黃福標 譚春萍 韋云伊 黃廣君 黃春蘭 陶偉光

◆摘? 要：培養(yǎng)質(zhì)量管理工程專業(yè)創(chuàng)新人才是國家和社會發(fā)展的必然要求，也是高等院校實踐教學改革的發(fā)展趨勢。針對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐教學改革面臨的諸多困境，系統(tǒng)的對實踐教學改革進行了詳細分析，最終高校實踐教學改革提高發(fā)展思路。

◆關鍵詞：質(zhì)量管理工程專業(yè);創(chuàng)新人才培養(yǎng);實踐教學改革

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制長期備受社會關注，其是社會經(jīng)濟發(fā)展的根基，教育強國的驅動力，更是國家綜合實力的保障?，F(xiàn)階段，隨著科學技術水平不斷提高，國家對創(chuàng)新人才的需求與日俱增。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，必須將人才培養(yǎng)放在首位，加大對應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，勇于在教學實踐中改革，提升學生的綜合素質(zhì)。

隨著經(jīng)濟結構不斷轉型，質(zhì)量管理工程專業(yè)作為一門綜合應用型學科得到了長足發(fā)展，具有前沿性、交叉性等特點。質(zhì)量管理工程專業(yè)要求學生具備良好的創(chuàng)新意識和實踐技能，熟悉掌握質(zhì)量管理相關知識以及了解本專業(yè)的前沿動態(tài)。

如何將實踐教學與質(zhì)量管理工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效結合是改革研究的重點。當前，實踐教學在高校人才培養(yǎng)方面存在短板，重視程度不足、教學設施落后及資金保障不充分等弊端嚴重制約著學生的創(chuàng)新實踐能力的提高，這種弊端必然會影響質(zhì)量管理工程專業(yè)實踐教學改革的進程，因此，國家和高校對實踐教學進行改革迫在眉睫，立足探索出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才可持續(xù)發(fā)展之路。同時，分析創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中實踐教學改革存在的問題，及時提出對應的策略，為提高高校質(zhì)量管理工程專業(yè)的實踐教學改革提供科學的理論依據(jù)。

一、質(zhì)量管理工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學改革存在問題

高校質(zhì)量管理工程專業(yè)是實踐性較強的學科，相比于國外，國內(nèi)質(zhì)量管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制相對起步較晚，培養(yǎng)模式缺乏經(jīng)驗。起步階段高校培養(yǎng)的質(zhì)量管理工程專業(yè)技術人員無論數(shù)量還是質(zhì)量都無法滿足事企單位的需求。其次，教學模式單一、實踐基礎設施落后、管理體制不完善等問題日趨凸顯，嚴重制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實踐教學改革進程。

質(zhì)量管理工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學改革存在問題主要表現(xiàn)在三方面。首先，實踐平臺搭建不合理，當前人才培養(yǎng)的實踐教學主要依靠校內(nèi)實習基地，對理論學習偏重，沒有充分利用社會教育資源開展校企政協(xié)同合作;其次，師資力量薄弱，當前實踐教學采用“雙導師”制，質(zhì)量管理工程專業(yè)校內(nèi)外導師引進出現(xiàn)偏差，不注重實踐教學效果，雖高校鼓勵教師去校外的實踐單位進行培訓掛職，但企事業(yè)單位對教師培訓掛職的做法并不認同，企業(yè)先進的理念和技術無法與高校融合，進而導致實踐教學中學生創(chuàng)新能力偏低;最后，實踐教學成果形式落后，質(zhì)量管理工程專業(yè)學生實踐結束后，實踐成果包括實踐論文、課程設計等形式，實踐成果形式無法體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和實踐目的。

二、質(zhì)量管理工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學改革策略

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)與社會無縫對接

高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，就必須將學生與社會無縫對接，建立質(zhì)量人才創(chuàng)新平臺。政府、企業(yè)、高校是實踐教學的三大主體，必須充分利用政企資源優(yōu)勢，實現(xiàn)教學資源共享，為社會提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新應用型人才。質(zhì)量管理工程專業(yè)學生就業(yè)單位主要有質(zhì)量技術監(jiān)督局、監(jiān)督檢驗研究院、計量檢測研究院、標準技術研究院等，這些單位有強大的師資力量和先進的教學科研設施。在政府的宏觀調(diào)控下，高校要加強與以上單位的合作，建立產(chǎn)學融合基地和教學實踐平臺，讓學生更多參與到實踐工作單位中，加強理論與實踐的結合，實現(xiàn)從學校到企業(yè)的有效過渡。

2.調(diào)整專業(yè)課程結構模式，提升專業(yè)素質(zhì)能力

質(zhì)量管理工程專業(yè)創(chuàng)新能力是學生就業(yè)的基礎，沒有扎實的專業(yè)課程知識，學生就業(yè)后無可持續(xù)的創(chuàng)新力，導致無法適應企業(yè)的需求。作為新型前沿綜合學科，國內(nèi)目前還未形成系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機制，迫切需要在人才培養(yǎng)的實踐教學方面進行大刀闊斧的改革，必須在培養(yǎng)機制、課程設置進行革新，以滿足經(jīng)濟發(fā)展對質(zhì)量管理人才的需求。其次，提前規(guī)劃專業(yè)課程方向，開設工學交替課程，結合自身的專業(yè)方向，在實踐中定崗，明確自己的就業(yè)方向，合理的謀劃職業(yè)生涯，為創(chuàng)新能力的提高打下良好的基礎。

三、結語

綜上所述，質(zhì)量管理工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設的重要保障，在國家大力改革教學實踐的背景下，實踐教學對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。現(xiàn)階段，質(zhì)量管理工程專業(yè)實踐教學仍面臨著諸多困境，對實踐教學進行改革必須提出日程，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提升學生的創(chuàng)新實踐素質(zhì)，為社會提供高素質(zhì)質(zhì)量技術人才。

參考文獻

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作者簡介

黃福標（1985.01—），男，漢族，廣西桂平人，碩士，高級實驗師，研究方向：質(zhì)量管理工程教學。

通訊作者：韋云伊（1988—），女，廣西忻城人，碩士，講師，研究方向：質(zhì)量管理工程教學。

基金項目：南寧學院2019年校級教改項目“基于校政合作‘打通行業(yè)模式下實踐教學改革的研究與實踐”（項目編號：2019XJJG16）。