張?jiān)? 藍(lán)毓?fàn)I 韋英才

[摘 要] 《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》是壯醫(yī)學(xué)專業(yè)中一門重要的臨床特色學(xué)科，在壯醫(yī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)了重要的位置。壯醫(yī)經(jīng)筋專任教師在進(jìn)行《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》的教育教學(xué)過程中，要將培養(yǎng)應(yīng)用型的壯醫(yī)人才作為教學(xué)的根本目標(biāo)，并且通過不斷的課程整合與教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教學(xué)過程中應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生勝任能力的教學(xué)改革，旨在通過提高學(xué)生勝任力的方式來促進(jìn)應(yīng)用實(shí)踐型壯醫(yī)人才的培養(yǎng)。本文以《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》為例，在深度研究壯醫(yī)專業(yè)課程的教育教學(xué)現(xiàn)狀的同時發(fā)現(xiàn)其存在的問題，提出改革探索并論述勝任能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的目的與意義。從勝任能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教改現(xiàn)狀分析、勝任能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程整合與教學(xué)有效策略研究與勝任能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》教學(xué)實(shí)踐分析三方面入手來進(jìn)行論述。

[關(guān)鍵詞] 《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》;勝任能力;教改

[基金項(xiàng)目] 2018年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2018JGZ124）;2018年度廣西中醫(yī)藥大學(xué)校級教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2018C71）;2019年度廣西中醫(yī)藥大學(xué)校級教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2019B048）;2019年度廣西中醫(yī)藥大學(xué)課程思政教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（SZ191027）

[作者簡介] 張 云（1986—），男，湖北秭歸人，碩士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)講師，主要從事壯醫(yī)外治法基礎(chǔ)與應(yīng)用研究;韋英才（1966—），男（壯族），廣西巴馬人，廣西中醫(yī)藥大學(xué)教授，主任醫(yī)師（通信作者），研究方向?yàn)閴厌t(yī)經(jīng)筋學(xué)臨床。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0211-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-11

一、《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著國家教育事業(yè)的逐漸穩(wěn)步發(fā)展，對高等院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)模式也提出了更高要求，醫(yī)學(xué)類專業(yè)在歷年的前進(jìn)發(fā)展中也形成了比較完整的教育教學(xué)體系。但是，為了與飛速發(fā)展的社會需求相適應(yīng)，為了與教育部新課程改革的教育理念相吻合，我們對醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程教育教學(xué)模式的改革探索不能止步。

首先，現(xiàn)階段《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》教學(xué)課程均多數(shù)以理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式展開，這種情況不可避免存在理論與實(shí)踐分布不均衡的現(xiàn)象。教師在教育教學(xué)的過程中過多的向?qū)W生們講解專業(yè)理論，卻不教給他們實(shí)際動手操作的經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵影響著應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的產(chǎn)生。專業(yè)知識的傳授是現(xiàn)階段高等學(xué)校不可否認(rèn)的立校之本，任務(wù)之最。學(xué)生在學(xué)習(xí)《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》的過程中通過老師的講解獲得知識并且掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。所以，如何讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到扎實(shí)的壯醫(yī)技術(shù)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中有明顯的知識收獲，才是教師進(jìn)行教學(xué)改革的重要工作目標(biāo)。

其次，教學(xué)重心存在的偏移。高校教學(xué)內(nèi)容下的《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》是以壯醫(yī)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中講解經(jīng)筋理論、手法、作用機(jī)制及臨床應(yīng)用等醫(yī)學(xué)內(nèi)容，再與學(xué)生們共同探討經(jīng)筋療法防病治病的規(guī)律的一門傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科。這樣的一門實(shí)用性、科學(xué)性、研究性極強(qiáng)的學(xué)科，高校教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注重的是全方位、全面深入的教學(xué)，將學(xué)生們綜合水平的高低作為衡量《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》學(xué)成與否的標(biāo)準(zhǔn)，而不是僅通過分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生專業(yè)技術(shù)的好壞?，F(xiàn)在部分高校教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，過于片面化的追求高成績、過分?jǐn)?shù)學(xué)生所給自己帶來的一時滿足感與榮譽(yù)感，將提高學(xué)生分?jǐn)?shù)作為自己的教學(xué)重點(diǎn)，從而忽視了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

二、勝任能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程整合與教學(xué)的意義分析

勝任能力是基于學(xué)習(xí)動機(jī)、自我概念、角色、特質(zhì)、知識、技能等方面反映人的綜合素養(yǎng)，更加注重的發(fā)展人的個人能力，發(fā)揮自我的主動作用，由自己引導(dǎo)自身的行動，從而達(dá)成某種成就的一種能力，可以通過知識、技能的培養(yǎng)來獲得。

1.學(xué)術(shù)意義

《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》是壯醫(yī)學(xué)科中一項(xiàng)重要的學(xué)科知識，是通過數(shù)次的知識創(chuàng)造與社會的不斷發(fā)展而形成的優(yōu)秀教學(xué)成果。在人類思想文化不管前進(jìn)發(fā)展的現(xiàn)在，用科學(xué)的知識診斷疾病是醫(yī)學(xué)學(xué)科的客觀要求。

2.現(xiàn)實(shí)意義

近百年來，世界范圍內(nèi)的醫(yī)療衛(wèi)生條件都在穩(wěn)步上升，越來越多的人們重視醫(yī)療健康，但與之而來的也是醫(yī)療衛(wèi)生保健成本的逐步增加。

三、勝任能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》有效策略分析

1.注重學(xué)科應(yīng)用性，優(yōu)化課程建設(shè)

《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》作為高校壯醫(yī)專業(yè)中的一項(xiàng)重點(diǎn)課程，為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)硬的壯醫(yī)人才提供了有力的理論支持與指導(dǎo)。高校教師在建立以勝任能力為導(dǎo)向的《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》課程中，應(yīng)首先注意的是要順應(yīng)社會人才的發(fā)展需要，順應(yīng)學(xué)科的突出特色。

2.學(xué)生中心化的個性教學(xué)

學(xué)生是一個個獨(dú)立的個體，具有十分鮮明的個體差異性，這些個性化的差異也體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)上。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》課程時會選擇不同的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)程度不同，理解水平不一，實(shí)操應(yīng)用程度也是參差不齊。

3.強(qiáng)化主體地位，培養(yǎng)勝任能力

隨著國家教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展上升，國內(nèi)各學(xué)校更加注重的是對學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是對于高校學(xué)生們來書，他們的身心年齡都已發(fā)育成熟，其情感態(tài)度與三觀已經(jīng)形成了含有自身特色的體系。

四、結(jié)論

在《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》教學(xué)中，以勝任能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法具有科學(xué)性，這種教學(xué)方法可以深化學(xué)生對《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》知識點(diǎn)的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能培養(yǎng)具有實(shí)踐操作性強(qiáng)的壯醫(yī)經(jīng)筋人才，因此應(yīng)該成為未來教學(xué)的首選方法。

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