuǎn)型;自主建構(gòu);學(xué)生為中心;意義學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)具有較高的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓他們喜歡數(shù)學(xué)，必須讓抽象的數(shù)學(xué)具體化、讓枯燥的數(shù)學(xué)形象化，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課充滿生機(jī)活力。教師與學(xué)生為平等關(guān)系，在設(shè)計教學(xué)計劃、教學(xué)模式教學(xué)過程及操作程序上都要以學(xué)生為主題，讓講臺成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價值的舞臺。 新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為從教近二十年的一線數(shù)學(xué)老師來說，深深體會教學(xué)再也不是填鴨式教學(xué)，而是要與學(xué)生真誠面對，和學(xué)生共同營造一個溫馨、靜謐的家。

新教材也從內(nèi)容上突出了這一點(diǎn)，選取學(xué)生熟悉的，有一定生活背景的問題情境（例如用比例解決問題、商場購物打八五折、北京與哈爾濱的溫差等照片），還設(shè)計學(xué)生愿意參與的“觀察、探索、合作、發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學(xué)活動（例如圓錐體積的計算公式、比例的意義、圖形的放大與縮小照片），這些都給學(xué)生創(chuàng)造了自學(xué)的條件。還應(yīng)用了一些具有操作性和啟發(fā)性的指導(dǎo)語，如“自己試一試，你能發(fā)現(xiàn)什么？你能舉出例子，證明你們的發(fā)現(xiàn)嗎？”等等（照片），為學(xué)生提供積極思考，合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，讓學(xué)生的知識經(jīng)歷構(gòu)建過程。

葉圣陶先生說過：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)。”（上課件），這就要求教師不能“代皰”不能“填鴨”所以在教學(xué)過程的設(shè)計中，我一直堅持：教師走下講臺，學(xué)生走上講臺——小組評價——回顧總結(jié)——練習(xí)反饋的模式。

教師走下講臺，學(xué)生走上講臺;

讓我們先來看第一環(huán)節(jié)，教師走下講臺，學(xué)生走上講臺，這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，它的成敗直接影響到整節(jié)課的效果。為了更好完成我又把這環(huán)節(jié)分了四步：

第一步，觀看微課。

我在新授的前一天把我自己根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)制作的微課放在班級的公共郵箱。微課是動畫的，通俗易懂，易于接受，學(xué)生在觀看微課的同時，就把本節(jié)課的知識點(diǎn)掌握了。為學(xué)生走上講臺打下基礎(chǔ)。

第二步，寫預(yù)案。

在這一步學(xué)生要仔細(xì)閱讀教材，了解教材，分析教材，再結(jié)合所看微課寫出需要的預(yù)案。這也是學(xué)生走上講臺的關(guān)鍵。（照片）

第三步，選預(yù)案。

學(xué)生把預(yù)案交給我，我在從中選出一到二份重點(diǎn)突出，比較詳細(xì)的預(yù)下效果就會事半功倍了。

下面呢，我就和大家分享我的一個教學(xué)案例（播放微課和學(xué)生講課視頻）（把寫的預(yù)案放在這播放也行）

接著第二個環(huán)節(jié)小組評價;

在這一環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一個表格，對講課的兩位同學(xué)各部分表現(xiàn)都有明確的分?jǐn)?shù)，（例如課件的表格）這樣給學(xué)生一個明確的方向，不會有盲目感，不會沒有目的亂評。這就要求學(xué)生在聽課過程，詳細(xì)記錄講課學(xué)生的表現(xiàn)給出合理的各分項的分?jǐn)?shù)，為了公平，打分前各組先討論，再由組長打出總分，并由組長對每一位講課同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)說一說突出了新課哪些知識。在討論過程中，我會參與其中，及時了解，反饋學(xué)生對知識的掌握情況，并給加以指導(dǎo)。（分享課堂案例）

第三環(huán)節(jié)，反饋總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)主要是查漏補(bǔ)缺。如以上兩位同學(xué)有講不到和講的不到位的地方，由其他學(xué)生補(bǔ)充完善。我會在總結(jié)時著重強(qiáng)調(diào)節(jié)本課的重難點(diǎn)。最后由學(xué)生把今天所學(xué)到知識整理在作業(yè)本上。（這樣會把學(xué)生的手眼口全部調(diào)動起來，以達(dá)到對知識的升華。）（分享課堂案例

第四環(huán)節(jié)，也是最后一環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固;

練習(xí)是課堂知識的深化，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成技能、發(fā)展思維的重要手段。所以根據(jù)我課的特點(diǎn)我設(shè)計的練習(xí)題概括成三個字，精、準(zhǔn)、狠。

精，量不在多，而在于它是否吸引孩子們的眼球，引起他們的興趣。例如：在《圓的面積》的練習(xí)中有這樣一題（出示課件鏈接一課）人見人愛，花見花開豬豬俠的棒棒糖的面積，這題一出立刻吸引了所有孩子眼睛。這道題就抓住了孩子們的年齡特點(diǎn)，趣味性強(qiáng)，并貼近他們的生活，做起題來就達(dá)到了事半功倍的效果。

準(zhǔn)，牢牢抓住教材，反饋鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)。（出示課件）1.2.3.4淺層次的記憶性問題可供單純的機(jī)械模仿，（全班學(xué)生很快完成）。而后面拓展深層次的問題可用來掌握和鞏固新的知識。（全班學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)分析，思考，計算才能完成）。高層次的問題例如最后一題，可供用來引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移和應(yīng)用。這道題圓的面積計算方法不但能從長方形面積計算公式中推導(dǎo)出來，還能從三角形的面積計算公式推導(dǎo)出來或者讓他從更多圖形中推導(dǎo)出來，讓學(xué)生真正體會到解決問題策略的多樣性，提高他們的分析問題，解決問題的能力。

狠，有梯度、有拓展、有難度。我們看到整個練習(xí)從易到難，滿足了全班各個層次的學(xué)生，使他們能力都達(dá)到最大程度的開發(fā)。這樣，做完成整個練習(xí)，相信學(xué)生們對知識的理解和掌握會有一個質(zhì)的飛躍。

一節(jié)課結(jié)束了，但我和孩子們的生活還在繼續(xù)。近二十年來與孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，時刻浮現(xiàn)在我的腦海，孩子們學(xué)到了知識，我也充實(shí)了自己，也分享到許多快樂，也取得了一些好成績。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉孟蘭（1978年-），女，漢，河北黃驊人，本科，研究方向：漢語言文學(xué)。